儲(chǔ)曉榮

摘 ?要：堅(jiān)持單元的整體教學(xué)是時(shí)下教育改革的重點(diǎn)話題。我們要學(xué)會(huì)挖掘單元課文之間的聯(lián)系，拓展閱讀途徑，掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量特別是，落實(shí)單元的閱讀目標(biāo)，通過分析文本，開展課外閱讀，提升閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧獙?dǎo)學(xué);人文主題;閱讀方法;閱讀目標(biāo)

引言部編版五上第一單元凸顯了人文性和實(shí)用性。其以“一花一鳥總關(guān)情”作為人文主題。本單元的閱讀目標(biāo)是：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。本單元主要包含了《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》。所選的 4篇課文通過描述不同的事物，寄寓了不同的情感?！栋槨肺恼律鷦?dòng)地描寫了白鷺的精巧，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛?！堵浠ㄉ芬晃耐ㄟ^對(duì)花生好處的談?wù)摚磉_(dá)了作者對(duì)不圖虛名、默默奉獻(xiàn)品格的贊美?！豆鸹ㄓ辍纷髡咧饕貞浟斯枢l(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和搖花時(shí)下的“桂花雨”，字里行間彌漫著作者的思鄉(xiāng)之情和對(duì)童年美好生活的懷念。《珍珠鳥》文章記敘了珍珠鳥在作者的悉心照料下，由害怕人到親近人的過程。表達(dá)了作者對(duì)互相信任、和諧美好境界的向往和追求。本單元如何來教？我們要做到以下兩點(diǎn)：

一、 堅(jiān)持單元導(dǎo)學(xué)，突顯單元人文主題

明清部編語文教材單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各板塊內(nèi)容形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本單元圍繞人文主題、語文要素從不同角度選編文章，這種編排有利于學(xué)生系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。單元整組教學(xué)不能是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容整合，而是重在整體把握，即要根據(jù)每個(gè)單元編排的特點(diǎn)，圍繞語文要素進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，這樣才能使單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。以本單元為例，課文都是文質(zhì)兼美的散文，展現(xiàn)了人與自然的和諧美好。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要做到：巧妙設(shè)置導(dǎo)語，導(dǎo)入是關(guān)鍵，這樣學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí);精講精練，這樣才能提高學(xué)生的自學(xué)能力與理解課文的能力;進(jìn)行對(duì)比研讀，引導(dǎo)學(xué)生比較單元課文的異同，領(lǐng)悟各自文本的語言風(fēng)格，積累語言，并讓學(xué)生通過朗讀將自己的體會(huì)讀出來，如同樣是散文，《白鷺》和《落花生》就是不同的表達(dá)風(fēng)格，前者通過精妙語言的描寫借物抒情，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累，而后者則是借事說理、托物言志;最好要開展好讀寫訓(xùn)練，主要考察學(xué)生是否掌握本單元的表達(dá)方法。

二、 掌握閱讀方法，達(dá)成單元閱讀目標(biāo)

本單元的閱讀目標(biāo)是“初步體會(huì)借助具體事物抒發(fā)感情”。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，要教給學(xué)生閱讀的方法。文章感情的表達(dá)方式主要有借景抒情，借物抒情，將敘述和抒情緊密結(jié)合，將情感隱含在描寫之中等。如何體會(huì)文章思想感情的表達(dá)方式，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面入手：

1.抓住文章中心句體會(huì)作者的思想感情。很多文章的開頭或者結(jié)尾都直接表達(dá)感情，升華文章的主題。如“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”《珍珠鳥》）這句話這句話直抒胸臆，表達(dá)了自己對(duì)珍珠鳥的喜愛和贊美之情。作者在前文這樣說：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響?！苯酉聛?，見主人如此友善，便“索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后，“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了?！边@親昵之情，友愛的善意，來自作者崇高的情感和理想。而作者的理想，卒章顯其志，這就是篇末那句意義深邃的話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！痹偃纭鞍樖且皇赘?，一首云在骨子里的散文詩?！保ā栋槨罚┌槹槺旧砭扇缭姡恼略娭杏挟?，畫中有詩 白鷺釣魚圖、白鷺了望圖、白鷺晚飛圖 ，這些畫韻味無窮。這句話放在文章結(jié)尾，寫出了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。

2.通讀全文，感受作者在敘述與抒情交織過程中表達(dá)的思想感情。文章思想感情的表達(dá)方式主要是：（1）很多文章一邊敘述事情一邊表達(dá)感情。這樣的表達(dá)感情的方式比較常見。如《落花生》一文圍繞落花生、種花生、收花生、嘗花生、議花生，作者借助花生樸實(shí)無華、用處很多，抒發(fā)作者要做花生這樣的人的情感，即不圖虛名、默默無聞。這是“借物喻人”方法的具體呈現(xiàn)。（2）借物喻人，情感真摯。作者寫落花生外表平凡、價(jià)錢低廉、味道鮮美，又寫它易種有用的本質(zhì)，和“只把果子埋在地底，等到成熟才知道”這一切寫得十分平常、自然。然而，也正是通過贊美這平凡的落花生，形象地道出了做人的道理：做人也要像落花生那樣，“要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！边@里所說的“偉大、體面的人”，是指虛有其表的人。這個(gè)主題是多么深刻，多么富有哲理意味，而又多么發(fā)人深省?。∵@正是作者人生觀的自白?！堵浠ㄉ方杵匠Ｖ铮陨铄渲?，言近旨遠(yuǎn)，令人深受啟發(fā)。

3.品析文章中修辭句，感受作者字里行間流露的感情。（1）運(yùn)用排比句式，表達(dá)情感。

如《白鷺》一文，作者用比喻、擬人的方式來表現(xiàn)事物特點(diǎn)精選能夠表達(dá)用比喻、擬人和排比的方式，來表達(dá)作者的情感態(tài)度。文章寫道：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！弊髡呔唧w寫外形的精致“精致”、“適宜”。排比的句式，用以表達(dá)作者欣賞的愉快心情。（2）運(yùn)用比喻、擬人的方式來表現(xiàn)事物特點(diǎn)如《白鷺》一文中的比喻句，生動(dòng)形象地描繪了白鷺覓食、棲息、飛行等三幅優(yōu)美的畫面。以真誠(chéng)的筆觸描繪了白鷺的生態(tài)特征，通過描寫白鷺的顏色美，形體精巧，覓食棲息低飛的畫面更美，它給自然增添了活力，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的贊美和喜愛之情，進(jìn)而表達(dá)了作者對(duì)鳥類，對(duì)自然的熱愛之情。

三、結(jié)語

堅(jiān)持單元的整體教學(xué)是時(shí)下教育改革的重點(diǎn)話題。我們要學(xué)會(huì)挖掘單元課文之間的聯(lián)系，拓展閱讀途徑，掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量特別是，落實(shí)單元的閱讀目標(biāo)，通過分析文本，開展課外閱讀，提升閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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