孫國(guó)偉

摘要：在新課改背景下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)并不只是片面地去追求考試成績(jī)，而是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考察。英語(yǔ)閱讀知識(shí)對(duì)大部分初中生來(lái)說都有一定的難度，這就需要教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，有效提升學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀;策略;創(chuàng)新

一、創(chuàng)建英語(yǔ)閱讀情景，調(diào)動(dòng)閱讀積極性

在情景中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀有利于學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文章，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師可以創(chuàng)建多種情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如：?jiǎn)栴}情景，讓學(xué)生邊閱讀邊找出問題的答案，讓學(xué)生更加有求知欲;交流情景，讓學(xué)生大膽的進(jìn)行英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行探討;生活情景，將英語(yǔ)閱讀內(nèi)容放進(jìn)生活情景之中。這些情景教學(xué)，教師運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)讓教學(xué)更加事半功倍，學(xué)生也能更好理解。在教師教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit9《My favorite subject is science.》這一單元時(shí)，在講授完單詞、課文和語(yǔ)法之后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)閱讀交流情景，A：What is your favorite subject？B：My favorite subject is……A：How about you？B：My favorite subject is……這樣的一個(gè)交流小情景，不僅可以練習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的單詞，還可以練習(xí)所學(xué)的語(yǔ)法句式。七年級(jí)的課文都還比較少且短，但是也要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，才能在以后的閱讀教學(xué)中更加感興趣。

二、滲透語(yǔ)言文化背景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一方水土養(yǎng)育一方人，西方的文化背景和我們國(guó)家的文化背景很大，這樣的差距雖然會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)學(xué)習(xí)上的難度，但這也是學(xué)生們感興趣的地方。教師可以在講授新的課文時(shí)，先給學(xué)生介紹這篇課文的文化背景，講一些學(xué)生們比較感興趣的地方，比如新的課文是講飲食的，那就可以和中國(guó)進(jìn)行對(duì)比，講一講西方的飲食習(xí)慣;如果講的是服飾，也可以找一些那個(gè)地方的服飾照片等。這樣就可以提起學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)課文的內(nèi)容感興趣。學(xué)生主動(dòng)想了解的東西，比強(qiáng)硬地塞給學(xué)生的知識(shí)要更好教學(xué)。在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言的文化背景也是非常重要的，所以教師要積極利用這學(xué)教學(xué)例子，讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。教師在講授七年級(jí)上冊(cè)《This is my sister.》時(shí)，需要讓學(xué)生區(qū)分并掌握家人的稱謂，這個(gè)有一定的難度。因?yàn)槲鞣絿?guó)家sister就是姐姐或者妹妹，姐姐妹妹用的是一個(gè)單詞，而在中國(guó)姐姐是姐姐、妹妹是妹妹這個(gè)分的很清楚。教師在講課時(shí)是要給學(xué)生普及到的，西方和我國(guó)這一點(diǎn)差異明顯。還有 uncle， aunt， cousin這三個(gè)單詞，uncle指叔叔、伯伯和舅舅等，aunt是指姑姑、嬸嬸和阿姨，cousin 是指uncle、aunt的子女，堂（表）兄弟、堂（表）姐妹等。英語(yǔ)里有些家人的稱謂指代的范圍比較廣，在英語(yǔ)閱讀中了解這些文化背景是很必要的，而且在講這些時(shí)，可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、突出教學(xué)主體地位，充分進(jìn)行引導(dǎo)

只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)感興趣，愿意主動(dòng)閱讀后，才能保障教學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)生課堂的積極性。如果只是單純的講解英語(yǔ)文章內(nèi)容，那么不僅學(xué)生覺得很無(wú)趣，教師也會(huì)越講越?jīng)]有動(dòng)力。只有活躍的課堂，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂中更多的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提示，對(duì)學(xué)生探討出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師在講授八年級(jí)上冊(cè)《How do you make a banana milk shake？》里面的關(guān)于如何制作火雞的課文時(shí)，可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生在自主閱讀時(shí)，要總結(jié)出火雞的制作方法及步驟。把一個(gè)班分成幾個(gè)小組，在閱讀課文時(shí)不會(huì)的可以查字典，或者直接根據(jù)上下文猜詞意，然后每個(gè)組選一個(gè)代表出來(lái)總結(jié)火雞的制作方法，最后教師在進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這樣的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自主能動(dòng)性。

四、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擴(kuò)大閱讀面

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)相結(jié)合，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些新聞或者報(bào)道之類的短文，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，閱讀不要僅僅局限于書本之上，也可以看一看網(wǎng)上的文章或者新聞。看的東西變多之后，能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有更多的了解，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。教師在教學(xué)中合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以讓教學(xué)更加事半功倍，比如在講解西方的建筑和中國(guó)建筑有何不同時(shí)，照片、視頻這些都能更加直觀地展示給學(xué)生，也能讓學(xué)生更好地理解。并且互聯(lián)網(wǎng)只要學(xué)生運(yùn)用的好，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，畢竟網(wǎng)上也有很多的英語(yǔ)教學(xué)視頻和資料?；ヂ?lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，但是只要運(yùn)用得當(dāng)，肯定是利大于弊的。教師在教授八年級(jí)下冊(cè)《What's the highest mountain the world？》時(shí)，學(xué)生都知道是珠穆朗瑪峰，那么還可以再給同學(xué)們講一些地理知識(shí)，比如最大的沙漠是什么沙漠，最大的盆地是什么盆地，最高的高原是什么高原等。在講解課文時(shí)，書里描寫珠穆朗瑪峰用了很多數(shù)字和形容詞，這些都不如讓學(xué)生看一看登山的紀(jì)錄片和照片等來(lái)的直觀，也可以讓學(xué)生下課去看一些英語(yǔ)的珠穆朗瑪峰的短文或者新聞報(bào)道，以此提升閱讀的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在教學(xué)中要顛覆之前的教學(xué)模式，不能再是教師在上面講，學(xué)生在下面聽的講授方法，應(yīng)該在新的教學(xué)模式中突出學(xué)生的閱讀主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)能動(dòng)性，提升閱讀效果，加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李睿晟.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2022（03）：53-55.

[2]韓桐桐.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)，2022（03）：18-20.