謝小冬

摘要：根據(jù)中學(xué)語文新課程改革的要求，提高教師的作文教學(xué)效率是當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù)。作文教學(xué)一直都是初中語文課程教學(xué)的重難點(diǎn)部分，這就需要初中語文教師能夠改善作文教學(xué)模式，提高語文作文教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的寫作技巧和寫作水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文將就初中語文作文教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)中學(xué)生書面語言應(yīng)用能力，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。因此，初中語文教師應(yīng)明確開展高效作文教學(xué)的重要性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，積極探索和創(chuàng)新作文教學(xué)方法。當(dāng)前，初中作文教學(xué)面臨的困境是作文教學(xué)尚未形成較為完整的教育體系，沒有一種好的教學(xué)方法可以指導(dǎo)學(xué)生更好地提升自身的寫作能力。

一、初中語文寫作教學(xué)中的常見問題

（一）作文教學(xué)形式單一，學(xué)生較為被動(dòng)

通常，教師會(huì)通過講解優(yōu)秀范文來教授寫作方法，以加深學(xué)生對寫作的理解。這種單一的教學(xué)形式，只會(huì)讓教師在講臺(tái)上大汗淋漓，可是學(xué)生仍然無法將課堂上學(xué)到的寫作方法和技能運(yùn)用到自己的寫作中。另一方面，這種教學(xué)方式還會(huì)使得課堂教學(xué)氛圍十分壓抑沉悶，作文教學(xué)的的基本步驟是，教師首先說明典型樣本文章中的寫作技巧和方法，然后讓學(xué)生獨(dú)立寫作。當(dāng)獨(dú)立寫作時(shí)，教室是安靜的，基本上沒有學(xué)生可以交流和討論。這也使得學(xué)生無法有效抒發(fā)自身的真情實(shí)感，由于這個(gè)原因，學(xué)生的思想被囚禁了，學(xué)生很難將生活與寫作聯(lián)系起來。再加上，初中語文教師總是會(huì)限制學(xué)生的寫作思路和寫作手法，進(jìn)而使得學(xué)生的寫作思維和創(chuàng)新能力也收到了禁錮。

（二）“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”都是單方面的

傳統(tǒng)單一的寫作講解式教學(xué)形式，既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)阻礙學(xué)生的寫作動(dòng)力和創(chuàng)新思維。一種就是教師以自己的審美觀為標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生的作文，而教師則成為課堂的主人。另一種傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式就是讓學(xué)生互相交流，然后進(jìn)行評估，由教師選擇一些高水平學(xué)生的作文在課堂上進(jìn)行分享與交流。前者是教師是作文教學(xué)的主人，而教師的評價(jià)是高度主觀的，學(xué)生不能依靠教師的評估來衡量他們的寫作水平。后者是學(xué)生是作文教學(xué)的主角，但是學(xué)生由于自身能力所給予的評價(jià)還不太成熟，在沒有教師指導(dǎo)的情況下讓學(xué)生完全評判自身的寫作能力是不可行的。

二、初中作文教學(xué)的有效策略

（一）采取分層寫作教學(xué)

教師應(yīng)根據(jù)自身情況為學(xué)生制定個(gè)性化的寫作計(jì)劃，或者允許學(xué)生根據(jù)自身情況制定自己的寫作計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的寫作技巧。也就是初中語文教師可以采取分層寫作教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)、寫作能力和知識(shí)儲(chǔ)備以及內(nèi)在潛力將學(xué)生分為若干個(gè)作文學(xué)習(xí)層次，以便學(xué)生可以在每個(gè)寫作過程中認(rèn)識(shí)到自己上次寫作的不足，從而完善自己的每一次寫作。隨著分層教學(xué)的逐步進(jìn)行，學(xué)生的寫作水平可以得到逐漸提高，寫作熱情也在不斷提高。寫作應(yīng)該是一個(gè)非常自由的過程，而不是為了寫作而寫作。因此，如果要提高寫作水平，應(yīng)該突破標(biāo)題，風(fēng)格和內(nèi)容的限制，不要束縛學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。如果學(xué)生的個(gè)性不能在寫作中表達(dá)，他們很容易缺乏寫作時(shí)的情感體驗(yàn)和滿足感。因此，教師應(yīng)盡量減少學(xué)生寫作的限制，讓學(xué)生自由地創(chuàng)作并抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

（二）明確寫作教學(xué)的目標(biāo)

作文課應(yīng)在教師的授課和學(xué)生的自由討論之間切換。初中語文教師應(yīng)當(dāng)明確寫作教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的主體地位，進(jìn)而需要系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，以便學(xué)生真正參與討論過程。例如，如果設(shè)置了寫作主題，則教師可以首先解釋主題本身的深刻含義，并基于該主題擴(kuò)展其他知識(shí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言以說出他們想說的話以及周圍的類似故事。這樣不僅可以加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，還可以讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂趣，促使寫作教學(xué)更加有趣和生動(dòng)。此外，通過閱讀獲得的語言知覺，思想啟蒙和文章技巧;以及通過觀察獲得的材料和印象，優(yōu)美的情感，情感的共鳴，理性的啟蒙和在課堂上學(xué)習(xí)的方法，都需要通過具體的寫作來掌握以加深經(jīng)驗(yàn)，使之成為一種能力或一種自身的法寶。因此，教師有必要讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行寫作練習(xí)，只有寫的越多，文章越流暢，學(xué)生所使用的語言就越多，所運(yùn)用的語言越復(fù)雜，學(xué)生的寫作思維就越開放和越靈活。許多作家都有記錄自己的靈感以及所見，所聞和所想的習(xí)慣。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用文字寫下內(nèi)心的感覺和想法，并讓學(xué)生感覺寫作是一件輕松快樂的事情。

（三）讓學(xué)生自由寫作，解放自己的心靈

初中語文教師必須要豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容并釋放學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以真正自由地不受約束的來編寫具有感染力的文章，并引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察生活和積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生創(chuàng)作的文章大多都較為空泛的原因是因?yàn)槿狈κ澜绲挠^察和想象，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生多觀察生活，多思考周圍的人和事。為了激發(fā)寫作靈感，閱讀，增加經(jīng)驗(yàn)并積累書籍經(jīng)驗(yàn)都是必不可少的。此外，教師可以開展素描課程，讓學(xué)生在近距離觀察某種事物或現(xiàn)象，開放思想，為學(xué)生提供寫作素材。素描課也可以接近自然，引導(dǎo)學(xué)生收集寫作材料以激發(fā)寫作靈感是一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)新作文評價(jià)和寫作的模式，教師必須真正讓學(xué)生參與到寫作的總體評估中，才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。例如，教師可以開展小組評估，將學(xué)生分為若干個(gè)作文小組，通過小組之間的討論和評估讓學(xué)生更多地了解寫作方法。學(xué)生團(tuán)體評估可以動(dòng)員學(xué)生積極溝通，經(jīng)過集思廣益，每個(gè)人在交換意見后將促使學(xué)生的寫作水平有效地提高。從而能夠讓學(xué)生從評估和欣賞中總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的寫作水平。

隨著新課程改革的深入實(shí)施，初中語文教學(xué)應(yīng)建立符合自身教學(xué)特點(diǎn)的作文教學(xué)模式。閱讀和寫作是語文課程教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性前提。因此，寫作教學(xué)影響著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的積極發(fā)展，并對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。優(yōu)秀的文章應(yīng)該有趣，富有表現(xiàn)力并且具有正確的個(gè)人觀點(diǎn)，所以教師應(yīng)積極總結(jié)語文寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下積極提高寫作能力。

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