李松青 梁霞

小學(xué)中高段學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中，存在師資力量薄弱、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺少觀察等問(wèn)題?，F(xiàn)有的US合作研究存在合作關(guān)系不平等，大學(xué)教師處于主導(dǎo)地位，出現(xiàn)“大學(xué)老師說(shuō)，小學(xué)老師做”的局面。本文結(jié)合大量的調(diào)查問(wèn)卷及教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了“以小學(xué)為主體”的US合作模式，通過(guò)建設(shè)校本課程、科學(xué)學(xué)習(xí)能力提升及反饋機(jī)制，有效提升US合作的合作價(jià)值。

0 引言

作為具有多年第一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，深感大部分小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)，缺乏專業(yè)性的科學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，家長(zhǎng)在學(xué)生科學(xué)方面的興趣培養(yǎng)關(guān)注過(guò)少，導(dǎo)致了課堂教學(xué)氛圍僵化，難以營(yíng)造寬容、自由、開(kāi)放的課堂氛圍，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在科學(xué)方面的積極思維，學(xué)生就無(wú)法體驗(yàn)科學(xué)的魅力。中央民族大學(xué)楊小英博士論文《交換理論視域下US合作中的教師互動(dòng)研究》中，以北京D師范大學(xué)與附小共建項(xiàng)目出發(fā)，圍繞“如何促進(jìn)教師交換”進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)討論，為本文的“大學(xué)教師走進(jìn)小學(xué)校園”提供了理論基礎(chǔ)。陳威教授在《大學(xué)與小學(xué)合作共同體建設(shè)的探索—基于小學(xué)教師教育的改進(jìn)研究》中提出了大學(xué)與小學(xué)合作共同體建設(shè)的實(shí)踐策略，樹(shù)立有機(jī)的合作理念，重構(gòu)平等的合作文化，建立規(guī)范的合作制度，確定有效的合作內(nèi)容，形成完善的激勵(lì)機(jī)制。關(guān)于US合作的研究較多，但都將合作主體放在教師質(zhì)量發(fā)展、小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置、辦學(xué)理念、組織管理等方面，并未針對(duì)小學(xué)中高段科學(xué)教學(xué)做具體研究，導(dǎo)致小學(xué)中高段科學(xué)學(xué)習(xí)效果未提升。

1 US合作的研究?jī)?nèi)容

（1）小學(xué)中高段科學(xué)教學(xué)的US合作模式研究

分析US合作模式下，具體到小學(xué)中高段科學(xué)教學(xué)的有效途徑，建立詳細(xì)的合作模式、具體實(shí)施方法、規(guī)范、體系等，以“小學(xué)科學(xué)教學(xué)”為主體，將US合作模式效果最大化。

（2）編著貼合本校校情的科學(xué)校本課程

校本課程重在培養(yǎng)和提升孩子的某種科學(xué)意識(shí)，從而對(duì)其他的相關(guān)課程起到支持和互助的作用，小學(xué)學(xué)校由于設(shè)置的時(shí)間、地理位置不一樣，存在多樣性，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容都不一樣，應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，為學(xué)生建設(shè)更加適應(yīng)的科學(xué)課外課程。編著貼合本校校情的科學(xué)校本課程，對(duì)提升中高段小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果有重要意義。

（3）建立科學(xué)學(xué)習(xí)能力提升及反饋機(jī)制

建立以“小組、班級(jí)、學(xué)?！睘槿?jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)能力提升及反饋機(jī)制。以小組為網(wǎng)格、組長(zhǎng)為觸點(diǎn)，創(chuàng)建提高同學(xué)們的觀察思考能力、科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)學(xué)習(xí)能力，做到“以點(diǎn)帶線、以線帶面”的全校科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)生活跟蹤、解決，實(shí)現(xiàn)零距離、零漏人的全面教學(xué)，以此機(jī)制快速收集教師學(xué)生反饋信息，使合作模式有自調(diào)節(jié)的功能，不斷提高科學(xué)教學(xué)能力。

2 US合作的研究方法

（1）資料和文獻(xiàn)法

搜集與本文有關(guān)的資料、文獻(xiàn)，通過(guò)提煉總結(jié)資料內(nèi)容建立理論支撐庫(kù)，將資料中有用的部分與自己的研究?jī)?nèi)容相結(jié)合，不斷優(yōu)化調(diào)整項(xiàng)目的研究方法，取人精華，避己之短。

（2）調(diào)查法。

設(shè)計(jì)學(xué)生版、教師版、家長(zhǎng)版三種調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)生版問(wèn)卷從學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣度、對(duì)校內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的喜愛(ài)度、對(duì)大學(xué)科學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的喜愛(ài)度、對(duì)大學(xué)生來(lái)講課的期待程度、對(duì)大學(xué)教師來(lái)講課的期待程度、對(duì)現(xiàn)有教材的喜愛(ài)度、是否期望自己能參與科學(xué)教材的編寫等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。教師版問(wèn)卷從對(duì)現(xiàn)有教材的滿意度、現(xiàn)有教材對(duì)科學(xué)課堂的幫助程度、現(xiàn)有教學(xué)方法教學(xué)效果好壞程度、希望建設(shè)校本教材程度、學(xué)校對(duì)科學(xué)教學(xué)支持程度、對(duì)US合作在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的期待程度、對(duì)科學(xué)教學(xué)的建議等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。家長(zhǎng)版問(wèn)卷從對(duì)孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注程度、小學(xué)科學(xué)的重要程度、小學(xué)科學(xué)對(duì)初中數(shù)理化的幫助程度、是否給孩子買過(guò)科學(xué)相關(guān)書本、是否帶孩子參觀過(guò)校外科技館、哪些內(nèi)容更希望出現(xiàn)在科學(xué)課堂中、對(duì)大學(xué)教師來(lái)講授科學(xué)知識(shí)的接受程度、對(duì)大學(xué)生帶領(lǐng)孩子做創(chuàng)新科技實(shí)驗(yàn)的接受程度等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。

（3）行動(dòng)研究法

采取行動(dòng)研究法，在科學(xué)教育教學(xué)中，帶領(lǐng)小學(xué)生參觀大學(xué)科技館及實(shí)驗(yàn)室、小學(xué)生將想法做成實(shí)物、大學(xué)生指導(dǎo)小學(xué)生科技課外活動(dòng)比賽、大學(xué)教授科技講座等一系列活動(dòng)，不斷完善US合作模式，形成一套理論和切實(shí)可行的紙質(zhì)以及影像資料。

3 US合作的研究結(jié)果

通過(guò)本文的研究，教師的教育觀念有了很大的變化。研究實(shí)踐使教師認(rèn)識(shí)到小學(xué)中高段學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在科學(xué)方面的積極思維，學(xué)生就無(wú)法體驗(yàn)科學(xué)的魅力。通過(guò)觀察科學(xué)上課情況、學(xué)生課下科學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)情況，總結(jié)出相關(guān)的教學(xué)方法及教學(xué)措施。

（1）小學(xué)科學(xué)應(yīng)結(jié)合校外教育資源

通過(guò)學(xué)生版、教師版、家長(zhǎng)版三種調(diào)查問(wèn)卷。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)很感興趣，并且對(duì)大學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室充滿了好奇心和喜愛(ài)，對(duì)大學(xué)教師、大學(xué)生的到來(lái)非常歡迎;教師對(duì)US合作，能夠利用大學(xué)資源非常珍惜，認(rèn)為在有限的資金支持下，實(shí)現(xiàn)最大化的教育，資源共享;家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)科學(xué)與大學(xué)結(jié)合非常支持，認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)幫助及激勵(lì)作用很大。因此加強(qiáng)US合作模式必能引起學(xué)生的喜愛(ài)，并在課堂上使教育效果最大化，還能夠在課外培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力。

（2） 通過(guò)建設(shè)科學(xué)相關(guān)校本課程，提高小學(xué)中高段學(xué)生科學(xué)意識(shí)。

關(guān)注點(diǎn)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，為學(xué)生建設(shè)更加適應(yīng)的科學(xué)課外課程，校本課程重在培養(yǎng)和提升孩子的某種科學(xué)意識(shí)，從而對(duì)其他的相關(guān)課程起到支持和互助的作用。讓教師、學(xué)生共同參與教材的建設(shè)，不僅能建設(shè)適用于本校的課堂環(huán)境，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及利用“學(xué)生對(duì)學(xué)生更了解”的策略，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3） 科學(xué)課外活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)科學(xué)課堂有很好的促進(jìn)作用。

讓學(xué)生參與到課外科學(xué)活動(dòng)中，在參觀大學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，學(xué)生善于思考，總能想到各種問(wèn)題并相互討論，結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)去理解，對(duì)科學(xué)課堂知識(shí)起到鞏固的作用。比如，讓學(xué)生制作小學(xué)生感興趣的各種太陽(yáng)能“小科技”，課堂上，小組成員將自己設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、“科技發(fā)明”在同學(xué)中展示宣傳，該節(jié)課學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)真、討論熱烈、興趣十足、教學(xué)效果顯著、學(xué)生收貨頗豐。課后在同學(xué)中展示宣傳，引起了更多學(xué)生的興趣，并貢獻(xiàn)自己的原材料讓其他同學(xué)使用，不斷激發(fā)出新的創(chuàng)意，同時(shí)不斷將太陽(yáng)能應(yīng)用結(jié)合節(jié)能減排意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)擴(kuò)展到身邊更多的人。