類憶婷
摘要:小學(xué)語文新課改教學(xué)要求要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,促使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到充分培養(yǎng),教師要借助創(chuàng)新性方法增強(qiáng)學(xué)生積極性,拓展閱讀學(xué)習(xí)核心能力。教師要結(jié)合語文課文同步拓展閱讀活動,有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)素養(yǎng),使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中全面提升語文學(xué)科核心競爭力。本文從多個方面闡述小學(xué)語文課文同步拓展閱讀的相關(guān)策略,希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材,助力小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)更上新臺階。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語文課文;同步拓展閱讀;策略
引言:
小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動中,閱讀是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此,在實(shí)踐教學(xué)活動中,教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成探究意識,強(qiáng)化探索能力,為學(xué)生綜合性發(fā)展注入新鮮血液。因此,教師要通過在有效教學(xué)時間內(nèi),科學(xué)開展語文課文同步拓展閱讀活動,讓小學(xué)生的語文閱讀思維意識得以全面培養(yǎng),從而高效率,全面性開展實(shí)踐探索活動,促使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉,扎實(shí)掌握語文學(xué)科基礎(chǔ)知識,全面優(yōu)化語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng),為學(xué)生形成良好的語文閱讀思維奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。與此同時,教師要通過創(chuàng)新小學(xué)語文課文同步拓展閱讀形式,理念,方法等,培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀創(chuàng)新意識,使小學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中全面增強(qiáng)語文閱讀興趣與動力,使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。
一、對比閱讀
小學(xué)語文課文同步拓展閱讀,對于強(qiáng)化學(xué)生語文閱讀思維,拓展學(xué)生語文綜合能力具有積極的促進(jìn)作用。教師要結(jié)合小學(xué)語文同步拓展閱讀形式,有效培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣,使學(xué)生在適當(dāng)閱讀過程中,增強(qiáng)閱讀理解能力,強(qiáng)化閱讀感知意識,使學(xué)閱讀生思維更為清晰、有條理,使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想得到拓展與提升,為學(xué)生綜合性發(fā)展做好鋪墊工作。
例如:在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級教材中的《曹沖稱象》這一篇課文時,教師在講解課文后,通過有效課文同步拓展閱讀活動,使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)探索中有效強(qiáng)化閱讀思維,提升探索動力,并且借助曹植的《七步詩》閱讀解析過程,幫助小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)活動,強(qiáng)化學(xué)生對語文知識點(diǎn)感知能力,有效通過課內(nèi)課外閱讀融合的方式,逐步拓展語文閱讀綜合能力,使學(xué)生逐步提高語文課堂學(xué)習(xí)競爭力,充分彰顯對比閱讀的作用與價值。
二、同類閱讀
在開展小學(xué)語文課文拓展閱讀教學(xué)活動時,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,有效培養(yǎng)學(xué)生課程探索興趣和動力,為學(xué)生綜合性,全面性發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ),進(jìn)而保障學(xué)生在實(shí)踐閱讀學(xué)習(xí)體驗中,獲得強(qiáng)大的知識應(yīng)用技能。因此,教師要科學(xué)應(yīng)用同類閱讀方式強(qiáng)化學(xué)生小學(xué)語文課文同步拓展閱讀綜合能力,使學(xué)生在形式新穎,內(nèi)容豐富的課文閱讀體驗中,增強(qiáng)閱讀理解質(zhì)量與水平,為學(xué)生高質(zhì)量開展小學(xué)語文拓展閱讀學(xué)習(xí)活動做好鋪墊工作,讓小學(xué)生的舉一反三閱讀能力得到強(qiáng)化性訓(xùn)練。
例如:在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級教材中的課文《坐井觀天》時,教師要運(yùn)用同類閱讀的方法,開展小學(xué)語文課文拓展閱讀活動,使學(xué)生通過坐井觀天的寓言故事,聯(lián)想到《烏鴉喝水》、《龜兔賽跑》等寓言故事,促使小學(xué)生在閱讀寓言故事過程中,有效培養(yǎng)文學(xué)視野,促進(jìn)思維發(fā)展,使學(xué)生靈活應(yīng)用多元化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐探索活動,全面增強(qiáng)小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)綜合能力。
三、背景閱讀
教師要在小學(xué)語文課文同步拓展閱讀活動中,通過運(yùn)用背景閱讀教學(xué)方式,幫助學(xué)生了解同步閱讀文本的背景資料,促使學(xué)生通過背景資料的體會與探索過程,增強(qiáng)學(xué)生對時代背景、作者事跡、人物故事等背景資料的了解,使小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀的有效方法,增強(qiáng)學(xué)生閱讀解讀能力,使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣得到綜合性發(fā)展,為學(xué)生高質(zhì)量,全面性開展實(shí)踐探索活動做好鋪墊工作。
例如:在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級下冊教材中的《要是你在野外迷了路》這篇課文時,教師要借助多媒體教學(xué)方式,科學(xué)開展小學(xué)語文課文拓展閱讀活動,促使學(xué)生在了解課文背景的前提下進(jìn)行深度探究學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想得以全面拓展,為學(xué)生高質(zhì)量高效率展開實(shí)踐學(xué)習(xí)活動助力。比如:在野外迷路時,小學(xué)生要通過運(yùn)用指南針、辨別太陽或月亮的方向來確定位置等,還要借助樹的陰面與陽面辨別南北方向,促使小學(xué)生將語文閱讀學(xué)習(xí)知識能夠得到實(shí)踐應(yīng)用。
結(jié)語:
總而言之,小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)活動中,教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力,科學(xué)開展創(chuàng)新性語文課外拓展閱讀活動,促使學(xué)生的語文課文同步拓展,閱讀能力得到鍛煉,有效開展語文知識積累創(chuàng)新活動,讓學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識綜合學(xué)習(xí)能力得到全面性培養(yǎng),有效提高學(xué)生課程探索水平,為學(xué)生綜合性發(fā)展奠基。與此同時,教師要結(jié)合小學(xué)語文課文同步拓展閱讀活動創(chuàng)新理念,全面培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)探索學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想得到全面性拓展,為學(xué)生高質(zhì)量、全面性掌握語文閱讀方式方法做好鋪墊。
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