延連東

摘要：受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)思維的影響和桎梏，一些教師認(rèn)為在小學(xué)階段進(jìn)行趣味化教學(xué)不僅需要耗費大量的時間和精力去開發(fā)和設(shè)計一些趣味化教學(xué)的內(nèi)容，同時還需要讓學(xué)生在參與活動期間受到教育，很顯然，多數(shù)教師所設(shè)計和開發(fā)的一些趣味化教學(xué)活動難以達(dá)成這一目的，導(dǎo)致教師對于小學(xué)語文的趣味化教學(xué)關(guān)注度低下，趣味化教學(xué)的形式化嚴(yán)重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);研究

引言

盡管學(xué)生對于教師所開發(fā)和設(shè)計的一些語文游戲活動有著濃厚的參與興趣，但是在實際參與的過程中很難發(fā)掘游戲活動當(dāng)中富有教育價值的內(nèi)容，但是學(xué)生參與游戲活動的效果不佳，其一定程度上妨礙了語文學(xué)科教學(xué)趣味化的進(jìn)程。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的重要意義

隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對于小學(xué)語文這門學(xué)科，過去的教學(xué)模式已經(jīng)不適用學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師有必要不斷地更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)手段，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其注意力和思維能力還沒有發(fā)展完全，教師有必要將帶有趣味性的內(nèi)容進(jìn)行合理的引入，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，來進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學(xué)生所感興趣的事物吸引學(xué)生的注意力。趣味教學(xué)法十分符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠讓學(xué)生憑借自己所喜歡的事物，來進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和探究。這樣，學(xué)生也能夠逐漸發(fā)現(xiàn)語文知識所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，逐漸發(fā)現(xiàn)文字的美。同時也能夠從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生通過語文課堂，在掌握豐富的知識基礎(chǔ)上，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，帶有趣味性的教學(xué)過程也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的活躍性，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件下，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和經(jīng)驗。因此，教師有必要通過趣味教學(xué)法開展教學(xué)活動，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，全面促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的相關(guān)策略

（一）調(diào)整教學(xué)思維，激發(fā)小學(xué)生的語文游戲意識

對于小學(xué)語文學(xué)科來說，想要讓趣味化教學(xué)更具效果，需要教師引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的語文游戲意識，并將其落實到實處，融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。然而，從現(xiàn)階段的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的形式來看，多數(shù)教師在學(xué)科教學(xué)期間并未將引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的語文游戲意識作為教學(xué)的關(guān)鍵落實到實處。鑒于此，需要教師及時地調(diào)整自身的教學(xué)思維，選擇更加適合學(xué)生的方法和手段來進(jìn)行授課。

（二）開展表演活動

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師有必要為其創(chuàng)設(shè)出活躍、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。并且，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠逐漸成為學(xué)習(xí)過程的主角。于是，教師便需要強(qiáng)化學(xué)生對課堂的參與程度，讓學(xué)生能夠通過真實的實踐過程，對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知，在課堂中，教師可以通過表演活動，讓學(xué)生主動的對這才文章進(jìn)行分析和理解。只有學(xué)生愿意進(jìn)行主動的思考，才能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助學(xué)生感受語文學(xué)科的魅力

在當(dāng)前的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，部分教師比較追求學(xué)生對語文知識的掌握，因而忽視了提升學(xué)生在語文課堂上的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)一直存于被動的接受地位。而語文游戲情境的創(chuàng)設(shè)，能夠給予學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在參與語文游戲情境的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師關(guān)注和重視游戲情境的創(chuàng)設(shè)。

（四）增添教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

對于學(xué)生來說，語文知識學(xué)習(xí)和記憶的過程是比較枯燥且無趣的，造成這一局面的根本原因在于教師一直采用以“教師教”“學(xué)生學(xué)”為主的單一授課方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍低迷，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和踴躍性受到極大的抑制，其一定程度上影響了趣味化教學(xué)的質(zhì)量。語文游戲活動作為小學(xué)學(xué)生所喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計一些有趣的語文游戲活動，能夠在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，改變部分學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)可能存在的刻板印象。因此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師從學(xué)生的習(xí)需要入手，對學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富和擴(kuò)充。

（五）利用信息技術(shù)開展教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師有必要不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)渠道。于是，教師便可以將先進(jìn)、新穎的信息技術(shù)應(yīng)用在課堂中，這種方式能夠為學(xué)生提供更加生動形象的畫面，并且，能夠為學(xué)生提供動態(tài)化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過更加直觀的學(xué)習(xí)過程，而實現(xiàn)文章內(nèi)容的簡單化、具體化，讓學(xué)生以一種更加容易理解的方式來對文章進(jìn)行分析。這樣便能夠為學(xué)生提供的優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生能夠更加容易地將自己的情感激情帶入在這其中，教師可以通過圖片、視頻、音頻等多種不同的表現(xiàn)形式，來強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生通過這些表現(xiàn)形式，而不斷深化自身的情感認(rèn)知。

此外，在利用信息技術(shù)進(jìn)行授課時，教師也可以通過資源豐富的網(wǎng)絡(luò)渠道，為學(xué)生進(jìn)行課外知識的拓展，讓學(xué)生通過對課外知識的理解而以更加全面的角度來進(jìn)行文章的審視。并且，在這其中，教師可以將文章的創(chuàng)作背景以及作者的生平，向?qū)W生進(jìn)行怎樣的講述，使其通過對這些信息的了解而更加深層次的對文章主題進(jìn)行挖掘，這種方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對文章產(chǎn)生深刻的理解和思考，還能夠不斷豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野和知識面，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中也能夠擁有堅實的文學(xué)知識基礎(chǔ)作為支撐，不斷提升自身的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總之，在構(gòu)建教學(xué)活動的過程中，教師可以在課堂里開展表演活動，讓學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動中。同時，教師也可以也開展繪畫活動，讓學(xué)生通過動手繪畫，挖掘文字的美，鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力。此外，教師也可以開展寫作活動，通過仿寫或續(xù)寫的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)語文教師提供一下幫助。

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