【摘 要】在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要融入豐富多彩的民間剪紙藝術(shù)，設(shè)計(jì)美術(shù)校本課程。在剪紙校本課程中，教師要展示各種剪紙?jiān)煨停龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)臨摹，然后展開(kāi)自主創(chuàng)作，并通過(guò)比賽活動(dòng)感受剪紙的樂(lè)趣。這樣一系列課程不僅能讓學(xué)生掌握剪紙的基本技巧，更能讓他們體會(huì)到剪紙的獨(dú)特魅力。

【關(guān)鍵詞】民間剪紙;校本課程;初中美術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.95? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0046-02

校本課程是由學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。由于我國(guó)幅員遼闊，各個(gè)地方的民間藝術(shù)都不一樣，所以教師可以選擇具有地方特色的藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)校本課程，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣以及家國(guó)情懷。剪紙是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了民眾的審美觀念和生活情趣，初中美術(shù)教師可以引入民間剪紙?jiān)O(shè)計(jì)校本課程，這樣能讓學(xué)生更好地感受美、創(chuàng)造美，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、模型展示，感性認(rèn)知

在校本課程中，教師可首先安排學(xué)生初步了解剪紙，獲得感性認(rèn)知?？赏ㄟ^(guò)多媒體課件展示各種不同類型、風(fēng)格、內(nèi)容的剪紙，并展示剪紙的各個(gè)步驟，讓學(xué)生通過(guò)直觀形象的方式了解剪紙的基本技巧。接著教師可展示各種和剪紙文化有關(guān)的信息，讓學(xué)生更深入地了解剪紙藝術(shù)[1]。

教師可圍繞剪紙的特點(diǎn)設(shè)計(jì)歷史沿革、作品分類、方法技巧、內(nèi)容意義、剪紙流派等各個(gè)課件，這樣能讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中自主閱覽，從而促使他們更全面地了解剪紙藝術(shù)。如在歷史沿革部分，可介紹從唐朝到宋朝，再到明清、近現(xiàn)代的剪紙藝術(shù)，展示它們的變化和發(fā)展。在作品分類中，展示彩色剪紙、單色剪紙和立體剪紙等各種不同種類的作品。在方法技巧中展示折疊、陰刻、陽(yáng)刻、刺孔等剪紙技巧。通過(guò)這樣一系列的課件，學(xué)生對(duì)剪紙的了解更深入，興趣也更濃厚，教師即可順勢(shì)展開(kāi)下一階段的校本課程，組織學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

二、復(fù)印臨摹，運(yùn)刀刻鏤

在學(xué)生初步了解剪紙藝術(shù)后，教師可以設(shè)計(jì)一些和實(shí)踐操作有關(guān)的校本課程。為了降低難度，可以先安排學(xué)生復(fù)印臨摹，讓學(xué)生嘗試掌握運(yùn)刀刻鏤的技巧。教師可讓學(xué)生將剪紙圖案放在色紙上，然后裝訂起來(lái)，用刀片進(jìn)行鏤刻，這樣學(xué)生少了自己構(gòu)圖的煩惱，能幫助他們感受剪紙的奧妙。在此過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生了解各種剪紙中常用的符號(hào)，如云勾紋、鋸齒紋、月牙紋等，讓他們?cè)谝院蟮淖灾鲃?chuàng)作中靈活運(yùn)用。

在復(fù)印臨摹的過(guò)程中，教師首先可給學(xué)生展示幾種常見(jiàn)的剪紙符號(hào)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們給人的感受是什么，猜測(cè)一下它們一般用于什么地方。如云勾紋是很多剪紙作品中常見(jiàn)的花紋，學(xué)生在觀察后發(fā)現(xiàn)這種花樣展現(xiàn)了云朵的樣子，具有一定的裝飾功能。教師給學(xué)生展示幾種不同的云勾紋圖案，讓學(xué)生將它們粘貼在紙張上，然后用刀將其刻下來(lái)，再將樣紙去掉，自己就創(chuàng)作出了云勾紋。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生初步掌握了云勾紋的剪法，同時(shí)也對(duì)其形狀有了印象。

在鏤刻的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)剪紙并不神秘，這樣就能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中。此后教師可以逐步提升難度，讓學(xué)生嘗試欣賞剪紙名作，并激發(fā)他們自主創(chuàng)作的興趣。

三、臨摹名作，激活靈感

在學(xué)生初步掌握各種剪紙技巧后，教師即可在課程中設(shè)計(jì)臨摹名作的活動(dòng)。教師首先給學(xué)生展示各種剪紙名作，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作。教師可以適當(dāng)將傳統(tǒng)文化融入進(jìn)去，給學(xué)生講解各種名作的創(chuàng)作思路，其中體現(xiàn)了怎樣的文化，這樣學(xué)生就能通過(guò)觀察獲得更多的創(chuàng)作靈感。

在名作欣賞中，教師可給學(xué)生展示一系列經(jīng)典的剪紙?jiān)煨?，如“鹿鶴同春”。教師首先讓學(xué)生觀察該剪紙，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)是什么。如有學(xué)生提出：“我認(rèn)為這個(gè)剪紙的特點(diǎn)是十分形象地展現(xiàn)了鹿和鶴的造型，讓人覺(jué)得栩栩如生?！贝撕蠼處熡纸o學(xué)生介紹了該作品的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鹿象征溫順，而鶴象征長(zhǎng)壽，將鹿和鶴組合在一起，就是吉祥如意的意思[2]。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生展開(kāi)自主臨摹創(chuàng)作的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)改變其中的內(nèi)容。如有學(xué)生提出：“這幅作品中有很多花草，我覺(jué)得看上去比較復(fù)雜，我想將這些東西都去掉，只保留鹿和鶴這兩個(gè)主要形象?！边€有學(xué)生提出：“我認(rèn)為我們可以將其他的東西加入進(jìn)去，比如可以在中間放上一個(gè)小孩，這樣就展現(xiàn)出人與自然和諧相處的場(chǎng)景?！苯處煵粦?yīng)限定學(xué)生的思路，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，將自己的創(chuàng)意融入進(jìn)去。

在這一環(huán)節(jié)，教師要避免讓學(xué)生完全照抄名作，而要讓學(xué)生在名作的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。能力一般的學(xué)生可以適當(dāng)改變其中的圖案。能力強(qiáng)的學(xué)生則可以根據(jù)自己的喜好改變其中的某些細(xì)節(jié)，從而將自己的創(chuàng)意融入進(jìn)去。

四、隨心造型，表達(dá)情感

在學(xué)生學(xué)會(huì)模仿后，教師要在校本課程中適當(dāng)安排無(wú)稿剪紙的活動(dòng)。學(xué)生要在自己的腦海中構(gòu)思出整個(gè)造型，然后在創(chuàng)作中將自己的想法呈現(xiàn)在剪紙作品中。在此過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，其次要讓他們思考如何將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，最后還要引導(dǎo)其思考如何體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。

如以“幸福校園”這個(gè)主題展開(kāi)創(chuàng)作活動(dòng)，有學(xué)生認(rèn)為：“我心中的校園是一個(gè)充滿活力的地方，所以我想展現(xiàn)的是大家在操場(chǎng)上鍛煉的場(chǎng)景。我想設(shè)計(jì)一個(gè)圓形的剪紙，代表操場(chǎng)，里面有很多人在跑步，還可以添加毽子、足球等體育用品?！边€有的學(xué)生提出：“我覺(jué)得在剪紙中加入人物形象對(duì)我來(lái)說(shuō)難度太大了，我覺(jué)得人物的五官是很難剪的。所以我想剪的是夜晚寧?kù)o的校園，沒(méi)有人，但是有一幢教學(xué)樓，方方正正的，比較好操作，旁邊還可以用豆芽紋展現(xiàn)出草木蔥蘢的樣子，我覺(jué)得這樣的難度比較適合我。”雖然學(xué)生的創(chuàng)作能力不同，但是他們都通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了對(duì)剪紙的理解，將自己的創(chuàng)意融入到了作品中。

此外，學(xué)生還可以圍繞自己的作品展開(kāi)互動(dòng)交流，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作理念是什么，看看能否從他人身上得到啟迪。在此過(guò)程中，學(xué)生能在自己的想象世界中盡情創(chuàng)作，進(jìn)而體會(huì)到隨心創(chuàng)作的快樂(lè)。

五、長(zhǎng)龍接力，比賽創(chuàng)意

為了激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作動(dòng)力，在校本課程中教師還可以設(shè)計(jì)一些和剪紙有關(guān)的游戲活動(dòng)。如可以組織剪紙接龍的活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，每一組學(xué)生輪流完成剪紙的一部分，最后看看哪一個(gè)小組的成品最精彩。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，能讓他們投入其中，提升合作能力。

在創(chuàng)作“春節(jié)多熱鬧”這一主題的剪紙作品時(shí)，教師將學(xué)生分成若干小組，然后展開(kāi)接龍創(chuàng)作的活動(dòng)。學(xué)生首先要分組討論春節(jié)有哪些具有代表性的事物，如元宵、年夜飯、鞭炮、雪花等，此后則要思考如何將這些春節(jié)元素融入到作品中，看看怎樣才能體現(xiàn)出創(chuàng)意。如有學(xué)生首先剪了煙花燃放的樣子，并將自己創(chuàng)作好的作品傳遞給了下一個(gè)學(xué)生，后一個(gè)學(xué)生則在此基礎(chǔ)上剪了一個(gè)歡笑的小朋友的造型，體現(xiàn)出新年的歡樂(lè)氣氛，后面的學(xué)生則在旁邊剪了臘梅的造型。此時(shí)留給最后一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作空間比較小，該學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)，剪了一個(gè)電視機(jī)，表示大家都在收看春節(jié)連歡晚會(huì)。

在豐富多彩的游戲中，學(xué)生的創(chuàng)作能力不斷提升，同時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到剪紙是一個(gè)永無(wú)止境的創(chuàng)作過(guò)程，所以要不斷地尋找靈感，創(chuàng)作出更有新意、能體現(xiàn)自己個(gè)性的作品。

設(shè)計(jì)剪紙類校本課程有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種剪紙技巧，更能提升學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣、能力設(shè)計(jì)剪紙類校本課程，這樣學(xué)生能更好地關(guān)注傳統(tǒng)文化，繼承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳國(guó)娟.在初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)——以剪紙藝術(shù)文創(chuàng)設(shè)計(jì)教學(xué)為例[J].美術(shù)教育研究，2021（3）.

[2]陳素華.“剪”出精彩——初中美術(shù)課堂剪紙教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2019（9）.

【作者簡(jiǎn)介】

施偉（1988～），女，漢族，江蘇連云港人，本科，中學(xué)初級(jí)教師。研究方向：中學(xué)美術(shù)。