幼兒園數(shù)學活動生活化及其實施策略

陳智慧 李小栓

摘要：生活化教學法，是幼兒園教育活動開展的核心方法。數(shù)學教師在針對幼兒開展生活化數(shù)學教學時，應當從數(shù)學能力、數(shù)學的趣味性以及數(shù)學思維的滲透幾個方面入手，去探索幼兒園數(shù)學活動的開展策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學活動;實施策略

引言

隨著對幼兒教育活動的深入，幼兒園的教學工作開展情況受到家長的矚目。而綱要中也重點指出，學前教育工作者應當依照幼兒的認知規(guī)律與發(fā)展理念，對幼兒開展階段性的數(shù)學教學活動，能夠采取強調(diào)生活與學習聯(lián)系的方法，對幼兒園的數(shù)學活動，實施有效的教學，嘗試以這種探索的方式，來帶動幼兒園數(shù)學活動生活化的開展策略。

一、生活化教學的必要性

從很多幼兒的認知層面來講，大多數(shù)幼兒對于幼兒園學習活動，不認為是在正式的接受學習，而是在學習的過程中，以玩的方式，“捎帶”的學習知識。幼兒階段，是幼兒從家庭向?qū)W校過渡的階段，教師在對幼兒開展教學時，應當以生活化的教育策略，為幼兒帶來良好的學習體驗，讓幼兒在生活化的學習認知中，數(shù)學知識可以學習得更加透徹，對數(shù)學問題，可以理解得更明白，在數(shù)學學習中激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。

二、融合幼兒日常生活，探索教學的趣味性

（一）利用幼兒生活中的所有數(shù)學元素

在幼兒生活之中，會接觸到非常多與數(shù)學相關(guān)的素材與元素，教師在對幼兒開展生活教學時，要能夠在教學工作中，重視幼兒學習能力的培養(yǎng)，利用生活中一切有效的元素，使得幼兒園的數(shù)學活動生活化。首先，數(shù)學教師在開展數(shù)學教學時，可以利用教室、校園內(nèi)、三餐中涉及到的生活元素，讓幼兒可以從生活環(huán)境中去了解數(shù)學。同時，教師還可以將不同物體的形狀用來帶領(lǐng)幼兒認識圖形，提高幼兒對生活數(shù)學的探索能力。其次，教師要能夠在教學中根據(jù)幼兒的年齡特點與學習的趣味性去設(shè)計活動，以此來激發(fā)幼兒探索數(shù)學的興趣，比如，教師在引導幼兒了解圖形時候，可以充分的借助幼兒身邊的物體，引導幼兒來認識形狀。

（二）積極開發(fā)幼兒生活中的數(shù)學元素

教師引導幼兒認識生活中的元素時，教師可以從教導幼兒學會看手表，鬧鐘等時間工具，讓幼兒可以了解與生活相關(guān)的元素，可以增強幼兒的探索欲，和數(shù)學學習的趣味性。為了調(diào)動幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒的學習積極性，教師可以在教學活動中，先向幼兒們分享自己一天的活動，讓幼兒去了解自己的不同時間的行為，然后試著讓幼兒去回顧自己的行為，以時間+行動的方式，來表述自己都干了什么。這種數(shù)學與生活相結(jié)合的方式，不僅能夠起到訓練幼兒的數(shù)學認知，還能夠讓幼兒在數(shù)學知識運用中，提高語言的表達能力，形成穩(wěn)定、有序的語言結(jié)構(gòu)。為了更好地激發(fā)幼兒的探索能力，讓幼兒愿意去講述更多的知識，教師可以在幼兒教學活動開展的過程中，讓幼兒嘗試著去表述爸爸媽媽不同時間的活動行為，以此訓練學生的數(shù)學邏輯和時間邏輯。

（三）將幼兒的日?；顒樱脕黹_展數(shù)學教學

在幼兒的日常行為中，除了時間上需要用到的數(shù)字，還有出門消費，乘坐公交車等活動都可以用來鍛煉幼兒的數(shù)學思維，培養(yǎng)數(shù)學感知能力，讓幼兒形成一種在生活中探索數(shù)學問題的意識，讓數(shù)學學習更加地具有趣味性與挑戰(zhàn)性。

例如，在幼兒園教育活動中，不同的物品與數(shù)字都會有相似的地方，教師可以在吃飯的時候，去問幼兒，勺子像數(shù)字幾，以這種互動式的方式，讓幼兒能夠提高對數(shù)字的認知能力。在認知數(shù)字中，更好的養(yǎng)成數(shù)學形象思維。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒生活化情景，優(yōu)化幼兒數(shù)學活動

（一）以繪本內(nèi)容為載體

繪本是幼兒比較喜愛的閱讀內(nèi)容，教師可以在開展數(shù)學教學時，能夠以繪本為載體，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓幼兒在閱讀中去學習數(shù)學，了解數(shù)學知識，讓幼兒的數(shù)學活動生活化，從而來優(yōu)化數(shù)學活動。教師在開展數(shù)學教學活動時，要依托于繪本的閱讀，根據(jù)繪本中的情景，將數(shù)學相關(guān)的問題，單獨提出來與幼兒進行探索，來豐富幼兒的認知，讓幼兒更加喜愛數(shù)學。繪本本身在教學方面具有非常強的優(yōu)勢，色彩鮮明、圖文詳細，教師在對幼兒開展繪本閱讀教學時，可以讓幼兒在讀與思考中，提高數(shù)學學習的能力。

（二）以幼兒生活為載體

在生活中，去挖掘適合開展數(shù)學教學的元素非常多。教師在開展教學時，不能從眼前一些熟悉的場景對幼兒教學，而是要選取趣味性很強，很容易激發(fā)幼兒探索精神的學習活動，對幼兒開展教學，這樣幼兒的思想認知才會得到“啟動”，太過熟悉，稀松平常的生活場景，幼兒的父母可能已經(jīng)講述了很多遍，這種方式，對幼兒而言，沒有任何教育的意義，也難以調(diào)動起幼兒的學習興趣。

（三）借助生活中的道具

教師在幼兒教育活動中，對幼兒實行生活化的教學，應當從生活用具中選擇適合開展數(shù)學教學的用具，以便于幼兒在實踐活動中，可以逐步的提升數(shù)學的能力，讓學生將數(shù)學學習的水平顯示出來。

例如，在生活中可以拿來當作教具的有餐具、玩具等物品，教師適當運用這些物品，會讓幼兒在熟悉的領(lǐng)域內(nèi)探索知識，可以增強幼兒對知識內(nèi)容的理解水平，強化記憶，又有利于幼兒動手能力的提升。

（四）豐富幼兒的生活經(jīng)驗

教師在幼兒園的數(shù)學活動中實施生活化的教學，可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，強化幼兒的生活技能。對于幼兒而言，最喜歡的莫過于有自己的零花錢，可以去買自己喜愛的玩具。教師在對幼兒開展教學時，為了強化幼兒的生活經(jīng)驗，開展數(shù)學教學時，教師可以將方位知識與數(shù)字金額結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)幼兒的想象思維，訓練幼兒對數(shù)字的計算能力，同時掌握良好的方向感，從而提升幼兒的數(shù)學知識運用水平。

例如，教師可以對幼兒創(chuàng)設(shè)一些情景，幼兒自己口袋里有11元錢，去超市里消費了3元，此時，他要向左轉(zhuǎn)坐116路公交回家，最后讓幼兒對教師的問題進行復述，能夠準確的去表達自己的想法以這種方式去訓練幼兒的數(shù)學思維，會更好的激發(fā)幼兒的數(shù)學判斷能力，強化幼兒的數(shù)學邏輯思維。

總結(jié)：

在幼兒的教育工作中，在針對幼兒開展數(shù)學教學時，教師應當盡可能地做到采取生活化的方式開展教學，來引導學生去思考問題，從而更好地鍛煉學生的數(shù)學學習思維，讓學生在熟悉有趣的場景中，可以強化對數(shù)學問題的認知，通過輕松地掌握數(shù)學知識與規(guī)律，可以提高生活經(jīng)驗。

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