韓書賢

摘要：我國社會經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展，有效促進(jìn)了我國整體教育水平的提高，尤其是在注重孩子幼兒時期各項能力培養(yǎng)方面，效果最為顯著。其中利用幼兒園勞動教育，培養(yǎng)幼兒合作意識是幼兒綜合培養(yǎng)中最關(guān)鍵的一項技能之一，直接關(guān)系到孩子自主勞動意識以及團(tuán)結(jié)合作能力的強(qiáng)弱。因此，本文將對我國目前在幼兒園勞動教育中培養(yǎng)幼兒合作意識的現(xiàn)狀開展分析，并提出相應(yīng)解決策略以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動教育;合作意識

引言：為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才的偉大事業(yè)，理應(yīng)從娃娃時期抓起。目前幼兒園中幼兒綜合能力的培養(yǎng)，是我國家長目光聚焦的關(guān)鍵點。其中對于幼兒勞動意識以及合作意識的培養(yǎng)較為重要。因此，為幼兒能夠在幼兒園勞動活動中良好的培養(yǎng)合作意識，教師應(yīng)注重勞動中幼兒合作意識的培養(yǎng)，并構(gòu)建幼兒合作的契機(jī)，以此達(dá)到有效培養(yǎng)幼兒在勞動教育中樹立良好合作意識的目的。

• 我國目前在幼兒園勞動教育中培養(yǎng)幼兒合作意識的現(xiàn)狀

隨著我國人民生活水平逐漸提高，越來越多的家長對孩子過于溺愛，甚至做到了“有求必應(yīng)”，此種溺愛方式無疑是對孩子的“隱性傷害”。因為此種教育觀念的出現(xiàn)，導(dǎo)致了現(xiàn)在的孩子常常以自我為中心，不懂得考慮別人的感受，更不懂得“分擔(dān)”。在家中看到父母忙碌的身影，很少有孩子能夠做到主動幫忙，反而更多的孩子都是使父母“亂上加亂”，從而造成“也許上幼兒園的孩子的確幫不上你什么忙，但是他卻可以讓你什么也做不了”的“金句”事件頻發(fā)。殊不知此種“金句”并不是“幸福的負(fù)擔(dān)”，而是對孩子的不負(fù)責(zé)任。若要為國家培養(yǎng)棟梁之材，就應(yīng)從娃娃時期，使孩子慢慢養(yǎng)成為人正直、勤勞誠懇、肯換位思考，并幫助他人、協(xié)助他人的良好品質(zhì)，而不是在自身犯了錯誤之后，或得不到自己想要的東西就大聲哭鬧，并想以此來解決問題。

目前我國大多數(shù)孩子都存在此種性格缺陷，致使在初入幼兒園乃至后續(xù)成長時期，都會以自我為中心，難以改變根深蒂固的不良生活習(xí)慣，無論做什么事，很少會考慮他人的感受，并且行為較為懶散。此種情況小到玩具的掌控、每日的飲食，大到與同學(xué)、父母的相處，以及對老師、長輩的尊重。由于家長的過度溺愛，致使孩子在幼兒園中難以與其他孩子交朋友，不會真正明白“分享”的真諦。此種現(xiàn)象往往在幼兒園做課外游戲以及勞動教育中最為常見。小部分孩子根本沒有辦法融入到集體中，在看見其他小朋友勞動的時候，不會主動去幫忙，也不會主動與其他孩子玩耍，進(jìn)而造成幼兒心中孤獨，逐漸被其他孩子排斥，嚴(yán)重時甚至?xí)τ變盒闹性斐呻y以彌補(bǔ)的傷害，或形成不良的童年陰影，影響孩子的健康成長。因此，應(yīng)幫助孩子改掉這些不正確的生活習(xí)慣，才能夠使孩子樹立正確的合作意識與勞動意識，使其轉(zhuǎn)變思想，融入到集體中來，使其感受合作交流所帶來的溫暖^[1]。

二、在幼兒園園勞動教育中培養(yǎng)幼兒合作意識的策略

（一）注重勞動中幼兒合作意識的培養(yǎng)

所謂“合作”是指一個集體共同為了一個目標(biāo)而努力，并在集體中做到自我付出的過程。而針對我國目前幼兒的成長情況分析，若想做到此點實屬不易。但身為幼兒園教師卻可以做到換位思考，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想理念。只要教師在學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及課外活動中耐心觀察孩子的一舉一動，便可輕易發(fā)現(xiàn)每一個孩子自身所具備的特點與優(yōu)點，而一個集體之中總是會存在少部分獨立、懂事的孩子，教師恰好可以充分利用這一點，培養(yǎng)孩子的在勞動活動中的合作意識^[2]。

例如：在幼兒園中午午休之后，教師可引導(dǎo)孩子自己裝襪子、鞋子，并讓較為懂事、獨立的孩子為其他小朋友做示范，幼兒階段的孩子總會存在一些“不服輸”心理，常常想著，其他小朋友能夠做到的事情，我也能夠做到。因此，在小朋友的示范下，所有孩子都會積極主動的自己穿好襪子、鞋子，在此過程中，教師應(yīng)該對自己穿鞋子、襪子有“困難”的孩子進(jìn)行一定的指導(dǎo)，也可讓其他小朋友適當(dāng)幫忙，從而有效培養(yǎng)孩子在勞動教育中的合作意識^[3]。在孩子相互幫忙的過程中，能夠讓孩子意識到，其實幫助別人是一件很快樂的事情。教師可就中午午休之后孩子自己穿襪子、鞋子這一事件，開展勞動教育活動，每天都讓孩子自己穿鞋子、襪子，再引導(dǎo)完成此項任務(wù)的孩子幫助其他小朋友。久而久之，全體孩子不僅都能夠做到獨立穿襪子、鞋子，而且還可以幫助孩子之間建立深厚的友誼，培養(yǎng)孩子合作意識。教師可在孩子集體完成任務(wù)的時候給予其小紅花或獎狀等獎勵，激發(fā)孩子助人的積極性，并使其初步意識到“合作共贏”的意義^[4]。

• 構(gòu)建幼兒合作的契機(jī)

在幼兒園勞動教育中培養(yǎng)孩子合作意識，不僅要求教師具有較強(qiáng)的引導(dǎo)能力，而且要求教師應(yīng)為孩子創(chuàng)造良好的合作契機(jī)。例如帶領(lǐng)孩子開展“疊毛巾”游戲的時候，可引導(dǎo)學(xué)生將毛巾疊成自己喜歡的樣子，如：小房子、小動物或是小被子等等。在此過程中，教師可讓孩子之間開展積極探討，并相互提出有關(guān)于疊毛巾的意見，從而在孩子相互幫助下有效完成疊毛巾的任務(wù)。使孩子在勞動教育中提高邏輯思維能力，并培養(yǎng)合作意識^[5]。又如教師在帶領(lǐng)孩子做手工作品的時候，可將小朋友分成幾組，并按照組的形式，每組交一個手工作品。在此之前教師可以為孩子提供作品所需的初步原材料，但關(guān)于材料的裁剪、粘貼、拼裝等工作，應(yīng)由孩子自行分工，教師可在此過程中給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并在作品完成后讓每個小組中的成員對其他小組成員作出評價，以此促進(jìn)小組之間合作意識的形成。從而使孩子在歡快的氣氛中，耳濡目染的學(xué)會有效合作，并改正不良的生活習(xí)慣，進(jìn)而為孩子后續(xù)成長奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上所述，幼兒時期是培養(yǎng)孩子正確行為習(xí)慣，樹立良好合作意識的關(guān)鍵時期。身為幼兒教師必須意識到此點，可參考上述方法，有效的運(yùn)用勞動教育，培養(yǎng)孩子的合作意識。與此同時，也應(yīng)做到言傳身教，為孩子樹立一個良好的榜樣，并與家長多溝通交流，呵護(hù)孩子健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王韻.幼兒園勞動教育中幼兒勞動觀念的培養(yǎng)[J].早期教育，2021（51）：42-45.

[2]杜迎亞.幼兒園勞動教育的意義及實施策略思考[J].新課程，2021（52）：4.

[3]孫帆.在幼兒園勞動教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識[J].新課程，2021（52）：5.

[4]左雪琴.淺談幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)[J].新課程，2021（52）：167.

[5]匡品陶.如何在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)中班幼兒的合作能力[J].新課程，2021（52）：168.231A7922-C614-48CB-A169-C66B93C05CC3