沈益竹

摘要：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)是時(shí)代要求。要使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，那么，在各學(xué)科教育活動(dòng)中首先是要關(guān)注學(xué)生尊重生命的教育，其次才是關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)、態(tài)度技能、價(jià)值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發(fā)展?！吧逃弊鳛殡[性課程是英語課程不可或缺的一個(gè)組成部分。在英語教學(xué)中有機(jī)結(jié)合教材對(duì)學(xué)生滲透生命教育是幫助學(xué)生健全人格，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，形成健康生命觀的有效途徑。

關(guān)鍵詞：生命、英語繪本教學(xué)、滲透

我們是一個(gè)有很長(zhǎng)很厚重的歷史，孔子在《系辭》中說：“樂天知命，故不憂”，他提倡人的生命要與天地相通，知道自己所肩負(fù)的使命，才能適應(yīng)社會(huì)?！墩撜Z﹒堯日》孔子說“不知命，無以為君子”，只有我們正確對(duì)待生命，才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能成為社會(huì)的有用之才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，并且本應(yīng)該批判或刪除的思想?yún)s被我們?cè)S多的人廣為推崇的“至理名言”：“讀破萬卷書”，好像教育就是讀書;“頭懸梁，錐刺骨”，告誡你讀書是一件非常艱苦的事情;“學(xué)而優(yōu)則仕”，學(xué)好了以后就要去做官，現(xiàn)在可能是去賺錢。也使我們的學(xué)生讀書學(xué)習(xí)有一個(gè)非常功利性的目的。正因?yàn)槲覀冇羞@樣的說法，我們學(xué)生、家長(zhǎng)、老師，共同享有這樣的文化，才使得我們今天的教育問題愈演愈烈。在這種思想理念的指導(dǎo)下，我們的學(xué)生變得越來越脆弱，受不了批評(píng)、挫折，以至輕生，校園的欺凌現(xiàn)象等都是在踐踏學(xué)生的生命?！敖逃褪亲屓烁形虺砷L(zhǎng)的過程?！睂W(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，教育從最根本的意義上說，是為人的生命的發(fā)展服務(wù)的，而我們只做到一些表面的工作，也就是肉體生命的教育，但是在精神生命上的教育基本上處于休眠狀態(tài)，這就要求我們尊重生命主體，將生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給每一位學(xué)生，從而為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充實(shí)豐富的環(huán)境和條件，以促進(jìn)生命主體全面、和諧、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

我們生活在一個(gè)科技迅速發(fā)展、物質(zhì)條件日益豐富，但精神還欠缺時(shí)尚的時(shí)代。生活質(zhì)量有了很大的改觀，學(xué)生的生理的發(fā)育得到大大的改善，然而精神上卻深陷迷惘的危機(jī)之中。究其原因，除了心理因素、家庭學(xué)校因素、社會(huì)因素以外，同時(shí)也因小學(xué)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，尚未形成明晰的生命意識(shí)，進(jìn)而缺乏對(duì)生命的尊重和珍惜。因此在小學(xué)生中開展生命教育已刻不容緩。作為一位英語教師在英語課堂上如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育呢？

一、教師以自身的“生命方式”引導(dǎo)學(xué)生找到各自的“生命方式”

教師個(gè)人的生命方式是獨(dú)有的，是不以其他人的意志為轉(zhuǎn)移的，它是人性的升華，人性的張揚(yáng)，人性的回歸。教育要在生命方式上展示，生命方式上完善。成功的教育必須讓學(xué)生生命方式上完美，生命方式上升華，讓教育回歸它本來的價(jià)值。通過教育達(dá)到生命方式的完美，價(jià)值的體現(xiàn)，人格的完善。把激情帶進(jìn)課堂，讓生命放出異彩。在英語教學(xué)中，除了要講究科學(xué)性和藝術(shù)性，還應(yīng)具有情感性，老師要用自己的激情換取學(xué)生的激情。要以自己的實(shí)際行動(dòng)影響、教育學(xué)生，達(dá)到“身教甚于言傳”的教育效果。深入挖掘生命教育的內(nèi)涵，將生命教育有機(jī)融入到英語教學(xué)中。經(jīng)常使用禮貌用語：. Thank you. I’m sorry.?Please. You're welcome…?教師自己首先尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)校，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛教育事業(yè)，熱愛祖國(guó)。營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每一個(gè)老師都有自己的生命方式和自己的教學(xué)風(fēng)格，但都應(yīng)注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用，率先垂范，做民族精神的富有者，做民族精神的弘揚(yáng)者，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，讓每一個(gè)不同的生命都放射出光彩來，教育就豐富起來了，生命方式就表現(xiàn)出來了。

人本主義教育理論認(rèn)為，學(xué)生是涌動(dòng)著無限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。新課程明確要求以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的學(xué)生為目標(biāo)，把對(duì)學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活和學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，從而使學(xué)生健康安全地生活，愉快積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。展示出豐富多彩的生命方式。

二、利用繪本教材中的生命教育資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)精神生命的渴望。

人品是一個(gè)人的精神生命的歸宿，英語這一學(xué)科，在教材中有關(guān)精神生命沒有明顯滲透，所以我們把低年級(jí)的學(xué)生喜歡一些直觀的、有趣的東西的特性，在英語教學(xué)中滲透類似學(xué)生熱愛父母、老師、同學(xué)，熱愛家鄉(xiāng)等顯而易見的教育來培養(yǎng)學(xué)生的人品。西方重要的節(jié)日如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等和我國(guó)的春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升精神品質(zhì)。滲透在公共場(chǎng)所要遵守各項(xiàng)規(guī)則，做珍愛生命的文明小公民的教育。Don’t leave rubbish. Don’t climb the tree. Don’t pick the flowers. Don’t make a noise. Don’t play on?the?road。比如，一個(gè)民族要自立于世界民族之林，除了發(fā)展自己民族的文化外，還必須吸收其它國(guó)家的科技，文化的精華，這就必須要掌握一門外語。外語教學(xué)不僅具有工具性，知識(shí)性，而且還具有很強(qiáng)的思想性，因此在教學(xué)過程中我重視到這一點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，世界觀。我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠自信地介紹自我，學(xué)會(huì)與他人溝通與交往，能夠欣賞別人，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在滲透精神生命教育的同時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行身體健康的教育。在Food這個(gè)單元，我通過與學(xué)生自由交流，了解學(xué)生的生活方式和飲食習(xí)慣，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，建議學(xué)生改掉不良生活方式和飲食習(xí)慣，積極鍛煉身體等等。讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)生命的珍貴、友誼的魅力。這樣的例子在英語教學(xué)中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到有關(guān)生命教育的素材的。引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生活中的問題和挫折，潛移默化地感染學(xué)生，使積極主動(dòng)地去解決問題，形成積極向上的生命觀。同時(shí)也使學(xué)生對(duì)自己的生命有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

我國(guó)時(shí)下小學(xué)教育的對(duì)象，已進(jìn)入“獨(dú)生子女時(shí)代”，總有一些學(xué)生由于心理障礙，缺乏應(yīng)有的生命適應(yīng)能力和對(duì)挫折的耐受能力，而最終走上自我毀滅的道路。在英語課堂適時(shí)地、不回避一些負(fù)面的現(xiàn)象，如獨(dú)生子女教育已成當(dāng)今教育的一個(gè)突出問題，他們挑吃挑穿，不愛惜東西，任性、懶散;玩手機(jī)成隱，收了手機(jī)就跳樓輕生的例子。主動(dòng)和學(xué)生一起分析原因，說出自己的想法，分享學(xué)生們的觀點(diǎn)和建議。小學(xué)生自控能力差，逆反心理強(qiáng)，自私，協(xié)作能力差。借此機(jī)會(huì)去培養(yǎng)他們的承受挫折、委屈的能力，和平共處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;如何與父母或老師勾通，不搞情緒對(duì)抗，不因一時(shí)沖動(dòng)就做愚蠢的事等。我們英語教學(xué)要在情感、人格和人性等各方面讓學(xué)生都得到健康的發(fā)展，才能自然地體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)，理解生命的可貴。

三、讓英語活動(dòng)和其他形式相結(jié)合進(jìn)行生命的教育。

禮儀是我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化，生命教育也離不開禮儀，從古至今我國(guó)有很多禮儀名言，如《論語》孔子日：“不學(xué)禮，無以立”，《晏子春秋》：“凡人之所以貴于禽獸者，以有禮也”，郭沫若說：“一個(gè)人最傷心的事情無過于良心的死滅”。所以在進(jìn)行初級(jí)會(huì)話中，告訴學(xué)生要有禮貌。問問題盡量用please?；卮鸩涣丝烧fsorry。另外也要讓學(xué)生了解西方人的風(fēng)土習(xí)俗，教育學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩要尊敬，有禮貌。在向別人詢問任何事情之前，告訴學(xué)生應(yīng)很禮貌地說：Excuse me。當(dāng)被告之所要知道的事后，不要忘記說：Thank you。我們不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。讓我們中華民族的傳統(tǒng)文化在學(xué)生中得到傳承。我們還可以適當(dāng)開展一些英語活動(dòng)課和英語主題活動(dòng)。例如，把學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)的活動(dòng)與英語語法祈使句的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生歸納和練習(xí)用祈使句的肯定形式與否定形式.另外要根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動(dòng)，比如舉行以環(huán)境保護(hù)為主題的英語角，?使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)環(huán)保教育和增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);辦關(guān)于安全問題的英語小報(bào)，讓學(xué)生在收集資料的過程中，加強(qiáng)安全意識(shí);畫幫助別人的連環(huán)畫等等。例如：在教師節(jié)和母親節(jié)等重要節(jié)日來臨前夕，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一張賀卡，寫上“Happy Teachers’Day！”和寫上對(duì)家人要說的話，媽媽我愛你等等。還讓學(xué)生擁抱媽媽和爸爸，或者親吻一下，增進(jìn)彼此之間的感情。

我們新課程理念的核心思想是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，是我們的教育所在。生命教育正是從人的生存發(fā)展出發(fā)，以人的發(fā)展為本，貫徹了新課改的思想。在小學(xué)生中開展生命教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛生活，創(chuàng)造美好人生，培養(yǎng)優(yōu)秀的人品。關(guān)愛生命的教育最終目的是要讓學(xué)生獲得幸福的能力：“對(duì)幸福的敏感、向往與追求乃是一種有待于發(fā)展主體能力?！?只有關(guān)愛生命的教育才會(huì)使學(xué)生掌握生命的本質(zhì)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生去執(zhí)著地追求幸福，創(chuàng)造幸福。小學(xué)生在學(xué)校里接受生命教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，關(guān)愛他人，構(gòu)建和諧社會(huì)。開展生命教育不僅要使學(xué)生愛自己，而且要教育學(xué)生愛他人，愛自然，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)共同生活。生命只有在相互關(guān)愛中才有可能存在，同時(shí)只有在不斷地關(guān)愛他人中，自己的生命才能找到生存的空間。生命教育在某種意義上就是學(xué)會(huì)愛與被愛的教育。

我們的學(xué)生，是社會(huì)的人，是祖國(guó)的明天，其思想的形成，除了在學(xué)校接受老師教育的影響，還要受到家庭、社會(huì)的影響，關(guān)心青少年的身心健康是社會(huì)、學(xué)校、家庭的責(zé)任和義務(wù)?！白硬唤蹋钢^。教不嚴(yán)，師之惰”。家庭教育是學(xué)生生命教育的重要環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)要與教師積極溝通，有針對(duì)性的開展教育。不了解孩子的教育是盲目的教育，不尊重孩子生命的教育是錯(cuò)誤的教育。

同時(shí)，社會(huì)也要為青少年的生命教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。信息社會(huì)的到來，使學(xué)生在學(xué)校以外，也可以獲取得大量得信息，社會(huì)文化的廣泛傳播對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的產(chǎn)生的影響越來越大，其中有正面的也有負(fù)面的。我們希望全社會(huì)的方方面面都能關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)校園周邊環(huán)節(jié)和社會(huì)環(huán)境的改善，如：使青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、色情、兇殺，校園欺凌等，減少外部環(huán)境對(duì)青少年思想形成壓力，使學(xué)生善待自己，善待人生，珍愛生命。

總之，生命教育是一個(gè)永恒的主題，是貫穿人的一生的教育，是關(guān)系到中華民族素質(zhì)提高的大事。我們?cè)陉P(guān)注著學(xué)生心理健康的發(fā)展今天，思考學(xué)生生命的抉擇能力，已不再單純是一個(gè)生命教育的話題，它與我們的教育方式、文化熏陶、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)存在著密切聯(lián)系！我們期待，我們更要努力地讓孩子珍愛生命。

此論文是廣州市課題“運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的實(shí)踐研究 ”成果之一，編號(hào)是：? 202114263

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