蘇艷映

摘要;數(shù)學不僅是一門自然科學，也是相關(guān)學科中知識轉(zhuǎn)化為能力的杠桿。數(shù)學教育的根本目的在于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，而數(shù)學思維能力又是數(shù)學能力的核心。這就需要教師認真挖掘?qū)W生的數(shù)學思維能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學生思維能力;培養(yǎng)

學生思維能力的形成需要通過數(shù)學教學活動來實現(xiàn)。小學階段的學生正處于思維發(fā)展的重要時期，加強對學生這一階段的思維能力培養(yǎng)對小學生將來的人生發(fā)展有著重要的作用。]數(shù)學是小學教育中的重點科目，也是難點科目。培養(yǎng)孩子數(shù)學思維有利于孩子邏輯思維能力的培養(yǎng)，有利于孩子提高解決生活實際問題的能力。本文首先分析了數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性，然后論述了小學數(shù)學教學中數(shù)學思維能力培養(yǎng)的一些方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生的思維興趣 ?

1.競爭情境

小學生別看人小，他們也有一種“力爭上游，唯恐落后”的心理，所以，我們不妨在小學課堂教學中設(shè)置一個競爭的情境。教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點、突重點。”為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。?

2.游戲情境

根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好聽、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲情境，把新知識寓于游戲活動中。通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，在輕松的游戲活動中得到知識，發(fā)展能力，受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高學生的學習興趣。?

3.故事情境

“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽艺J為這正是教育的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且會使學生在不知不覺中獲得知識。?

4.實踐情境

根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學課堂教學中教師可以組織一些活動。針對一些實際問題通過動手實踐，獲得學習成效，既能鞏固知識和靈活應用所學知識，又能提高動手能力，有助于培養(yǎng)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。

二、借助教學用具，提升學生思維能力

有效地將小學教學用具運用到課堂教學中能夠有效地激發(fā)小學生學習的興趣和主動性，更能改善教師在課堂上講課講得口干舌燥，學生對知識還是不理解、記不住的尷尬教學問題。小學生由于年齡較小，對一些幾何圖形還不能在大腦中抽象地建立清晰的圖形輪廓，比如三角形、矩形、正方形、圓形等。針對此問題，筆者認為小學數(shù)學教師在授課過程中應充分運用教學用具，將抽象的數(shù)學幾何圖形用實物的方式直觀地展示給學生。需要注意的是，針對每節(jié)課所講的知識點不同，應針對性地選用教學用具。例如，在教幾何圖形認知這節(jié)課的時候，教師先提供給學生幾何圖形，讓學生看完圖形后，聯(lián)系生活中的實物，然后說出該圖形的名稱，最后畫出圖形可有效地訓練和提升學生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生實踐

受小學生不定性的影響，在進行數(shù)學思維培養(yǎng)時，需要注意抽象的知識不利于小學生消化理解，應借助一定的場景，才能讓學生全身心的投入到學習中去，逐漸鍛煉自己的思維能力。所以在小學數(shù)學的.教學中，需要教師為學生創(chuàng)設(shè)一些合適的場景，進而從感知升華至理論實踐，發(fā)現(xiàn)學習中遇到的問題，并通過分析、判斷達到解決問題的目的。比如，教師在進行長方體和正方體的教學過程中，要是教師只是針對教材中的知識點進行敘述和講解，介紹長方體和正方體有幾個邊、幾個面、具有怎樣的特性等，學生很難理解教科書上抽象的定義，教師可以通過積木讓學生進行隨意的拼接，也可以開展實踐課，為學生準備充足的長方體和正方體以及一些長方形和正方形，這樣就能夠不斷提高學生的實踐能力，進而培養(yǎng)學生的靈活思維能力。

四、精心設(shè)計問題，激發(fā)學生思維活動

小學生的獨立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學生邏輯思維能力，主要是在教學過程中通過教師示范、引導、指導，潛移默化地使學生獲得一些思維的方法。教師在教學過程中精心設(shè)計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性。在教學過程中，教師應根據(jù)教材重點和學生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學習的知識。

五、巧設(shè)課堂練習，開闊學生思路

課堂練習是學生掌握知識、技能技巧、發(fā)展思維的重要手段，也是檢驗課堂教學效果的有效方法之一。教學中要精心設(shè)計課堂練習，采用多種方法和形式進行練習。要進行思維上的訓練，特別是在學生學習時間較為緊張的前提下，設(shè)計巧妙的練習無疑成為了最好的選擇。練習的內(nèi)容不一定要繁復冗長，但一定要有深刻的關(guān)聯(lián)性，不是一模一樣的依葫蘆畫瓢，而是學生能從所學知識中自然生發(fā)出去的思維結(jié)果，有著足夠的思維活躍空間。例如：在學習了長、正方形的面積計算方法之后，讓學生自己分析長、正方形面積與周長之間的各種差異，分析造成這些差異的原因，學生便能更清晰地明白“一個面”所代表的含義。在對比中區(qū)別概念，在辨析中防止知識的混淆，使學生從不同角度加深對所學知識的理解。

小學數(shù)學是有效訓練和提升小學生思維能力的一門課程。在教學實踐中，廣大小學數(shù)學教師應積極探索同小學生年齡特點和認知特點相符合的教學方法和手段，組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的小學課堂教學活動，充分地調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性和興趣，讓小學生快樂地學習數(shù)學，喜歡上數(shù)學，在學習數(shù)學的過程中提升思維能力。

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