楊翠 王月 潘雪婷 閆張曼

摘 要：青少年是國家的未來和希望，青少年體質(zhì)健康問題一直備受各界關(guān)注。隨著綜合國力的提升，深入貫徹落實(shí)體育強(qiáng)國建設(shè)綱要和全國教育大會(huì)精神，深化具有中國特色體教融合發(fā)展，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在我國發(fā)展較好，它對人的身體成長和心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力方面的有著促進(jìn)作用。本文在體教融合的背景下對素質(zhì)拓展融入中學(xué)體育課程之間的相關(guān)性、必要性及可行性進(jìn)行分析，希望能為學(xué)校體育的發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：體教融合;素質(zhì)拓展;中學(xué)體育;

1體教融合背景

1980年“體教結(jié)合”提出到今天，“體育”與“教育”的關(guān)系逐步清晰，兩者從根本上是同源，從“結(jié)合”向“融合”過渡也是歷史發(fā)展的趨勢。過去，體育結(jié)合的難點(diǎn)在于體育部門和教育部門之間因目標(biāo)價(jià)值取向的迥異而形成了制度壁壘、渠道不暢、資源分散、體系缺陷的短板，并且在競技體育管理體制和教育體制及培養(yǎng)主體、培養(yǎng)價(jià)值觀等方面存在分歧，一系列問題制約著“體教結(jié)合”良性的發(fā)展。在“健康第一、全面發(fā)展”的教育理念的指導(dǎo)下，為推動(dòng)我國青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，體教融合新時(shí)代在探索中劃開序幕。通過體育、教育部門融合思想、目標(biāo)、資源、措施等多方之力，齊力為我國邁向體育強(qiáng)國隊(duì)列提供可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力[1]。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于體育強(qiáng)國建設(shè)的重要指示和全國教育大會(huì)精神，深化具有中國特色體教融合發(fā)展，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)青少年健康成長、錘煉意志、健全人格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;在2020年4月，體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）的發(fā)布，進(jìn)一步明確了用融合觀看待解決體育與教育兩者之間的問題，成為我國今后體育、教育事業(yè)頂層設(shè)計(jì)的新理念?！兑庖姟穼⑶嗌倌晟硇慕】蛋l(fā)展放在工作重要位置，目標(biāo)是促進(jìn)青少年健康發(fā)展。當(dāng)今體教融合新目標(biāo)的確立，為我國學(xué)校體育改革指引了新方向，這符合我國體育、教育發(fā)展的歷史規(guī)律，同樣為今后我國體育事業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的后備人才保障和體制機(jī)制支撐，帶動(dòng)了學(xué)校體育發(fā)展質(zhì)量和品質(zhì)的雙重提高。

2素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相關(guān)概念及定義

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，它以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康腫2]。它與傳統(tǒng)的知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)相比，少了一些說教和灌輸，多了一些運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟。拓展訓(xùn)練能使青少年學(xué)生激發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動(dòng)性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神，極大增強(qiáng)合作意識，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。因此，這種培訓(xùn)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)社會(huì)教育、形成正確的人際、情感和社會(huì)性價(jià)值觀等教育目標(biāo)的一個(gè)重要途徑，是青少年學(xué)生素質(zhì)教育中不可缺少的一項(xiàng)[3]。

3素質(zhì)拓展訓(xùn)練與中學(xué)體育課程的相關(guān)性分析

3.1素質(zhì)拓展訓(xùn)練與中學(xué)體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)性分析

在《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）和《新世紀(jì)青少年素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃》（2016年）明確指出兩者的目標(biāo)，其中體育健康課程根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了五個(gè)領(lǐng)域、三個(gè)層次的課程目標(biāo)體系，學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要目標(biāo)為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng);新世紀(jì)青少年素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃是深化跨世紀(jì)青年人才工程，提高青少年素質(zhì)的重要工作項(xiàng)目，以青少年素質(zhì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，其主要目標(biāo)體現(xiàn)在提高思想品德素質(zhì)、科技文化創(chuàng)新素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。因此，從以上總結(jié)中可歸納出二者在培養(yǎng)目標(biāo)方面有許多一致的地方，二者都以提高學(xué)生的身體及心理素質(zhì)為主要目標(biāo)，以及培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)。

3.2素質(zhì)拓展訓(xùn)練與中學(xué)體育課程的課程設(shè)計(jì)相關(guān)性分析

素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程主要是由培訓(xùn)師講解規(guī)則、學(xué)員體驗(yàn)、學(xué)員組內(nèi)交流、學(xué)員分享、培訓(xùn)師總結(jié)、學(xué)員整合與應(yīng)用的過程，中學(xué)體育課程主要是由體育教師講解、演示、學(xué)生練習(xí)、師生及學(xué)生之間的互動(dòng)、教師糾錯(cuò)、學(xué)生總結(jié)及應(yīng)用的過程。因此，結(jié)合之前對二者課程設(shè)計(jì)的介紹，素質(zhì)拓展訓(xùn)練和體育課程的課程設(shè)計(jì)在某些設(shè)計(jì)點(diǎn)有一定的相關(guān)性，但是在部分實(shí)施方法和細(xì)節(jié)上仍然有很大差異，值得注意的是，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的全過程中，教師所扮演的角色和在體育課程中是不相同的，學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感也有很大的區(qū)別。

4素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入中學(xué)體育課程的必要性及可行性分析

素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入中學(xué)體育課程符合體教融合的歷史趨勢，在體教融合的背景下，青少年的健康成長及身心健康發(fā)展是第一位，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，實(shí)現(xiàn)文明其精神、野蠻其體魄。素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入中學(xué)體育教學(xué)順應(yīng)了學(xué)校體育教育的發(fā)展，同時(shí)也是體育教學(xué)向素質(zhì)教育方向改革的需要，同時(shí)促進(jìn)體教融合的展現(xiàn)。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與中學(xué)體育教學(xué)相融合符合目前課程改革的規(guī)范，在體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過后與之前的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是在教學(xué)方面仍采用應(yīng)試教育為主，丟失了學(xué)生在體育課程中的主體地位，在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)出教師仍以知識傳授和動(dòng)作技術(shù)掌握為主要目標(biāo)，缺乏對學(xué)生心理上的需要的關(guān)注。素質(zhì)拓展的教學(xué)目標(biāo)有效地補(bǔ)充了傳統(tǒng)體育教育對于關(guān)注學(xué)生身心健康成長上的缺失，因此素質(zhì)拓展融入中學(xué)體育課程是有必要的。

學(xué)校體育是教育的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)參與活動(dòng)鍛煉的重要場所，學(xué)校具有開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主客觀條件：學(xué)生、教師、活動(dòng)場地。素質(zhì)拓展課程對于器材設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施要求不高，在客觀條件方面大多數(shù)中學(xué)都能夠滿足。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程是對傳統(tǒng)體育的重要、有效補(bǔ)充，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)是不相違背的。素質(zhì)拓展課程強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)，主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)-分享-交流-整合-應(yīng)用，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)的一個(gè)有效的補(bǔ)充，并且拓展訓(xùn)練培養(yǎng)的“認(rèn)識自身潛能、增強(qiáng)信心、改善自身形象、克服心理惰性、磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力、啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力、集體的參與意識與責(zé)任心、溝通交流能力”等都是當(dāng)今時(shí)代所希望培養(yǎng)青少年素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，同樣也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、復(fù)合型高水平社會(huì)人才、國家未來的棟梁與希望的基礎(chǔ)。另一方面，經(jīng)過比較得出中學(xué)生對于新事物的好奇及參與度會(huì)更高一些，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入中學(xué)體育課程相比小學(xué)或者高校更具可行性。

5結(jié)束語

在體教融合的背景下，學(xué)校體育是青少年接受體育教育的主要陣地，進(jìn)一步推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。若能夠?qū)⑺刭|(zhì)拓展訓(xùn)練融入中學(xué)體育課程中對于學(xué)生在心理素質(zhì)、體能素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造性思維上等產(chǎn)生一定的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 厲偉，張忠.體教融合背景下學(xué)校體育工作的再認(rèn)識[J].青少年體育，2021（08）：76-77

[2] 陳建翔.談?wù)勑睦硗卣褂?xùn)練及其對我國基礎(chǔ)教育的啟示[J].教育研究，1997，4：53-55.

[3] 于振峰，王晨宇.關(guān)于將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)的理論研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，7：15-16.

[4] 謝校培. 素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)五年級體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2016.

[5] 謝校培. 素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)五年級體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2016.