楊青山

摘要：在我國小學數(shù)學教學中，思維導圖是小學生學習的主要方式之一，能夠有效提高學生學習效率以及質(zhì)量。思維導圖作為學?，F(xiàn)階段正在逐步發(fā)展的教學模式，能夠訓練學生思維能力，并且從而使學生在小學的數(shù)學課堂中成績得以有效提高。小學數(shù)學教師需要不斷完善教學方法，從而提高教師對學生數(shù)學知識的培養(yǎng)，加強學生思維能力。所以，本文將針對小學數(shù)學教育中思維導圖的運用展開研究。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;教學

前言：如今，我國小學數(shù)學教學中思維導圖的應(yīng)用逐漸普及，從而促進我國小學數(shù)學教學的有效發(fā)展，其中教師的教學質(zhì)量與學生的學習效率都得到明顯提升。根據(jù)當前我國小學數(shù)學教學實際情況發(fā)現(xiàn)思維導圖在教學中的作用并未發(fā)揮出來，所以小學數(shù)學教師需要結(jié)合實際情況，從而在教學過程中不斷完善教學方法，及時將思維導圖的作用全面發(fā)揮出來。進而有效提升小學數(shù)學教師的教學質(zhì)量以及學生的學習效率。

一、思維導圖在小學數(shù)學教學中的重要意義

思維導圖是新時期的小學數(shù)學課堂創(chuàng)新形式，不僅可以豐富傳統(tǒng)教學模式，還可以增進學生對課堂學習內(nèi)容的認識，進而提升學生學習品質(zhì)。在小學數(shù)學教育過程中，教師必須把學生的主導地位充分表現(xiàn)出來，并指導學生按照各自特點制定各種思維導圖，從實踐教學過程中提高學生參與感，從而提高學生的個人素質(zhì)，并在同時訓練學生思維能力。思維導圖還能夠利用文本、數(shù)字、圖像等各種方法表現(xiàn)，從而把思維導圖的多樣性表現(xiàn)出來。

二、思維導圖在小學數(shù)學教學中的作用

（一）明確學生思維邏輯

在小學數(shù)學教學中，通過思維導圖中所整理的思想框架，明確了學生的基本思想邏輯。對思維導圖在小學數(shù)學教育中的合理利用，使其知識結(jié)構(gòu)具體化，從而使得學生可以在數(shù)學學習中比較直接的掌握其知識內(nèi)涵，從而促使了學生在學習時的思維品質(zhì)得以有效提高。進而進一步明晰了學生在數(shù)學教育中的基本思想邏輯，為學生以后的教學打下了良好的學習基礎(chǔ)，從而使得學生在小學數(shù)學學習中的學習品質(zhì)得以有效保障。

（二）提升學生學習思維能力

在對于較為復(fù)雜的數(shù)學難題時，學生難免產(chǎn)生恐懼心理，學生因其過于復(fù)雜、困難，從而降低學習效率。通過使用思維導圖，可以有效將難題具象化，從而將其中各個關(guān)鍵點明確出來，使學生思維邏輯更為迅捷、架構(gòu)清晰。有效提升學生學習思維能力，促進學生在小學數(shù)學學習中得到有效提升。

（三）完善知識架構(gòu)

在小學數(shù)學教學中，因小學生沒有合理的學習方法，自主學習意識匱乏，所以往往自主復(fù)習沒有任何效果。并且教師通過傳統(tǒng)教學方法引導學生復(fù)習，促使學生在復(fù)習過程中感到枯燥乏味。如今根據(jù)思維導圖的方式，將其中各個章節(jié)知識點具象化，并有針對性的羅列出來，再將之整合，從而有效提升學生學習效率。因此，運用思維導圖完善知識架構(gòu)對于學生提升學習質(zhì)量效率有極大作用。

三、思維導圖在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）使用思維導圖提升學生學習積極性

在小學數(shù)學教學中，文字、數(shù)字、圖案等都可以在思維導圖中體現(xiàn)，從而反映了思維導圖在數(shù)學教育過程中的多樣性?；谥行W生對新鮮事物的興趣特點，將小學數(shù)學中知識點具象化。比如在平時數(shù)學課程中，老師就可利用思維導圖引領(lǐng)學生復(fù)習知識點，以此增強學生對知識點的掌握，從而培養(yǎng)學生的積極性。

（二）使用思維導圖提升學生學習質(zhì)量與效率

在小學數(shù)學教學中，思維導圖的合理使用能夠?qū)?fù)雜難題具象化表現(xiàn)出來，從而將解題過程更為簡潔明了。在小學數(shù)學教學中，教師需要根據(jù)學生的學習特點引導學生構(gòu)建思維導圖，通過各種文字、符號、圖案等方式的組合，促進學生對其中知識點的理解更為透徹，從而將其中知識點結(jié)合實際生活，讓學生能夠更容易了解其中知識的運用，進而增強學生學習質(zhì)量以及效率。

（三）使用思維導圖提升學生復(fù)習質(zhì)量

在小學生復(fù)習中，有效方法也可以提高復(fù)習效率。其中思維導圖的使用更有助于提升學生復(fù)習品質(zhì)，在繪制思維導圖過程中，老師還能夠指導學生一點點地復(fù)習知識點，并通過對知識點的不斷回顧提升學生印象。此外，由于各個學生的復(fù)習特性各有不同，所以小學的數(shù)學教師也必須根據(jù)各個學生不足之處給出針對性的解決方案，以此實現(xiàn)了有效改善學生復(fù)習品質(zhì)的目的，為學生以后的數(shù)學復(fù)習提供了有效保證。

（四）使用思維導圖提高學生思維能力

在小學數(shù)學教學中，因?qū)W生所學知識難度不斷提升，其中思維導圖的重要作用也逐漸體現(xiàn)出來。教師需要在學生數(shù)學學習出現(xiàn)問題時及時通過思維導圖法，采取圖形、數(shù)字等方式，有效幫助學生第一時間明確知識點，從而解決其中的難題。并且通過思維導圖的合理運用，促進學生思維能力得到提升，以及為學生之后的數(shù)學學習打下夯實基礎(chǔ)。

（五）使用思維導圖創(chuàng)新教學模式

在新時代小學教學體系中，教師需要不斷創(chuàng)新方法，從而提高學生學習質(zhì)量。在小學數(shù)學教學中，思維導圖法的應(yīng)用可以幫助學生有效提高學習效率，促進學生個人素養(yǎng)得到提升，進而加強學生思維能力的培養(yǎng)。

總結(jié)：綜上所述，在現(xiàn)階段我國小學數(shù)學課程中，思維導圖的運用已經(jīng)形成了當下小學數(shù)學課程新趨向，并有助于提高學生在數(shù)學復(fù)習中的質(zhì)量和效果。并結(jié)合社會實際問題從而提高學生的積極性，并訓練了學生的思維能力，為學生日后的學習生活提供了有效保證。

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