胡勇芳

摘要：當(dāng)前，我國日益關(guān)注幼兒的游戲教育，有關(guān)文件和政策措施相繼頒布并嚴(yán)格執(zhí)行，幼兒園教學(xué)應(yīng)該以游戲教學(xué)活動為主已逐步形成人們的共識。但是，幼兒園室外游樂活動中還是存在幼兒園園長對室外游樂活動缺乏關(guān)注、老師沒有知識和能力、幼兒園室外游樂活動場所和時間限制、家長的游樂觀念限制幼兒園室外游樂活動的發(fā)展等問題?；诖?，本研究提出加大幼兒園戶外游戲活動的支持力度、加強(qiáng)幼兒園教師的師資隊伍建設(shè)、確保足夠的戶外游戲活動時間和場地、幼兒園應(yīng)引導(dǎo)幼兒家長樹立正確的游戲觀等一系列建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外游戲;幼兒教育

引言：幼兒戶外游玩活動具有十分突出的優(yōu)點，學(xué)生在進(jìn)行各項戶外游玩活動時富有了自由自發(fā)性。在進(jìn)行各項戶外游玩活動時，學(xué)生能夠按照自身的愛好和性格特點，來選擇和配合不同的游玩項目，而且還能夠自主地按照自身的意志完成游玩活動。同時，學(xué)生在進(jìn)行戶外游戲活動時富有自愿性和自主性。戶外開展游戲活動時還富有想像性，學(xué)生們在開展游戲活動時能夠結(jié)合現(xiàn)實，盡情地營造自已理念中的整個世界。此外，學(xué)生在開展戶外游玩活動時富有較強(qiáng)的投入感。因此戶外游玩活動還具有著好玩和樂趣的特性，幼兒可以通過參加戶外游戲活動體會到身心的愉悅，并在游戲活動中體會到與教學(xué)活動不同的快感。

一、幼兒園戶外游戲活動存在的問題

1、對戶外游戲管理不得力

幼兒園園長是整個幼兒園的最高主管，承擔(dān)著整個幼兒園對戶外游戲活動的決策、制定和規(guī)范的重任。所以，幼兒園園長對待戶外游戲活動的正確認(rèn)識也是幼兒園對戶外游戲活動能否順利進(jìn)行的重要因素。雖然大部分園長都進(jìn)行過各類幼園發(fā)展的教育訓(xùn)練，經(jīng)過對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試用）》和《幼兒園工作流程》的仔細(xì)了解，逐漸熟悉了幼兒對戶外游戲活動的有關(guān)規(guī)定，也能夠了解到戶外游戲活動對學(xué)生身心健康發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，但也有部分園的戶外游戲活動的實際發(fā)展情況并不能滿足國家的有關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。因為幼兒園園長的監(jiān)督和引導(dǎo)管理工作不到位，幼兒園在實際教學(xué)中忽略了戶外游樂項目的有效發(fā)展和落實。

2、幼兒園教師缺乏專業(yè)知識和能力

幼兒時代是人蓬勃發(fā)展的重要時期，這一時期對于智慧的發(fā)展、個性的發(fā)展以及創(chuàng)造性的蓬勃發(fā)展都十分關(guān)鍵，這就需要應(yīng)由專門具備知識和技術(shù)的教師，來引導(dǎo)學(xué)生的游戲和活動。有極少數(shù)幼兒園還會外聘專門體育教師，對幼兒園的戶外游戲活動加以引導(dǎo)。而戶外游戲活動的創(chuàng)設(shè)與開展不但需要一般教師的努力，同時需要專門的游樂活動老師進(jìn)行必要的理論與實際幫助。筆而在戶外游樂活動進(jìn)行過程中，若學(xué)生能受到專門老師的引導(dǎo)，游戲的教育功能就會得以良好的實現(xiàn)，學(xué)生也就能夠從游樂中感受到身體發(fā)展的愉悅。

3、缺乏有效觀察，沒有真正讀懂幼兒

教師都明白觀察學(xué)生的意義，可是觀察什么，如何觀察并不是很清晰。一方面，觀察的目的不清晰、不正確。有的老師并不重視學(xué)生的游戲情況，仔細(xì)觀察僅僅用來避免學(xué)生安全事故。而一方面，缺乏具體檢查方案。老師之間也毫無分工，都是蜻蜓點水地巡視察看，老師只能粗略了解學(xué)生們都做了什么，并不知道學(xué)生們是如何游戲的，過程中出現(xiàn)了哪些問題，如何處理的，甚至還有哪些問題都還沒處理有些老師雖然觀察學(xué)生的游戲過程，但只是看不懂學(xué)生的游戲，也不能分析學(xué)生的游戲，就是由于老師并未能進(jìn)行有效研究，所以，也無法針對學(xué)生的游戲情況和心理發(fā)展需求進(jìn)行支持。

二、解決的策略

1、做“開放的環(huán)境”

幼兒教師們在進(jìn)行以區(qū)域活動為形式的自主活動中，重點是要厘清區(qū)域活動教學(xué)是幼兒的游戲教學(xué)活動而非老師的課堂。應(yīng)當(dāng)是假想的課堂教學(xué)、是主動的、是出自幼兒內(nèi)心行動的、是重程序輕后果的、是愉快的。所以，要把‘學(xué)生的游戲’還給學(xué)生，把游玩的環(huán)境、情境、人物、規(guī)矩、知識、資料交還給學(xué)生，創(chuàng)造開放性的空間、豐富多元而低結(jié)構(gòu)的資源、自由的時間，讓學(xué)生自行選擇去哪玩、怎么玩、與誰游玩。功能區(qū)的設(shè)計也應(yīng)當(dāng)動態(tài)、開放式，學(xué)生們能夠按照自身的需求創(chuàng)造、改變各個分區(qū)的功能。

2、做“有效的觀察”

高效的觀察力關(guān)鍵是老師要清楚觀察對象是為掌握學(xué)生的游戲活動需要，為掌握學(xué)生的發(fā)展，為幫助學(xué)生開展游戲活動累積知識素材和成功經(jīng)驗。而高效的觀察力一般可以分為三步走：一是在游戲活動前期，與同班的老師之間要進(jìn)行研究分工;在游戲活動開始發(fā)展階段，老師要在每個游戲活動中巡回地進(jìn)行掃描，并有目的地選取考察對象。二是在當(dāng)選定了考察的重點對象之后，老師心里也要馬上確立好具體的考察目的和研究具體內(nèi)容，即考察對方在現(xiàn)階段情感心態(tài)怎樣、游戲活動習(xí)慣是不是正常、游戲活動社會性水平與表現(xiàn)能力是不是合格，等等。三是由老師帶著從考察目的開始來回在考察對象的區(qū)域內(nèi)做了跟蹤考察，通過攝影、錄音、拍照錄像等的方法完整地把學(xué)生游玩過程記錄了下來，并分析學(xué)生的游玩經(jīng)歷與發(fā)展?fàn)顩r，為幫助學(xué)生提升興趣、分享游玩的經(jīng)歷作好準(zhǔn)備。

3、做“適時的介入”

當(dāng)幼兒在游玩活動時要求老師的引導(dǎo)與支持，則老師要適時地加以引導(dǎo)。依據(jù)老師在游玩教學(xué)活動流程中直接影響教學(xué)活動的表現(xiàn)形式，我們把參與游玩教學(xué)活動的辦法分成如下三類：平行式參與法、交錯式參與法、垂直式參與法。如當(dāng)幼兒教師要幫助學(xué)生提高能力、豐富和遷移的經(jīng)驗時，幼兒教師可利用平行式參與法和幼兒教師玩同樣的游玩教學(xué)活動，并利用輔助資料激勵學(xué)生，以此充實游玩教學(xué)活動情節(jié)，提升游玩教學(xué)活動的水平。當(dāng)學(xué)生在游玩教學(xué)活動中遇到困境要放棄或主動尋找?guī)椭鷷r，幼兒教師可利用交錯式引導(dǎo)法參與到學(xué)生游玩教學(xué)活動之中，從游玩教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生尋找解決的辦法。當(dāng)學(xué)生在游戲活動中發(fā)生攻擊性等危險情況時，學(xué)校采用了垂直式的參與教學(xué)法，以老師身份直接進(jìn)入游戲活動，并對學(xué)生的行為實施直接干涉。

結(jié)束語：日常教育中要做到多管齊下，防微杜漸，立足實際，多考察、多反思、多總結(jié)，專注地讓教育策略走在實際問題前頭，唯有這樣，才能真正切實保護(hù)好幼兒的身心發(fā)展，使戶外游玩活動真正地變成了學(xué)生兒時的最好玩伴。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉波.有效開展幼兒園區(qū)域活動的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（2）.

[2]孫延，朱佳佳.幼兒園區(qū)域活動存在的問題及對策[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報，2017（1）.

[3]王蓉.幼兒科學(xué)探究活動的設(shè)計與指導(dǎo)[J].學(xué)前課程研究，2009（2）.