摘 要：紙是初中美術(shù)課堂教學(xué)重要的基礎(chǔ)性材料，可以被加工成多元形態(tài)。美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，一般完整的作品被保留了下來(lái)，而大量半成品或廢紙材料被學(xué)生直接丟棄，造成了極大的資源浪費(fèi)。教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)紙張屬性及多元形態(tài)進(jìn)行有效挖掘，同步運(yùn)用剪紙、衍紙、紙漿畫(huà)等不同技法，踐行環(huán)保創(chuàng)新理念，提升學(xué)生審美創(chuàng)造綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);紙材;拓展;環(huán)保;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.955?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）01-0021-04

紙是校園中最為常見(jiàn)的一類學(xué)習(xí)材料。在初中美術(shù)課堂上，學(xué)生邊畫(huà)邊撕的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。還有手工課上，為了達(dá)到一個(gè)理想的造型，學(xué)生往往浪費(fèi)大量紙張，各樣的精美彩紙沒(méi)有充分運(yùn)用就被扔進(jìn)垃圾桶。如何糾正學(xué)生的用紙觀念，杜絕浪費(fèi)，成為一個(gè)新問(wèn)題。教師可以嘗試充分拓展使用紙材，使美術(shù)課堂彰顯創(chuàng)意與活力。

一、 初中美術(shù)教學(xué)中紙材拓展運(yùn)用的多元意義

紙作為學(xué)生日常生活中最為常見(jiàn)的一類創(chuàng)作材料，可以用于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的多個(gè)環(huán)節(jié)。拓展運(yùn)用紙材，對(duì)于提升學(xué)生手指靈活性、指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊之美、彰顯學(xué)習(xí)自主性等都有意義。

（一）可以使學(xué)生審美視野更加廣闊

時(shí)代的不斷發(fā)展使得人們的審美需求逐步提升，紙材的拓展應(yīng)用研究可以更好地幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生從課堂審美向校園、家庭、社會(huì)以及創(chuàng)造審美有效過(guò)渡。通過(guò)手工材料的多元運(yùn)用，為學(xué)生自主實(shí)踐注入更多鮮活創(chuàng)意。同時(shí)，學(xué)生在材料加工的過(guò)程中也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品文化內(nèi)涵的理解。這樣，不僅學(xué)生視覺(jué)審美能力顯著提升，更可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的操作欲望，讓學(xué)生在紙材拓展應(yīng)用的過(guò)程中思維更靈活，藝術(shù)表現(xiàn)力顯著提升。

（二）可以更好地推動(dòng)學(xué)生個(gè)性完善

手工材料是美術(shù)教學(xué)拓展的重要資源，從選材到制作再到最后的作品呈現(xiàn)，其中都融入了學(xué)生的鮮活創(chuàng)意。學(xué)生個(gè)體在探究應(yīng)用的過(guò)程中可以不斷嘗試、充分摸索，使作品的呈現(xiàn)更加多元化。這個(gè)過(guò)程不僅磨煉了學(xué)生的意志，而且提升了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。學(xué)生對(duì)紙材的大小、肌理、色相、形體等進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用，對(duì)美術(shù)的理解從平面向立體化創(chuàng)作邁進(jìn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式來(lái)表現(xiàn)美。以粘、貼、搭、折、拼、擺等技巧呈現(xiàn)的立體鮮活造型，可以使美術(shù)課堂充滿創(chuàng)意，彰顯學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成具有重要推動(dòng)作用。

（三）為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新提供豐富空間

核心素養(yǎng)理念指引之下的初中美術(shù)教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展，更要為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)造創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要提升學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用的能力，嘗試多學(xué)科融合，指引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性探索。通過(guò)美術(shù)造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)述，使美術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、化學(xué)等多門(mén)學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起，提升學(xué)生實(shí)踐探究能力的同時(shí)，讓學(xué)生更加善于觀察。如衍紙的過(guò)程中，紙材的粗細(xì)、長(zhǎng)短、彎曲都能給人獨(dú)特的視覺(jué)沖擊，可以使學(xué)生具備敏銳的觀察力，訓(xùn)練學(xué)生多維思維能力，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中獲得更強(qiáng)的成就。

（四）推動(dòng)學(xué)生綜合探索創(chuàng)新能力的發(fā)展

手工課上的主材拓展應(yīng)用可以更好地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在初中美術(shù)手工紙材拓展運(yùn)用的過(guò)程中，筆者主要讓學(xué)生對(duì)廢紙進(jìn)行回收創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體的力量非常有限，教師要指引學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體性創(chuàng)作，將手中的各類紙材有效匯集，讓學(xué)生在觀察紋理、分析材料、組合紙材的過(guò)程中進(jìn)行多元?jiǎng)?chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中融合于團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，又能讓學(xué)生相互啟發(fā)，共同成長(zhǎng)。同時(shí)，手工材料的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自主選擇相應(yīng)的主題，分小組協(xié)作，高效地完成。凝聚學(xué)生智慧結(jié)晶的作品，課上、課后可以有效展示，使學(xué)生合作探究的熱情大大提升，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分享的意識(shí)。

二、 當(dāng)前初中美術(shù)紙材拓展應(yīng)用存在的突出問(wèn)題

在美術(shù)課堂上進(jìn)行紙材的拓展運(yùn)用具有很大的靈活空間。但是當(dāng)前一些美術(shù)手工課，很多教師著眼于對(duì)塑料瓶、毛線、易拉罐、布頭等物品進(jìn)行手工拓展，探究應(yīng)用紙材的意識(shí)不強(qiáng)，使得紙材拓展運(yùn)用暴露出諸多問(wèn)題。

（一）紙質(zhì)材料拓展運(yùn)用的表層化

在初中美術(shù)課堂上落實(shí)紙質(zhì)材料的拓展運(yùn)用具有多元空間。但是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，很多教師極易忽視紙材這一常見(jiàn)材料，使得學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力不高。紙材拓展運(yùn)用存在的突出問(wèn)題就是表層化，如學(xué)生進(jìn)行剪紙的嘗試，卻多停留于平面，對(duì)立體空間的拓展非常少。對(duì)紙材本身的紋理特點(diǎn)、柔韌性等的研究非常少。運(yùn)用表層材料不能夠更好地啟迪學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）紙材拓展運(yùn)用創(chuàng)新能力不強(qiáng)

紙質(zhì)材料的拓展應(yīng)用具有廣泛的空間，但是受地域文化、家庭校園氛圍及地方經(jīng)濟(jì)水平的影響，當(dāng)前，學(xué)生對(duì)紙質(zhì)材料豐富應(yīng)用的意識(shí)不強(qiáng)，教師自身在教學(xué)引導(dǎo)能力方面也有很大的局限性。很多學(xué)校的美術(shù)教師是由文化課教師兼職，美術(shù)教學(xué)的探究意識(shí)不強(qiáng)，多著眼于教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生對(duì)于紙質(zhì)材料手工拓展的認(rèn)知非常有限，也不知道該從何處著手嘗試拓展應(yīng)用，這極大地限制了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）紙材拓展運(yùn)用的合作意識(shí)不強(qiáng)

初中學(xué)生正處于青春期，美術(shù)作為推動(dòng)學(xué)生有效審美的重要學(xué)科，不僅要讓學(xué)生個(gè)人智慧有效彰顯，還要引領(lǐng)學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。但當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師多著眼于有效評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人層面呈現(xiàn)的作品，為學(xué)生設(shè)計(jì)的合作任務(wù)比較少。這就導(dǎo)致初中美術(shù)手工課紙材拓展的過(guò)程中，學(xué)生不能有效打開(kāi)創(chuàng)新的視角。另外，很多學(xué)生在創(chuàng)作手工作品時(shí)常常半途而廢，只完成一些簡(jiǎn)單作品而不能進(jìn)行創(chuàng)新性探索。如果可以融入有效的團(tuán)隊(duì)合作，既可以使學(xué)生個(gè)人的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，又可以以團(tuán)隊(duì)合作的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。另外，學(xué)生可以收集多種多樣的材料，更好地完成一些立體造型，各司其職才可以更好地迸發(fā)創(chuàng)新活力。在初中美術(shù)紙材拓展運(yùn)用的過(guò)程中，教師要從這一角度有效切入，更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

三、 初中美術(shù)手工課紙材拓展的基本原則

紙材拓展運(yùn)用的主要目標(biāo)要足夠明確，圍繞主體有效延伸，逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在初中美術(shù)紙材拓展手工教學(xué)過(guò)程中，教師要放手給予學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)空間，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，同時(shí)立足學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為學(xué)生提供有效的學(xué)法引導(dǎo)。讓學(xué)生可以更好地點(diǎn)、線、面、體有機(jī)結(jié)合，從多個(gè)角度思考問(wèn)題。教師要有效保護(hù)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)散思維，逐步提升。

（一）實(shí)踐性原則

在初中美術(shù)課堂上探索紙質(zhì)材料的拓展應(yīng)用，要能夠積極堅(jiān)持實(shí)踐性原則，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用于創(chuàng)作實(shí)踐，并為學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)互動(dòng)。在課堂時(shí)間有限的前提下，教師可以更好地設(shè)計(jì)一些家庭創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間充分準(zhǔn)備，在課堂上有效展示，使學(xué)生更好地深入創(chuàng)作過(guò)程，享受手工制作的樂(lè)趣。

（二）合作性原則

在初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中紙材拓展應(yīng)用是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的工作。在訓(xùn)練初期，學(xué)生自身手指靈活性及創(chuàng)作表現(xiàn)意識(shí)各不相同，在遇到一些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生容易退縮。這時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同創(chuàng)作、有效探究，以學(xué)習(xí)交流更好地碰撞出思維火化，并在實(shí)踐中對(duì)作品不斷進(jìn)行修整、完善和再創(chuàng)造，從而更好地呈現(xiàn)豐富創(chuàng)新性作品，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的執(zhí)行力和合作溝通能力。

（三）創(chuàng)新性原則

在初中美術(shù)手工課紙材拓展應(yīng)用的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，除了對(duì)課本中提到的一些技法有效應(yīng)用之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活世界進(jìn)行有效的創(chuàng)新。積極地將民俗特色資源融入課堂，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與生活的有效互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)思，積極創(chuàng)造，使手工作品更好地彰顯獨(dú)特魅力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷研究，形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。

（四）評(píng)價(jià)反饋性原則

學(xué)生創(chuàng)作作品后極希望獲得來(lái)自教師、同學(xué)的肯定。因此，在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，從創(chuàng)新思維、審美情趣、作品完整性等多個(gè)方面給予學(xué)生更多積極的肯定。同時(shí)，以展覽的形式讓學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)作品進(jìn)行有效的匯總和整理，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。

四、 初中美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運(yùn)用的積極對(duì)策

美術(shù)教學(xué)并不是單純地讓學(xué)生掌握繪畫(huà)技能，而是要更好地激發(fā)學(xué)生的審美欲望，推動(dòng)學(xué)生積極創(chuàng)造、大膽表現(xiàn)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，為了更好地推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)散、有效創(chuàng)新，教師可以探索拓展紙材運(yùn)用空間，打造活力美術(shù)課堂。同時(shí)有效組織，加強(qiáng)技法引導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)的引導(dǎo)原則，助力學(xué)生精彩學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

（一）剪紙與造型相結(jié)合，創(chuàng)新美術(shù)課堂呈現(xiàn)方式

剪紙是中國(guó)優(yōu)秀民間藝術(shù)的典范。制作精美的剪紙具有很大的可觀賞性，可提升學(xué)生的手指靈活度，引領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的剪紙課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要使用大量紙張，極易造成紙材浪費(fèi)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生更好地變廢為寶，將剪紙藝術(shù)與拼貼造型有機(jī)結(jié)合在一起。

在剪紙課上，教師可以首先為學(xué)生剖析民間剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生仿照課本呈現(xiàn)的圖案進(jìn)行剪紙嘗試。其次，引領(lǐng)學(xué)生將剩余材料有效匯總，根據(jù)廢材的顏色、形狀、材質(zhì)等有效分組，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，進(jìn)行空間立體造型。如藍(lán)色來(lái)做天空，綠色來(lái)做草地，紅色來(lái)做花朵，進(jìn)行立體圖案的拼擺。學(xué)生還可以以小組為單位嘗試進(jìn)行連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，綠葉招展;夏天，蝴蝶翻飛，金黃的小麥連成一片;秋天，碩果累累，紅紅的蘋(píng)果掛在枝頭;冬天，白雪皚皚，大地銀裝素裹。讓學(xué)生以小組為單位將紙張匯聚在一起，由此形成更多精彩的立體圖案。

（二）造型與色彩相結(jié)合，讓衍紙?jiān)谡n堂上展現(xiàn)活力

衍紙藝術(shù)是用卷、捏、拼、貼等技巧組合完成的一種創(chuàng)新性藝術(shù)。在初中美術(shù)教學(xué)中，衍紙教學(xué)一般由學(xué)生購(gòu)買材料，在課堂上進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。很多學(xué)生都購(gòu)買七彩衍紙，一節(jié)美術(shù)課下來(lái)，常因一兩個(gè)顏色用完，再去購(gòu)買新的衍紙，不太喜歡的色彩會(huì)被丟棄。在衍紙教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的衍紙進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，還要向?qū)W生滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生靜下心來(lái)有效發(fā)現(xiàn)衍紙本身的色彩，嘗試進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。

教師可以讓學(xué)生用卷紙器對(duì)現(xiàn)有的彩色紙條進(jìn)行卷捏操作，并拼貼在相應(yīng)的位置。當(dāng)基本造型用完之后，教師可讓學(xué)生嘗試?yán)脧U舊衍紙。首先可以讓學(xué)生嘗試用手邊的染色劑，進(jìn)行漸變顏色的衍紙創(chuàng)作。將一張紙分別用兩種顏色來(lái)暈染，形成一張全新的漸變色衍紙，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)作加工，使衍紙魅力充分彰顯。其次，教師可以讓學(xué)生嘗試用廢舊的報(bào)紙、打印紙、作業(yè)紙等進(jìn)行自主制作。對(duì)一些本身帶有顏色的衍紙，可以讓學(xué)生嘗試裁剪后再染色，看看會(huì)出現(xiàn)何種不同效果，以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐觀察意識(shí)，使學(xué)生更好地感受紙張的神奇魅力。

（三）為紙材拓展注入強(qiáng)勁動(dòng)力，引入紙漿造型嘗試

在初中美術(shù)手工課教學(xué)過(guò)程中，除了剪紙、衍紙作品外，紙漿畫(huà)也是廢舊紙創(chuàng)新應(yīng)用的一種。紙漿畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程與泥彩畫(huà)比較類似，主要是以紙漿為材料嘗試制作美術(shù)作品。紙漿畫(huà)色彩鮮艷，而且有立體浮雕效果，學(xué)生在創(chuàng)作紙漿畫(huà)過(guò)程中有很大的發(fā)揮空間。創(chuàng)作紙漿畫(huà)的材料非常豐富，除了衛(wèi)生紙、報(bào)紙、餐巾紙等常用材料之外，學(xué)生在剪紙、衍紙過(guò)程中剩余的廢材經(jīng)過(guò)浸泡、加膠后，可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性應(yīng)用。

讓學(xué)生收集各種各樣的生活用紙制作紙漿。把紙撕成小塊，放入一個(gè)較大的容器里加水浸泡，使紙張變得柔軟，并適當(dāng)攪拌。水不能加入過(guò)多，剛好讓紙張吸足水分即可。在攪拌完成的紙漿里，加入適量的乳膠攪勻。根據(jù)需要，學(xué)生還可以自主加入一定的顏料，從而使紙漿形成理想顏色。紙漿畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程比較隨意，學(xué)生既可以直接用紙漿在畫(huà)板上進(jìn)行創(chuàng)作，形成一些立體圖案或特殊肌理效果。也可以加入色彩，搭配出理想的圖案、造型，最后晾曬呈現(xiàn)。學(xué)生可以運(yùn)用自己手中的紙漿作品，制作出花卉、海底世界、天空、森林等多種作品，有效地鍛煉手、眼、腦協(xié)調(diào)的能力，在每一節(jié)課都能夠獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富實(shí)踐。學(xué)生還可以用紙漿制作置物盒、鞋架等，都是變廢為寶的重要方式。

（四）巧用身邊材料進(jìn)行手工拓展，科學(xué)落實(shí)主題教學(xué)

初中美術(shù)紙材教學(xué)拓展運(yùn)用既可以與傳統(tǒng)藝術(shù)相結(jié)合，又可以更好地關(guān)注日常生活中的一些常見(jiàn)素材，引領(lǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)行有效的拓展實(shí)踐。改變美術(shù)教學(xué)僅為課程服務(wù)的單一型目標(biāo)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)美術(shù)素材的鮮活與多元，豐富學(xué)生積極的審美體驗(yàn)。在紙材拓展運(yùn)用的過(guò)程中，可以讓學(xué)生嘗試收集身邊常見(jiàn)的廢舊材料，舊報(bào)紙、舊紙箱、廢舊書(shū)本、牙膏盒、肥皂盒、酒盒、一次性木筷、棉簽、牙簽，還有塑料包裝袋、彈性材料以及防水材料等都可以納入手工課拓展運(yùn)用的備選項(xiàng)目之中。另外，一些天然材料也是美術(shù)手工課的珍寶，如樹(shù)葉、麥稈、樹(shù)皮、樹(shù)根、雜草、橘皮、香蕉皮、橙子皮、柚子皮、榴蓮殼、花生殼、雞蛋殼、羽毛等，它們都可以成為學(xué)生創(chuàng)作的鮮活素材。在各類材料有效準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上，教師要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓他們進(jìn)行大膽聯(lián)想，并進(jìn)行合理的分工，以聚少成多的方式共同呈現(xiàn)主題作品。

例如，在家具裝飾這一主題教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生緊扣主題進(jìn)行豐富拓展，更好地變廢為寶，以身邊的材料來(lái)呈現(xiàn)主題。學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，為多種材料賦予二次生命，比如用牙膏盒拼裝、剪貼，再用麻繩捆綁，用毛線裝飾后制作出精致可愛(ài)的筆筒。還有的學(xué)生將美術(shù)與物理知識(shí)相融合，制作了小型噴泉盆景。在潺潺流水的基礎(chǔ)之上，加入了彩色觀景小燈。還用了防水材料，做了精密的埋線。是一件優(yōu)秀的藝術(shù)品，是學(xué)生智慧創(chuàng)意的結(jié)晶。還有學(xué)生用碎蛋殼和彩鉛制作了立體蛋殼畫(huà)。學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)意既提升了課程本身的創(chuàng)新性，又很好地實(shí)現(xiàn)了物品的二次利用，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，紙質(zhì)材料的應(yīng)用貫穿教學(xué)始終。在手工課教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，要向?qū)W生傳遞環(huán)保意識(shí)，拓展紙質(zhì)材料運(yùn)用空間，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新，營(yíng)造靈動(dòng)鮮活的課堂氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：盧成旺（1979～），男，漢族，甘肅通渭人，甘肅省蘭州市第四十三中學(xué)，中學(xué)一級(jí)美術(shù)教師，研究方向：美術(shù)教育。