路九民

摘 要：在科技飛速發(fā)展的今天，我國(guó)的教育水平在不斷得到提高，教育教學(xué)理論也在不斷更新。近年來(lái)，智慧教育方式的討論度越來(lái)越高，憑借其新穎豐富的教學(xué)手段與方式開(kāi)始受到越來(lái)越多的關(guān)注，同時(shí)也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用智慧教育方式、構(gòu)建智慧課堂更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，本文將對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;方法措施

隨著智慧教育理論開(kāi)始在越來(lái)越多的學(xué)科中應(yīng)用與發(fā)展，有很多教師開(kāi)始借助智慧教育理論對(duì)原有的教育理論進(jìn)行改善與創(chuàng)新，將課堂打造成了獨(dú)樹(shù)一幟的智慧課堂。智慧教育理論有著工具豐富性、智能跟蹤化、個(gè)性協(xié)同化、活動(dòng)智慧化等多個(gè)特點(diǎn)，這些都使得基于智慧教育理論所構(gòu)建的智慧課堂受到了廣泛的關(guān)注與認(rèn)可，為教師提升教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路。

一、利用智慧課堂創(chuàng)建教學(xué)情境

（一）抓住生活細(xì)節(jié)，還原現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景

數(shù)學(xué)是生活的智慧，二者有著深厚而密切的聯(lián)系，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)將二者切割開(kāi)來(lái)。利用智慧課堂，教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣喜好以及學(xué)生熟悉的生活元素為學(xué)生制作一些教學(xué)小視頻，利用這些小視頻作為教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味與生動(dòng)。與按部就班的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)相比，小視頻不僅可以牢牢抓住學(xué)生的眼球，還能刺激學(xué)生思考，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置好懸念，讓學(xué)生能夠在視頻的帶動(dòng)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在上課的過(guò)程中，教師也可以利用智慧課堂來(lái)構(gòu)建更多課堂互動(dòng)，讓學(xué)生能夠深深融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，更好的理解與吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在教學(xué)一年級(jí)《100以?xún)?nèi)的加減法》時(shí)，教師就可以利用智慧課堂所具備的相關(guān)功能，借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)中買(mǎi)賣(mài)商品的情境，讓學(xué)生扮演情境之中的人物，進(jìn)行貨幣交換。這樣，學(xué)生既可以再次復(fù)習(xí)理解100以?xún)?nèi)的數(shù)字，在買(mǎi)賣(mài)商品、交換貨幣的過(guò)程中也更能理解100以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算。這樣的方式比直接給學(xué)生計(jì)算題、讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生理解較為抽象的算理，學(xué)生掌握起來(lái)更加輕松且牢固，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二）將抽象的知識(shí)具化

小學(xué)數(shù)學(xué)的概念與理論較為晦澀抽象，加上小學(xué)生的理解能力與吸收能力尚為薄弱，很多學(xué)生都很難掌握這些知識(shí)，而越聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、不會(huì)做，學(xué)生就越會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有畏懼、厭倦等消極情緒，使之陷入一個(gè)惡性循環(huán)。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有興趣與信心，學(xué)生才能更好的跨越障礙，真正的吸收、理解知識(shí)。因此，教師還應(yīng)利用智慧課堂幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具化，這樣學(xué)生才能更好的理解知識(shí)并了解其如何應(yīng)用。

例如在教學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，如果教師只是根據(jù)時(shí)間的定義為學(xué)生講解時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)生就會(huì)很難理解。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)鐘，讓學(xué)生看著實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間，再為學(xué)生撥動(dòng)分針、秒針、時(shí)針，讓學(xué)生觀察表盤(pán)的變化，再引出時(shí)、分、秒的換算關(guān)系，這樣學(xué)生理解起來(lái)就更加容易。三年級(jí)《認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，教師還可以為學(xué)生提出一個(gè)趣味問(wèn)題：“小陳要去趕一輛9時(shí)的班車(chē)，當(dāng)他9時(shí)到達(dá)車(chē)站時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有車(chē)了。這是怎么回事呢？”學(xué)生在列舉了多種情況后發(fā)現(xiàn)：不僅有上午9時(shí)，還有晚上9時(shí)。這時(shí)教師再引入24小時(shí)計(jì)時(shí)法。如此一來(lái)，在具象化的知識(shí)面前學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生更多思考，課堂教學(xué)也變得更具趣味。

二、抓住重點(diǎn)，有的放矢

智慧課堂有效結(jié)合了當(dāng)前諸多熱門(mén)的信息技術(shù)手段，對(duì)于以厭倦了老舊教學(xué)模式、單調(diào)教學(xué)手段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，智慧課堂更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，智慧課堂還具有豐富強(qiáng)大的功能，對(duì)啟迪學(xué)生智慧也大有作用。需要注意的是，教師在運(yùn)用智慧課堂時(shí)不能顛倒了主次，各種教學(xué)方式、手段只是起著輔助教學(xué)的作用，而學(xué)生才是唯一的中心，不能本末倒置，將智慧課堂的功能放在首位。例如在智慧課堂的運(yùn)用中，很多教師過(guò)度依賴(lài)其網(wǎng)絡(luò)功能，將各種作業(yè)、教學(xué)資源等都上傳至云平臺(tái)，要求學(xué)生在線完成作業(yè)、提交作業(yè)、觀看視頻等。雖然這樣確實(shí)革新優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)方式，但一些學(xué)生可能沒(méi)有隨時(shí)都能上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，這樣的形式對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是更大的壓力。

三、智慧課堂與舊式教學(xué)的融合創(chuàng)新

采用智慧課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)與舊式的以書(shū)本為主的數(shù)學(xué)教學(xué)相比更具先進(jìn)性，雖然能夠更好的滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，但舊式教學(xué)并非一無(wú)是處，而是存在一定的意義與價(jià)值，而雖然智慧課堂看似高效、功能繁多，但實(shí)際也存有一定的缺陷。假如教師過(guò)度依賴(lài)智慧課堂的豐富功能，學(xué)生可能會(huì)脫離實(shí)際，教師的把控課堂的能力將會(huì)下降，數(shù)學(xué)課堂并不能變得完美無(wú)缺。因此，教師要意識(shí)到智慧課堂的主要作用是為了輔助教學(xué)，之后又科學(xué)合理的使用才能既彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不足，又充分發(fā)揮出其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)作用。

例如在教學(xué)五年級(jí)《多邊形的面積》時(shí)，教師可以先為學(xué)生制作一節(jié)微課視頻，以視頻的方式為學(xué)生展示一些常見(jiàn)的多邊形，并讓學(xué)生思考：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了哪些圖形的面積計(jì)算方式？你能夠猜一猜多邊形的面積計(jì)算方式嗎？除了運(yùn)用面積公式，有哪些巧妙的計(jì)算面積的方法？”然后讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)實(shí)踐探索活動(dòng)，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好七巧板、小棒等道具，讓學(xué)生擺一擺、想一想、算一算。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師不能一味地為了應(yīng)用智慧課堂而摒棄掉舊式教學(xué)，二者都各具優(yōu)勢(shì)，同時(shí)帶有不足。只有取長(zhǎng)補(bǔ)短才能為課堂注入源源不斷的生命力，在教學(xué)質(zhì)量上取得更多突破。作為教育者，要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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