閆雪微　楊維良

[摘 要] 隨著中國“一帶一路”倡議的提出和實(shí)施，沿線國家對經(jīng)濟(jì)類綜合性人才的需求不斷增加，從而促使來華學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的留學(xué)生逐年增多?；诠枮I工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)來華留學(xué)生的本科教育和教學(xué)實(shí)踐，采用問卷調(diào)查，了解來華留學(xué)生在華受教育的滿意程度;同時通過課下訪談的方式，探究留學(xué)生受教育過程中存在的問題，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)方向，提出教學(xué)改進(jìn)策略和完善思路，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課程教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 來華留學(xué)生;經(jīng)濟(jì)學(xué);課程教學(xué);問卷調(diào)查

[基金項(xiàng)目] 2018年度中國博士后科學(xué)基金會中國博士后科學(xué)基金面上資助項(xiàng)目“高溫泡沫骨架—?dú)饬鲹Q熱中溫度測量的多效應(yīng)作用機(jī)制”（2018M630350）

[作者簡介] 閆雪微（1987—），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)國際教育學(xué)院教師，主要從事經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)研究;楊維良（1983—），男，黑龍江哈爾濱人，學(xué)士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)國際教育學(xué)院教師，主要從事留學(xué)生課堂教學(xué)研究。

[中圖分類號] G648.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）08-0125-04 [收稿日期] 2021-06-02

自中國加入世界貿(mào)易組織以來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國際地位不斷攀升，從而促使我國高等教育步入國際服務(wù)貿(mào)易和跨境教育階段，并隨著國際高等教育市場的發(fā)展呈持續(xù)擴(kuò)大并增長的態(tài)勢[1]。資料表明，國際高等教育市場中占據(jù)最大經(jīng)濟(jì)份額的是“境外消費(fèi)”，而其主要表現(xiàn)形式就是留學(xué)生教育。除短期留學(xué)外，越來越多的留學(xué)生選擇在華接受本科學(xué)歷教育。自1998年以來，來華留學(xué)的總?cè)藬?shù)以年均5000人的速度遞增，2003年，我國共接收來自175個國家的留學(xué)生7.8萬人次。2006年，來華留學(xué)生已經(jīng)達(dá)到16.2萬人次。2012—2015年，43.06%的來華留學(xué)生選擇接受學(xué)歷教育，其中71.84%的學(xué)歷留學(xué)生選擇接受本科教育，占來華留學(xué)生總數(shù)的30.91%。2018年，來華留學(xué)生接受學(xué)歷教育總計25萬余人，占比52.44%;其中，接受本科學(xué)歷教育仍為來華留學(xué)生的主體，占來華留學(xué)生總數(shù)的35.44%。此外，我國提出的“一帶一路”倡導(dǎo)也得到了沿線國家的積極響應(yīng)。2013—2018年我國與沿線國家貿(mào)易總額超過5萬億美元，年均增長率達(dá)1.1%，我國已經(jīng)成為25個沿線國家最大的貿(mào)易伙伴。隨著“一帶一路”倡議的不斷深入和持續(xù)推進(jìn)，沿線國家對經(jīng)濟(jì)類綜合性人才的需求日益增加，促使來華留學(xué)人數(shù)大幅度增長。2017年，“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生人數(shù)高達(dá)31.72萬人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)的64.85%，同比增幅達(dá)11.58%[2]。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)也逐漸成為來華留學(xué)生的熱門專業(yè)。本文基于哈爾濱工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)來華留學(xué)生的本科教育和教學(xué)實(shí)踐，分析留學(xué)生教育過程中存在的問題，同時結(jié)合學(xué)科專業(yè)，提出解決問題的思路和方法。

一、留學(xué)生“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查

本研究選取哈爾濱工業(yè)大學(xué)國際教育學(xué)院的來華留學(xué)生作為調(diào)查對象。為保證調(diào)查的信度和效度，問卷的發(fā)放與回收都遵循科學(xué)、規(guī)范的調(diào)查步驟進(jìn)行。調(diào)查對象為138名2019級留學(xué)生（8個班級），其中男生74人（占總?cè)藬?shù)53.6%）、女生64人（占總?cè)藬?shù)46.4%）。男生平均年齡18.4歲、女生平均年齡17.8歲。來自亞洲國家的學(xué)生居多（共87人），其余的51人多來自俄羅斯、烏斯別克斯坦及吉爾吉斯斯坦等國。調(diào)查問題主要包括課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)配套、教授形式、校園人文環(huán)境和人際關(guān)系等六個方面。調(diào)查反饋以1～5分的量表形式表征，非常不滿意（1分）、不滿意（2分）、基本滿意（3分）、滿意（4分）、非常滿意（5分）。

通過問卷回收、整理分析，結(jié)果顯示，留學(xué)生們對校園人文環(huán)境（宿舍條件、校園環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍及生活方便程度等）滿意度最高，96%的學(xué)生選擇了4分和5分。對教學(xué)配套（教室桌椅、音響及多媒體等）及人際關(guān)系（師生溝通、生生交流與互助等）滿意度相對較高，84%的學(xué)生選擇3分及以上，16%的學(xué)生選擇不滿意（2分及以下）。78%的學(xué)生對師資配備（教師專業(yè)水平、師德師風(fēng)）表示滿意（3分及以上）。然而，對課程設(shè)置（課程教授的深度和廣度）和教授形式（教師教法、學(xué)生學(xué)法）滿意度最低，只有57.5%的留學(xué)生表示滿意（3分及以上）。

二、留學(xué)生“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程學(xué)習(xí)中存在的問題

經(jīng)濟(jì)學(xué)源于哲學(xué)和數(shù)學(xué)，同時又與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密?！敖?jīng)濟(jì)學(xué)”課程中會涉及大量案例資料和推導(dǎo)計算，這對留學(xué)生來說無疑是增加了學(xué)習(xí)難度，在一定程度上會影響其學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過課下隨機(jī)訪談交流，留學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語與基礎(chǔ)漢語存在本質(zhì)性差異

留學(xué)生的漢語基礎(chǔ)參差不齊，直接影響了其對專業(yè)知識的理解和掌握。留學(xué)生認(rèn)識一些漢字，但對詞語尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語的理解很差，難以透過其字面含義去理解潛在的深層次含義。

語言是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，大多數(shù)的留學(xué)生都是第一次來到中國，除少數(shù)來自馬來西亞的華人留學(xué)生外，來自其他國家的留學(xué)生漢語水平大都較差。雖然留學(xué)生經(jīng)過了一段時間的漢語學(xué)習(xí)，但是他們的漢語水平一般還僅限于日常交流對話，對專業(yè)性較強(qiáng)的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，大多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很吃力。訪談中一名俄羅斯學(xué)生說：“我可以聽懂老師說話，但是完全不理解專業(yè)詞匯是什么意思，比如商品均衡價格和機(jī)會成本?！睂W(xué)生理解不夠透徹，問題逐漸累積，直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)。

（二）留學(xué)生數(shù)學(xué)功底差異

國外注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，對知識建構(gòu)要求較低。盡管在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造方面很重視，但由于知識框架太薄弱，思考、創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維得不到良好的建構(gòu)。在教學(xué)上教師偏好于追求新意，導(dǎo)致學(xué)生的邏輯推理能力、運(yùn)算能力和空間想象能力較差。而我國在數(shù)學(xué)教育方面，強(qiáng)調(diào)知識體系的邏輯結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性，以及理論層面的完整性，重視數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)教授過程中，會涉及較多的數(shù)學(xué)計算和公式推導(dǎo)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，來自亞洲國家的留學(xué)生數(shù)學(xué)能力較好，而來自其他國家的留學(xué)生大部分人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差。盡管學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和出勤率較高，但是學(xué)習(xí)效果不盡如人意。如在講解經(jīng)濟(jì)學(xué)中商品的總效用和邊際效用時，A同學(xué)一天需要喝四杯奶茶（50U/杯）、吃三袋炸雞柳（30U/袋）的總效用計算。一些學(xué)生隨意選擇總效用計算公式：TU=U（X）+U（Y）或TU=U（X，Y），而不知道選擇依據(jù)。在計算邊際效用（MU=?TU/?X）時，他們不知道該如何計算邊際效用中商品的總效用增量值（?TU）和商品基數(shù)值（?X），導(dǎo)致無法很好地理解商品對消費(fèi)者的滿足程度以及邊際效用和總效用之間的關(guān)系。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣差異

我國在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本理論，提倡服從權(quán)威。中國課堂多以講授式、解說式為主，而與留學(xué)生所接受的尊重個性化和討論式學(xué)習(xí)方式大相徑庭。留學(xué)生雖然有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和較為認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，但大部分留學(xué)生對“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程學(xué)習(xí)積極性不高，在課下學(xué)習(xí)時間規(guī)劃管理及學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)上相差甚遠(yuǎn)[3]。亞洲國家留學(xué)生大都傾向于小組式學(xué)習(xí)，與室友及朋友組成小組一起探討交流、相互促進(jìn);而其他國家的留學(xué)生在課后學(xué)習(xí)一般較少，他們更喜歡短暫的課堂討論式學(xué)習(xí)。

（四）文化差異影響課堂秩序

受不同民族與國家教育水平、文化背景、宗教習(xí)俗等影響，留學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)也呈現(xiàn)地域性。來自歐洲國家的留學(xué)生思維普遍較活躍，具有一定的發(fā)散性。在教師講授過程中，如果出現(xiàn)沒有理解或想更加深入了解的知識點(diǎn)時，他們會隨時打斷并發(fā)問。對于此類情況，教師都會進(jìn)行耐心細(xì)致的講解使之大部分學(xué)生能夠清楚明白。而亞洲留學(xué)生則習(xí)慣于安靜的聽講和記課堂筆記。在課堂表現(xiàn)上，與亞洲留學(xué)生相比，歐洲留學(xué)生整體紀(jì)律性不強(qiáng)，上課遲到、聽課不認(rèn)真、課堂上用本國語言交流、玩手機(jī)及與身邊人討論等現(xiàn)象時常發(fā)生。

三、“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)思路和改進(jìn)策略

通過問卷調(diào)查和課下訪談發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的留學(xué)生對課程設(shè)置、教授形式的滿意度不高，教與學(xué)過程中存在因漢語基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)計算、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化差異和考試考評形式等導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量問題。有必要根據(jù)上述反饋信息，改變教學(xué)思路和策略。

（一）根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同的課程目標(biāo)

教師根據(jù)生源優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因地制宜、因材施教。課程內(nèi)容貼合教學(xué)大綱，避免晦澀難懂，否則難以激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。根據(jù)每個階段的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生各方面能力水平、個性特點(diǎn)，合理安排進(jìn)度、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)方法，以取得良好教學(xué)效果，構(gòu)建以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)體系。教師備課和授課時需明確：需要學(xué)生了解什么、了解到什么程度、是否達(dá)到可運(yùn)用的水平等。如講解經(jīng)濟(jì)學(xué)中“彈性理論”這個知識點(diǎn)時，根據(jù)班級留學(xué)生能力水平，設(shè)定不同課程目標(biāo)。對于基礎(chǔ)好的留學(xué)生，可以要求其不僅掌握知識點(diǎn)，還要求繪制出相應(yīng)的幾何圖形。反之，對于基礎(chǔ)薄弱的，教師可采用日常案例，讓其簡單認(rèn)知即可。如：假設(shè)一種LANCOME香水原價780元，元旦時商場促銷打五折，這個時候很多人就會去排隊搶購，這種商品屬于富于彈性類。而超市大米（原價3.2元/斤）也選在元旦當(dāng)天做五折促銷活動（現(xiàn)價1.6元/斤），這時會發(fā)現(xiàn)排隊買大米的人比買香水的人少，這類物品就歸于缺乏彈性類。

教學(xué)過程中不僅要傳授知識，更重要的是傳遞思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助其樹立內(nèi)在自信。教師需用心營造出一種寬松愉悅的教學(xué)氛圍，并設(shè)計出難度適中的問題，鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)留學(xué)生課堂上的特點(diǎn)，每周預(yù)留出充裕的課堂時間，以便于留學(xué)生們對此前所學(xué)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和課堂討論，通過此種方式加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流互動，在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)留學(xué)生掌握知識點(diǎn)。

（二）引入貼近學(xué)生生活的案例以提高教學(xué)效果

經(jīng)濟(jì)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，運(yùn)用大量案例資料，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，以提升課堂教學(xué)效果。案例的選擇需符合課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，同時最好能夠涉及在未來生活或工作領(lǐng)域可能遇到的實(shí)際問題，將學(xué)生自身與知識點(diǎn)串聯(lián)起來[4]。課程講解時，不僅引入中國的案例、熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題，更多的需引入留學(xué)生所在國的經(jīng)濟(jì)事件，便于其對知識點(diǎn)的捕獲和認(rèn)知[5]。

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程教學(xué)要求教師不僅具備專業(yè)素養(yǎng)和知識背景，還要了解最新的國際形勢、世界政治及軍事，以及各國文化和宗教信仰、民族習(xí)俗及禁忌，做到與時俱進(jìn)，及時更新補(bǔ)充案例。為了讓課堂更加具有趣味性，可以在教授經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中適當(dāng)融入經(jīng)濟(jì)學(xué)史。比如可以對商品彈性符號（e）的含義進(jìn)行講解，告訴留學(xué)生這個符號（e）是怎么演變而來的，使其對經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。引導(dǎo)學(xué)生輕松掌握一些晦澀難懂的知識點(diǎn)，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。

（三）直觀啟發(fā)式教授以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

來華留學(xué)生大都是剛剛高中畢業(yè)，年齡較小，自控能力相對較弱，綜合能力有很大發(fā)展空間。對于中國式高強(qiáng)度、密集型課程設(shè)置，一時還無法適應(yīng)，致使大部分留學(xué)生無法緊跟老師的思路。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門社會學(xué)科，理論知識與日常生活聯(lián)系密切，專業(yè)詞匯多、內(nèi)容涉及面廣，留學(xué)生普遍覺得課容量過大，學(xué)習(xí)吃力。面對此類問題，教師在教法上需進(jìn)行合理的改進(jìn)，既要強(qiáng)調(diào)教也要重視學(xué);主張教師發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性。將乏味的專業(yè)性知識課堂演變成豐富多彩的多媒體視聽體驗(yàn)區(qū)，營造出一個愉快多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中多采用多媒體計算機(jī)工具+少量板書輔助相結(jié)合的模式，通過聲音、圖像及動畫投影的方式，以直觀、鮮活、色彩豐富的畫面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（四）尊重留學(xué)生的個性發(fā)展并改變考試和考評方式

留學(xué)生生源地不同，在文化背景、教育經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣也大不相同，對于知識的學(xué)習(xí)與掌握也存在很大差別。另外，留學(xué)生從小接受的教育模式與國內(nèi)不同，課堂上更傾向于雙向交流，直接發(fā)言是常事，而且表達(dá)上平等隨意。國外的學(xué)制設(shè)置靈活、課程內(nèi)容具有彈性，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。不同國家學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也呈現(xiàn)明顯差異，從而導(dǎo)致其對中國人的價值觀、思維模式、交流方式等很難快速適應(yīng)。教師應(yīng)充分了解這些差異，體現(xiàn)出對不同國家文化宗教、生活方式、學(xué)生個性的尊重，同時應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容講解一些的中國政治、文化與習(xí)俗，通過多方面調(diào)整，使其快速適應(yīng)中國環(huán)境。

隨著我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，來華學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的留學(xué)生逐年增多。為了使留學(xué)生更好地適應(yīng)文化差異，教師需多發(fā)掘留學(xué)生的共性，熟知他們的基本訴求，創(chuàng)造出在具有中國特色的課程，凸顯我國的教育優(yōu)勢。

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Abstract： With the implementation of the Belt and Road Initiative in China， the demand for the comprehensive economic talents in the countries along the route has been increasing， which has prompted the number of foreign students studying economics in China to increase year by year. Based on the undergraduate education and teaching practice of economics major in Harbin Institute of Technology， this paper firstly investigates the satisfaction degree of the foreign students with their education in China through questionnaire survey. At the same time， through interviews， it explores the various problems existing in the education process of foreign students， and combining with the direction of economics proposes teaching improvement strategies and ideas to achieve high-quality course teaching.

Key words： foreign students in China; Economics; course teaching; questionnaire investigation