在初中音樂考試中融入創(chuàng)造性音樂元素

李彬

摘要：隨著素質(zhì)教育的普及和發(fā)展，對于學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)越來越關(guān)注，在不同的教育階段有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。初中階段是學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教育階段，對于學(xué)生的思維開放性要求較高，在初中音樂各個學(xué)科中，音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，收到了許多學(xué)生的喜愛，但由于音樂學(xué)科一方面屬于附屬學(xué)科，不納入中考，所以家長和教師對于音樂學(xué)科往往不夠重視，甚至忽略不計，另一方面在我國現(xiàn)有的音樂教學(xué)環(huán)境下，并沒有一套完整的系統(tǒng)的關(guān)于初中音樂教學(xué)的教學(xué)策略，尤其是對于對學(xué)生藝術(shù)情操的培養(yǎng)不夠細(xì)致，在音樂素養(yǎng)的眾多方面中，創(chuàng)造性音樂元素作為音樂不斷發(fā)展和創(chuàng)新的核心，對于音樂教育的健康持續(xù)發(fā)展起著關(guān)鍵的指向性作用，這一點(diǎn)應(yīng)該在初中音樂各個教學(xué)階段的考試中增加考核，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性音樂元素的掌握情況。本文就初中音樂考試中如何融入創(chuàng)造性音樂元素進(jìn)行深入研究和分析，希望得出一些有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：初中音樂考試;創(chuàng)造性音樂元素

一、初中音樂考試內(nèi)容現(xiàn)狀

對音樂教學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識。音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。音樂教學(xué)對豐富人的精神、提高人的素質(zhì)、開發(fā)人的智力，對培養(yǎng)人的能力有著潛移默化的重要影響。但目前普遍沒能上升到這樣一種認(rèn)識，沒能從思想觀念上完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以致教師、學(xué)生均無壓力，積極性調(diào)動不起來，考試也就若無其事。

音樂考試內(nèi)容貧乏、方法簡單。長期以來，初中音樂課考試基本土處于簡單唱一首歌或者發(fā)下份樂理試卷讓學(xué)生筆試的狀況。這種考試方法不能全面了解每個學(xué)生認(rèn)識音樂、理解音樂、感受音樂、鑒賞音樂和創(chuàng)造音樂的能力，僅僅為了走流程而進(jìn)行的考試，學(xué)生的音樂素質(zhì)也得不到充分的提高。

音樂考試要求不嚴(yán)，教學(xué)效果不盡人意。初中音樂教學(xué)是遵照圉家教育法規(guī)開設(shè)的，屬九年義務(wù)教育的組成部分，但實際上音樂學(xué)科的考試是不列入九年義務(wù)教育中考范圍的，平日的教學(xué)甚至是考試都是帶有放松和娛樂性質(zhì)的，更有部分學(xué)校直接是開卷考試，也就失去了音樂考試的意義，更談不上在考試內(nèi)容中增加創(chuàng)造性音樂元素的題目。

二、創(chuàng)造性音樂元素的概念和重要性

音樂時眾多藝術(shù)學(xué)科中較為外放的學(xué)科，是聲音和情感的完美融合，沒有樂器輔助的人聲音樂中有許多情感表達(dá)、發(fā)聲技巧和民風(fēng)民俗體現(xiàn)等因素，這些被統(tǒng)稱為音樂元素，音樂起源已久，一直在不斷的發(fā)展，嘗試新的音樂模式，在這其中推動音樂不斷前進(jìn)發(fā)展的最重要因素就是創(chuàng)造性音樂元素，任何事物都需要隨著時代的發(fā)展而完善和改變，音樂學(xué)科也是如此，除了平日教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行的音樂教學(xué)，在各個階段的音樂考試中對于學(xué)生定期進(jìn)行創(chuàng)造性音樂元素的考察也是必要的，對于推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展和清晰音樂學(xué)科的重要性也是有所幫助的。創(chuàng)造性音樂元素不僅是在音樂考試中起到了拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維的作用，更重要的是音樂作為一種陶冶情操的藝術(shù)種類，能夠提高人們的精神內(nèi)涵和素質(zhì)、智力等多方面內(nèi)在核心素養(yǎng)，許多科學(xué)家都對音樂的創(chuàng)造性情有獨(dú)鐘，這也是因為音樂對于人類大腦活動的積極促進(jìn)作用，在初中音樂中加入創(chuàng)造性元素也是順應(yīng)時代發(fā)展的需求，創(chuàng)造能力不僅是整個教育系統(tǒng)的重要內(nèi)容，更是學(xué)生在教育階段必要學(xué)習(xí)的綜合能力，對于學(xué)生在步入社會走上相關(guān)崗位、體現(xiàn)自身價值起到了關(guān)鍵的輔助和根基作用。

三、如何在初中音樂考試中融入創(chuàng)造性音樂元素

初中音樂考試內(nèi)容中包含了基礎(chǔ)題目、操作性題目和欣賞性題目幾類題型，其中樂理知識是屬于比較規(guī)范的，具有標(biāo)準(zhǔn)唯一答案的題型，這部分題型沒有發(fā)揮和創(chuàng)新的空間，因為經(jīng)過長久的發(fā)展，音樂的樂理知識已經(jīng)發(fā)展的非常完善，而在操作性題目中和一些可以發(fā)揮和理解型題目中，例如可以提問《新貴妃醉酒》中李玉剛老師男女聲音轉(zhuǎn)變的技巧是如何實現(xiàn)的？或者是對于一些歌曲歌詞和演唱情感的理解，尤其是對于曲子的改動嘗試考察部分的題型，更應(yīng)該增加，因為創(chuàng)造性音樂元素就是在原有作品的基礎(chǔ)上，在其中融入自己的想法和技巧，使其在風(fēng)格和律動上有新的變化，改編曲子是最能夠考察學(xué)生創(chuàng)造性思維的音樂行為，所以教師對這部分的考試內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注。此外還應(yīng)該在考試內(nèi)容中增設(shè)加試部分，例如卷面分?jǐn)?shù)是一百分，那么可以增加20分作為創(chuàng)新獎勵分?jǐn)?shù)，增設(shè)加試內(nèi)容是充分發(fā)揮學(xué)生特長、培養(yǎng)學(xué)生個性的一種有效手段?？纪昶鳂贰⒁暢?、唱歌等內(nèi)容后，老師應(yīng)主動問學(xué)生還會演奏哪些樂器？是否還有舞蹈特長？是否準(zhǔn)備了曲藝節(jié)目？（每個項目可另加10分）通過加試，當(dāng)有的同學(xué)獲悉自己得了120分時，高興地跳起來。因為他們覺得“戰(zhàn)勝”了分?jǐn)?shù)，有一種成功感和勝利感，教師在這個過程中對于學(xué)生的鼓勵也是必不可少的，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極發(fā)展，實際上初中音樂考試中可以加入的創(chuàng)造性元素許多，其精髓就是結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和當(dāng)下流行音樂元素以及對于詞曲的規(guī)范性小改動，勇于嘗試自己創(chuàng)作，逐步提升自身的音樂創(chuàng)造性。

【結(jié)語】任何事物都在不斷的演變和發(fā)展，尤其是教育，教育的本質(zhì)是為社會輸出各項人才，體現(xiàn)自身價值，在初中音樂考試中，加入創(chuàng)造性音樂元素內(nèi)容能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的穿著欲望，促進(jìn)了音樂模式的多元化發(fā)展，在一定程度上推動了音樂教育的開放性教學(xué)，此外，新課改要求我們除了在教育體制、教材、教法上進(jìn)行改革外，中學(xué)的音樂課考試也宜作相應(yīng)的改革。這種改革需要音樂教師全方位地考慮自己的教學(xué)工作，要在培養(yǎng)能力上下工夫。同時需要我們?nèi)ヌ接懭绾尾拍茉诮虒W(xué)中策略性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在初中音樂考試中進(jìn)行有效考察。初中音樂考試，應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從課程方案、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程等幾個方面設(shè)定、細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，并實施全面的評價，甚至可采取提供小制作、展示表演等形式對學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行客觀的評價。

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