曾詠華

摘要：分層教學(xué)法指根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分為幾個(gè)不同的等級，然后根據(jù)等級的劃分來給學(xué)生們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是不同的，學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)一直在等后面的同學(xué)，而學(xué)習(xí)能力較低的同學(xué)仍然跟不上進(jìn)度，學(xué)起來感覺很吃力。而采取分層的教學(xué)方法對學(xué)生們的這種差異化會(huì)有很好的改善，也能夠很好的提升每位同學(xué)的成績，讓班級老師的教學(xué)更加有效果。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中;化學(xué)

引言：在初中階段，學(xué)生們自尊心都很強(qiáng)，很容易因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折就自暴自棄。而分層教學(xué)法可以幫助那些自暴自棄的同學(xué)重新找回自信。一些成績較好的同學(xué)因?yàn)橐郧暗慕y(tǒng)一學(xué)習(xí)會(huì)很影響到他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，會(huì)的早就會(huì)了，但是老師要等大多數(shù)同學(xué)會(huì)了才會(huì)繼續(xù)往下講授，一個(gè)問題可能會(huì)反反復(fù)復(fù)講授十幾遍，非常影響學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而分層教學(xué)法，會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況來制定他們的課前預(yù)習(xí)，課中答題以及課后作業(yè)等，當(dāng)然成績的目標(biāo)也都是根據(jù)每位同學(xué)的自身情況制定的。這種方法可以有效的改變這一情況，讓成績較好的同學(xué)們有更好的提升，而成績稍微靠后的同學(xué)們也可以重新找回信心。

一、分層教學(xué)法的好處

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受新事物的能力都是不同的，如果一直以平均水平的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，那么影響到的就是接受能力強(qiáng)的同學(xué)和接受能力較差的同學(xué)。因?yàn)榻邮苣芰^強(qiáng)的同學(xué)需要放慢進(jìn)度等待后面接受不是很強(qiáng)的同學(xué)跟上來，而接受能力較差的同學(xué)也跟不上班級的平均水平，只能差距越來越大，非常容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。采用分層教學(xué)的方式，可以根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和接受新事物的能力來進(jìn)行分層，這樣不僅能夠減少學(xué)習(xí)能力較差同學(xué)的壓力也能使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和接受能力較強(qiáng)的同學(xué)有更高層次的發(fā)展。分層教學(xué)的方法更能夠尊重每位學(xué)生的差異性，從而使每位學(xué)生都能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。

二、怎樣具體實(shí)施分層教學(xué)法

（一）課前預(yù)習(xí)分層

課前預(yù)習(xí)是非常重要的，而每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況不同，我們應(yīng)該要根據(jù)分層的情況具體安排每位同學(xué)的任務(wù)。這樣更加有利于學(xué)生的自身發(fā)展，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以將預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到生活中以便于更加深入的了解，而學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的同學(xué)可以只對預(yù)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行加深理解，也更容易達(dá)成目標(biāo)，慢慢的自信心會(huì)有很大的提升，從而達(dá)到一個(gè)更加優(yōu)秀的層次。

例如：在學(xué)習(xí)——質(zhì)量守恒定律時(shí)，老師可以讓成績比較好的同學(xué)不僅僅要預(yù)習(xí)，還可以在課下留一些比較簡單的有關(guān)質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)作業(yè)題，而成績基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)在了解質(zhì)量守恒定律的原理及背誦化學(xué)方程式就可以了。當(dāng)然老師一定也不能夠有懈怠心理，一定要及時(shí)驗(yàn)收作業(yè)成果，根據(jù)每個(gè)層次同學(xué)的完成情況來隨時(shí)改變預(yù)習(xí)的進(jìn)度及強(qiáng)度。一定要在每位同學(xué)的能力接受范圍內(nèi)，不能過于輕松，也不能過于困難。只有預(yù)習(xí)計(jì)劃足夠適合每位同學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，才能夠更好的發(fā)揮分層預(yù)習(xí)的效果。

（二）課堂教授分層

在化學(xué)課堂上，肯定有重難點(diǎn)題，也會(huì)有輕松一些的題目。可以根據(jù)題目的難度不同，分配給層次不同的同學(xué)。而一些簡單基礎(chǔ)性的題目，可以多提問一些化學(xué)基礎(chǔ)并不是很好的同學(xué)，這種方法可以讓他們加深對知識(shí)點(diǎn)的記憶，慢慢可以跟上課堂的進(jìn)度。

例如：在學(xué)習(xí)——物質(zhì)構(gòu)成的奧秘時(shí)，老師可以找一下有針對性的基礎(chǔ)題進(jìn)行提問，通過提問基礎(chǔ)性的問題可以大概了解多數(shù)同學(xué)的掌握情況。當(dāng)遇到重難點(diǎn)題的時(shí)候，可以讓學(xué)習(xí)化學(xué)比較好的同學(xué)來回答，根據(jù)學(xué)生的回答情況也能夠知道這一層次同學(xué)的掌握情況。這種方法不但可以提高學(xué)生們的自我提升能力，更能夠讓學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)中更加具有主動(dòng)性。

（三）課后作業(yè)分層

每位同學(xué)對化學(xué)這一課程的掌握能力不同，要根據(jù)不同分層同學(xué)掌握情況分配適合他們的作業(yè)。如果作業(yè)量太大那么后面的同學(xué)也不會(huì)做，慢慢就會(huì)不認(rèn)真對待作業(yè)，就很容易對化學(xué)失去興趣。而對于學(xué)習(xí)化學(xué)比較好的同學(xué)，如果作業(yè)很少，慢慢就會(huì)開始懈怠。而根據(jù)分層分配作業(yè)，就能夠很好的解決這個(gè)問題。

例如：在學(xué)習(xí)——燃料及其利用時(shí)，這一課程對現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是非常大的，如果學(xué)生化學(xué)成績較好，除了課后習(xí)題那么可以讓他們課下查找有關(guān)滅火器是通過哪種方式滅火的，而成績不是特別好的同學(xué)則可以記住定義會(huì)做題，了解生活中那些方面用到了滅火的原理就可以了。然后根據(jù)每位同學(xué)的作業(yè)情況，調(diào)整每位同學(xué)的作業(yè)量。

（四）制定目標(biāo)分層

每位同學(xué)對化學(xué)學(xué)科的掌握情況都是不同的，那么制定的目標(biāo)肯定也不能夠一樣，根據(jù)每個(gè)層次的人群要制定不同的目標(biāo)，雖然目標(biāo)不同，但是方向是相同的，就是要激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓每位同學(xué)都能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

例如：一個(gè)班級里的化學(xué)平均分是75分，老師就將下次的班級目標(biāo)定為75，那么上次考35分的同學(xué)對這個(gè)目標(biāo)的差距就太大了，而高于75分的同學(xué)對他們來說就太沒挑戰(zhàn)性了。這樣長期以往就會(huì)讓成績較高的同學(xué)慢慢懈怠，成績跟不上的同學(xué)就會(huì)失去信心。所以一定要根據(jù)分層的不同來制定不同的目標(biāo)，這樣才可以使每位同學(xué)都能夠有所提升。

結(jié)束語：

在這個(gè)階段的學(xué)生們，化學(xué)這一學(xué)科多數(shù)都是第一次接觸，那么接受能力強(qiáng)的就會(huì)學(xué)的好一點(diǎn)，而其他接受能力差的同學(xué)，可能在一開始就會(huì)跟不上了。所以采取分層教學(xué)的方式是非常有必要的，可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子們吸收更多的知識(shí)也能把基礎(chǔ)打的更加牢固，而跟不上的同學(xué)也可以根據(jù)自己的進(jìn)度慢慢適應(yīng)。這種不僅方法可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，也更容易讓學(xué)生們建立自信心。

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