摘 要：教育事業(yè)的核心任務(wù)是提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，但是在學(xué)生成長(zhǎng)、課堂教學(xué)時(shí)間有限，既要保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，也要保障課堂教學(xué)的效率的情況下，使得學(xué)生能夠得到最大程度的成長(zhǎng)與提高，是不容易實(shí)現(xiàn)的。這不僅需要學(xué)生更努力地投入到學(xué)習(xí)生活中，還需要教師在教學(xué)模式上做出一定的改變，以此讓教育機(jī)制能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供更多的助力。文章將會(huì)以小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)中所存在的弊端進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出有效解決措施，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效率能夠得到顯著的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);中高年級(jí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）05-0091-04

小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維能力較差，對(duì)于學(xué)習(xí)的效率有一定的影響，不過(guò)，小學(xué)生的思維仿佛一張白紙，可以對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的塑造和梳理，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加專(zhuān)注認(rèn)真，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在我國(guó)當(dāng)代教育環(huán)境中，素質(zhì)教育方興未艾，但一些教師是從應(yīng)試教育的年代走過(guò)來(lái)的，不可避免地會(huì)有一些老舊思想，不能夠接受新的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在著一些弊端，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高帶來(lái)不利影響。

一、 制約小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率提高的關(guān)鍵因素

（一）學(xué)生抽象思維能力較弱

從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)是數(shù)字與圖形的組合體，是對(duì)現(xiàn)實(shí)規(guī)律總結(jié)后的抽象表達(dá)。而對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，受限于年齡，思維發(fā)育不成熟，抽象思維能力薄弱，不能夠快速、準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)教材上的公式定理。并且，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，受限于教學(xué)資源和教學(xué)條件，只能夠使用文字表達(dá)方式和語(yǔ)音表達(dá)方式，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的阻礙。

（二）教學(xué)方法呈一元化態(tài)勢(shì)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到刻板教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方法呈現(xiàn)一元化態(tài)勢(shì)，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，兩者缺乏交流互動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。甚至部分教師為了最大化提高教學(xué)效率，采取“填鴨式”教學(xué)模式，向?qū)W生進(jìn)行單方面、高強(qiáng)度的知識(shí)灌輸，不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度不足，無(wú)法將其轉(zhuǎn)化為自身能力，還會(huì)在極大程度上抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)偈箤W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，受應(yīng)試教育理念影響，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于圍繞教材和考試大綱為中心，致使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系單薄，雖然能夠在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但數(shù)學(xué)能力沒(méi)有實(shí)現(xiàn)根本性的提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容，是一切教學(xué)活動(dòng)的根本，將直接決定學(xué)生“學(xué)什么”。在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，一方面，缺乏趣味性，對(duì)于小學(xué)生的吸引力有限，數(shù)學(xué)本身就是數(shù)字與圖形的組合，只有少部分人才會(huì)發(fā)覺(jué)其中的簡(jiǎn)約之美，對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的數(shù)學(xué)內(nèi)容并不具備太強(qiáng)的吸引力，不能夠有效激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即便是在多媒體課堂被廣泛應(yīng)用之后，部分教師也沒(méi)有充分挖掘多媒體課堂視頻表達(dá)的潛力，也沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)中新穎有趣的知識(shí)內(nèi)容;另一方面，缺乏課外擴(kuò)展內(nèi)容，過(guò)分突出教材知識(shí)的主體地位，教材由于體量的限制，所容納的知識(shí)內(nèi)容有限，只是一個(gè)基本數(shù)學(xué)理論框架，再加上部分經(jīng)典的示范案例，而數(shù)學(xué)知識(shí)是十分靈活的，有著多種多樣的變型應(yīng)用，過(guò)分執(zhí)著于教材知識(shí)，勢(shì)必會(huì)在很大程度上局限學(xué)生視野，將學(xué)生束縛在教材知識(shí)體系之內(nèi)。

二、 小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效措施

（一）辯證地看待信息化建設(shè)，構(gòu)建多媒體課堂

第一，信息化是教育改革的重點(diǎn)方向，也是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。在以信息技術(shù)為核心構(gòu)建的多媒體課堂中，能夠從多種途徑輔助教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)效率提升的必要選擇。其獨(dú)特的視頻表達(dá)方式、強(qiáng)大的感染力，不僅能夠讓學(xué)生更加快速地沉浸在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，還能夠?qū)⒊橄笾R(shí)具體化表達(dá)出來(lái)，從而有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，達(dá)成側(cè)面提高教學(xué)效率的目的。

第二，教師可以將基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，讓學(xué)生在課下或者是課上自行觀看，然后收集學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)整理之后，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生普遍存在的困惑進(jìn)行統(tǒng)一講解，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑有針對(duì)性地進(jìn)行解答，在教師答疑解惑的過(guò)程中，其他學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或是預(yù)習(xí)下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)，或是反思學(xué)習(xí)中是否還存在不足之處。由此，不僅能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，并且也能夠充分地用好課堂時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率飛躍式提高。

第三，自工業(yè)革命以來(lái)，科學(xué)技術(shù)所發(fā)揮出的作用越來(lái)越強(qiáng)大，部分人員產(chǎn)生了技術(shù)崇拜思想，認(rèn)為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可以解決一切難題，多媒體在小學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)用之后，部分教師也產(chǎn)生了技術(shù)崇拜心理，認(rèn)為多媒體對(duì)于教學(xué)活動(dòng)是百利而無(wú)一害的，多媒體在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用程度越高，教學(xué)效果越好，導(dǎo)致部分課堂出現(xiàn)多媒體濫用問(wèn)題。多媒體雖然有著種種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是受限于本身的性質(zhì)，無(wú)法取代教師成為教學(xué)主體，一方面，多媒體缺乏感情，無(wú)法給予學(xué)生人文主義關(guān)懷，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加需要來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，才有利于學(xué)生健全人格的形成;另一方面，多媒體無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督，小學(xué)生正處于貪玩好動(dòng)的年紀(jì)，學(xué)習(xí)自制力較弱，在缺乏外在監(jiān)督的情況下，很容易造成學(xué)習(xí)上的荒廢。

第四，除了多媒體濫用的問(wèn)題之外，還存在多媒體使用過(guò)少的問(wèn)題，部分教師受限于傳統(tǒng)教育思維，認(rèn)為傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不需要多媒體來(lái)“畫(huà)蛇添足”，信息化教學(xué)改革也不過(guò)是在做無(wú)用功而已。即便是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求下開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)，也往往只是流于表面，沒(méi)有充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)越性。同時(shí)，也由于部分教師信息素養(yǎng)缺乏，不能夠熟練使用信息工具，無(wú)法支撐多媒體教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

故而，事物都是具有“兩面性”的，既有好的一面，也有壞的一面，要用辯證的眼光去看待問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，既要看到教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也要看到教學(xué)劣勢(shì)，在最大程度上利用教學(xué)優(yōu)勢(shì)，消除教學(xué)劣勢(shì)。要做到這一點(diǎn)，就必須要適當(dāng)使用多媒體，把握好多媒體使用時(shí)機(jī)，將其作為一種重要的教學(xué)輔助工具，而不是教學(xué)主體，在日常教學(xué)活動(dòng)中作為教學(xué)補(bǔ)充，在重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中作為輔助。

（二）多種教學(xué)方法并行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

如果將教學(xué)活動(dòng)比作“提水”的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容就是水井中水的總含量，教學(xué)方法就是決定提水效率的“水泵”。如果能夠熟練使用多種教學(xué)方法，就能夠在單位時(shí)間提取更多的井水，教學(xué)效率自然也會(huì)迅猛地提升上去。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分小組討論探究，改變傳統(tǒng)課堂模式下教師知識(shí)灌輸?shù)膶擂涡袨椋@主要有三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，首先，教師將學(xué)生按照數(shù)學(xué)能力平均分配到各個(gè)小組內(nèi)，可以構(gòu)建出“先進(jìn)帶后進(jìn)”的學(xué)習(xí)格局，有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的整體性拔高;其次，探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)脈絡(luò)的認(rèn)知更加清晰，知曉知識(shí)內(nèi)容的“前因后果”，可以做到“知其然，知其所以然”，進(jìn)而顯著提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握水平;最后，在分小組討論過(guò)程中，學(xué)生可以聽(tīng)取其他組員的觀點(diǎn)，從不同的角度去審視、理解知識(shí)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更加全面、深刻的認(rèn)知。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性和豐富性

一方面，互聯(lián)網(wǎng)里面儲(chǔ)存著大量的信息資源，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教育資源融入教學(xué)內(nèi)容中去，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解更加全面、更加深刻。同時(shí)，多媒體課堂還有很大潛力可供挖掘，教師可以充分利用其獨(dú)特的視頻表達(dá)方式，利用動(dòng)漫情境來(lái)展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，從而為教學(xué)內(nèi)容注入更多的趣味性元素，小學(xué)生大多對(duì)動(dòng)漫有著濃厚興趣，動(dòng)漫情境的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的“興趣遷移”，將對(duì)動(dòng)漫的興趣轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，從而提升學(xué)生的專(zhuān)注力，并且由于激發(fā)出了學(xué)生的探索欲望，使得學(xué)生在課外的時(shí)候也會(huì)進(jìn)行探索與鉆研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

例如，在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，可以先設(shè)計(jì)“動(dòng)漫人物的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”，以此起到“先聲奪人”的效果，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，再通過(guò)“動(dòng)漫人物的平移”類(lèi)比出“圖形的平移”。

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)信息魚(yú)龍混雜，教師應(yīng)當(dāng)提高自己的鑒別能力，只為學(xué)生呈現(xiàn)最正確、最具價(jià)值的信息內(nèi)容。

（四）深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材，系統(tǒng)化構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，過(guò)于依賴(lài)課本，導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，無(wú)法脫離課本的束縛，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與提高都造成了很大的阻礙。但這并不是說(shuō)課本內(nèi)容的設(shè)計(jì)不合理，在素質(zhì)教育理念下，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不適宜。課本內(nèi)容的編排是由很多專(zhuān)家學(xué)者共同完成的，是一個(gè)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并且在編撰過(guò)程中充分考慮到了學(xué)生心智成長(zhǎng)的因素，教材內(nèi)容呈現(xiàn)難度遞進(jìn)的趨勢(shì)，更加貼合于學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)更加注重學(xué)生能力的快速提高，但這并不意味著對(duì)教材內(nèi)容的忽視，恰恰相反，學(xué)生能力的提高是建立在成熟數(shù)學(xué)知識(shí)體系基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式定理掌握得足夠透徹，并對(duì)各個(gè)公式定理之間的聯(lián)系了然于心，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的根本性提高。就體現(xiàn)出課本的重要性了，課本當(dāng)中所擁有的完善知識(shí)體系，正是核心素養(yǎng)培育的最佳載體。教師必須要將教材內(nèi)容作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行更深層次的挖掘，更好地使用教材內(nèi)容幫助學(xué)生更快提高核心能力。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”的過(guò)程中，教師不能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容僅局限于此，還要將知識(shí)擴(kuò)展出去，讓學(xué)生聯(lián)系“長(zhǎng)方形和正方形”，引導(dǎo)學(xué)生思考兩者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建幾何知識(shí)體系，讓學(xué)生將“長(zhǎng)方體和正方體”知識(shí)融入固有知識(shí)體系當(dāng)中去，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體和正方體”的認(rèn)知更加明確、記憶更加清晰，還可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到“長(zhǎng)方體和正方體”的知識(shí)本質(zhì)。

（五）生活案例與數(shù)學(xué)公式相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是根植于現(xiàn)實(shí)生活的一門(mén)學(xué)科，和人們的日常生活有著極為緊密的聯(lián)系，小到買(mǎi)菜做飯，大到社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)底層邏輯的支撐。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其作用不僅僅是應(yīng)付考試，更是要讓學(xué)生能夠應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，成為學(xué)生生活中的重要輔助工具。但是在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的書(shū)面運(yùn)用，將數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)“外衣”全部剝離出去，僅僅留下數(shù)字和圖形的本質(zhì)，不僅使得學(xué)生無(wú)法將數(shù)學(xué)公式和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，還會(huì)使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教師要將現(xiàn)實(shí)案例和數(shù)學(xué)公式完美結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)公式當(dāng)作小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的骨架，將現(xiàn)實(shí)案例當(dāng)作小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的血肉，從而給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)公式的奧妙當(dāng)中，盡情地在數(shù)學(xué)世界當(dāng)中進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“垂線(xiàn)與平行線(xiàn)”的過(guò)程中，如果只是照本宣科地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大多不會(huì)對(duì)純粹圖形產(chǎn)生多少興趣，這就需要教師為數(shù)學(xué)知識(shí)披上一層“現(xiàn)實(shí)外衣”，利用現(xiàn)實(shí)生活的趣味性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)垂線(xiàn)與平行線(xiàn)性質(zhì)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。

（六）實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體由教師向?qū)W生遷移，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)于課堂節(jié)奏的掌控力較強(qiáng)，導(dǎo)致課堂活力不夠，不能夠有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且教師單方面的知識(shí)灌輸行為，既不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式定理的深層次理解，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)十分靈活的學(xué)科，其更加注重學(xué)生對(duì)公式定理的靈活運(yùn)用，這就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，只有在強(qiáng)大創(chuàng)新能力的支撐下，學(xué)生才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)找到解題思路，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且要想在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得新的突破，離不開(kāi)一大批創(chuàng)新型人才的參與，只有從學(xué)生時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)創(chuàng)新能力，才能夠有效縮短數(shù)學(xué)體系突破的時(shí)間。同時(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的興起，使知識(shí)迭代更加迅速。在一個(gè)人成長(zhǎng)的不同時(shí)期都必然要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)完善自我。學(xué)生在學(xué)校有教師教導(dǎo)，在社會(huì)上學(xué)習(xí)更多的要依靠自主學(xué)習(xí)。由此可知，在當(dāng)代社會(huì)中，良好的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心素養(yǎng)，是學(xué)生走向人生輝煌的重要支撐。

（七）教師秉承終生學(xué)習(xí)理念，不斷增強(qiáng)自身素養(yǎng)

現(xiàn)如今，正處于教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，教育事業(yè)改革也逐漸進(jìn)入“深水區(qū)”“攻堅(jiān)區(qū)”，在發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育模式越來(lái)越多的弊端同時(shí)，也涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的教育理念和教學(xué)方式，能夠極大程度上提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。特別是在邁入信息時(shí)代之后，借助于互聯(lián)網(wǎng)四通八達(dá)的信息傳遞渠道，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系更加密切，學(xué)習(xí)交流更加頻繁，新型教學(xué)方法推出所需的時(shí)間越來(lái)越短。但是要想切實(shí)發(fā)揮出教育的效果，僅僅提出是不夠的，更需要一線(xiàn)教育人員將其自如地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。而要想做到這一點(diǎn)，需要教師秉承終生學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，并將其在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用并推廣起來(lái)，為學(xué)生帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的助力。

同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)給予足夠的支持與幫助，一方面，可以組織教師前往其他教育機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面，應(yīng)當(dāng)制訂專(zhuān)門(mén)的內(nèi)部培訓(xùn)計(jì)劃，例如，每個(gè)學(xué)校都有一批老教師，他們對(duì)新事物的接受速度慢，在日常生活中使用互聯(lián)網(wǎng)的頻率不高。在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，缺乏信息素養(yǎng)，存在一定程度的教學(xué)困難，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在過(guò)去的一段時(shí)間里，雖然傳統(tǒng)教育模式不斷得到完善，在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是因改革的力度不夠，傳統(tǒng)教育模式成為制約教學(xué)效率提高的“牢籠”，只有對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革，才能夠?yàn)槠渥⑷胄碌幕盍?。同時(shí)，創(chuàng)新是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過(guò)程，既要秉承嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的態(tài)度，又要正視改革過(guò)程中的“陣痛”，正確看待教學(xué)改革中的不足之處，想盡一切辦法去解決問(wèn)題，而不能夠因噎廢食，沉湎于傳統(tǒng)教學(xué)模式中不可自拔。

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作者簡(jiǎn)介：朱斌（1973～），男，漢族，安徽合肥人，安徽省合肥市蜀山區(qū)稻香村小學(xué)望江路校區(qū)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。