小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

程祖葉

摘要：小學(xué)生語(yǔ)言教育中的閱讀理解反映了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，在開展小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)重視語(yǔ)文課文的閱讀指導(dǎo)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語(yǔ)輔導(dǎo)閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的漢語(yǔ)輔導(dǎo)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)

引言

由于認(rèn)知有限，小學(xué)生處于知識(shí)的學(xué)習(xí)階段。在開展小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，幫助小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)技能，提高語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師不僅要注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育，更要注重語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)。因此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀，探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)能力對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)教學(xué)效果，提高小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)閱讀能力具有積極作用

1小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)存在的問題

1. 1仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于注重考試成績(jī)

目前，在小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)閱讀的教育實(shí)現(xiàn)中，很多教師在課程中過分關(guān)注教育表現(xiàn)，往往導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)以提高成績(jī)?yōu)槟康牡妮o導(dǎo)閱讀理解教育而不重視。為了培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀能力，課外閱讀理解教育很難取得預(yù)期的效果。

由于應(yīng)試教育的影響，很多老師都在從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，所有教學(xué)工作的目標(biāo)都是幫助學(xué)生在考試中取得更好的成績(jī)，這也促使教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解輔導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀理解技能，幫助小學(xué)生在考試過程中閱讀理解題取得更高的分?jǐn)?shù)。在這些教育觀念的影響下，我國(guó)小學(xué)以外的閱讀教育無(wú)法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的理解不利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀的真正提高。

1.2不強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀能力和知識(shí)學(xué)習(xí)的反思

考慮到小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教育的現(xiàn)狀，不少教師仍保持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開展語(yǔ)文輔導(dǎo)閱讀理解教育的教學(xué)進(jìn)度和速度，注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。老師和學(xué)生都沒有時(shí)間去消化學(xué)過的東西，也沒有時(shí)間去反思，因?yàn)檫@種教學(xué)方式本身就符合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)試教學(xué)的要求。在課外閱讀學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生多做老師布置的任務(wù)，沒有時(shí)間深入閱讀理解，也沒有反思老師傳授的閱讀理解方法和技巧。

鑒于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，要求教師在完成相應(yīng)的知識(shí)指導(dǎo)后，利用課余時(shí)間對(duì)教師所教的內(nèi)容進(jìn)行反思和復(fù)習(xí)。對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)秀的反思和復(fù)習(xí)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的理解和認(rèn)識(shí)，可以大大提升小學(xué)生輔導(dǎo)閱讀理解的學(xué)習(xí)效果，幫助他們掌握良好的理解技能。與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)不同，閱讀培訓(xùn)具有高度的靈活性，為此，小學(xué)生在完成知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練后，應(yīng)通過復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容、例舉推論來(lái)獲得語(yǔ)文閱讀理解能力。然而，在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解課程中，教師不注重反思和總結(jié)教育，難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教育的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)的閱讀教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教師課外閱讀理解教學(xué)的目的是通過教師的教育和指導(dǎo)，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的方法和方法，促進(jìn)小學(xué)生自主進(jìn)行閱讀理解過程。語(yǔ)文教材利用教師所傳授的技能，有效快速地理解教材內(nèi)容，提高語(yǔ)文閱讀理解水平。因此，教師在開展小學(xué)生課外閱讀教學(xué)時(shí)需要轉(zhuǎn)變思路，培養(yǎng)小學(xué)生良好的輔導(dǎo)閱讀理解習(xí)慣，教小學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的閱讀理解方法，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。

2.1科學(xué)指導(dǎo)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的中文閱讀習(xí)慣

在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的過程中，教師要通過教育引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這也是小學(xué)生語(yǔ)文綜合發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不注重課外閱讀教學(xué)，只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，很多小學(xué)生雖然對(duì)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)了解得很好，但是一讀到教材就暴露了很多不足。為此，教師應(yīng)關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)以及小學(xué)生綜合語(yǔ)文能力培養(yǎng)的要求。

在教學(xué)實(shí)現(xiàn)方面，教師應(yīng)該能夠通過閱讀特定語(yǔ)言材料以及向小學(xué)生提問和提問的方式來(lái)回答問題，并在與同學(xué)交流時(shí)不斷改進(jìn)答案。這樣，教師在課外閱讀中引導(dǎo)學(xué)生，可以促使學(xué)生在閱讀材料中更有針對(duì)性和目的性，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料核心內(nèi)容的把握能力。在教小學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師還應(yīng)幫助小學(xué)生解決閱讀問題，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.2根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，合理規(guī)劃課外閱讀內(nèi)容

為幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力，教師在輔導(dǎo)小學(xué)生時(shí)，可以結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，指定小學(xué)生閱讀材料。通過課外閱讀，小學(xué)生將課本中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，提高小學(xué)教材的閱讀能力和水平。課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以選擇與教材內(nèi)容相近的語(yǔ)文教材進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，小學(xué)生可以通過課外閱讀整合所學(xué)知識(shí)，保證語(yǔ)文課堂和小學(xué)生通過多門課，提高閱讀能力。

總結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)閱讀過程中，教師應(yīng)通過科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)開展課外閱讀，促進(jìn)課外閱讀與合作，開展課堂教學(xué)，確保小學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀能力。

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