初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

林向榮

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效率為目的新型教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)互幫互助、集思廣益，在提升學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)將課堂的重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，是推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);對(duì)策

小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，小組成員通過(guò)交流探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)模式[1]。現(xiàn)階段是數(shù)學(xué)教學(xué)的常用模式，但實(shí)際推行中仍然面對(duì)諸多問(wèn)題，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，應(yīng)積極尋找解決對(duì)策破除小組合作學(xué)習(xí)面臨的困境，

一、初中階段小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提升合作探究能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)羅輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力與認(rèn)知能力有較高的要求。單獨(dú)學(xué)習(xí)很容易遇到困難，較長(zhǎng)時(shí)間的鉆研思考可能會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)單獨(dú)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)探討、交流問(wèn)題，集思廣益。小組學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提升合作探究的能力，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步[2]。小組成員互相監(jiān)督，有利于提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在旁協(xié)助可以指導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向，在將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的同時(shí)保證精準(zhǔn)把握重點(diǎn)，高效學(xué)習(xí)。

（二）提升課堂有效性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要依靠教師“填鴨式”的講授，課堂乏味枯燥，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象晦澀，學(xué)生難以集中注意力在課堂教學(xué)之上[3]。小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，將課堂交還到了學(xué)生手中。學(xué)生合作交流時(shí)，教師可以清晰的觀(guān)察到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況改善教學(xué)，有助于提升課堂有效性。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）課堂秩序問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)主要是將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)溝通交流的方式解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，站我學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。小組是根據(jù)多個(gè)的方面考量來(lái)劃分的，保證小組學(xué)生能夠包容互補(bǔ)，共同進(jìn)步。但是開(kāi)展小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生因自控力不強(qiáng)導(dǎo)致注意力分散，談?wù)撈鹋c課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題，不僅影響了小組學(xué)習(xí)的效率，還影響到了課堂秩序。

（二）分組隨意

小組成員構(gòu)成對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成效可能會(huì)產(chǎn)生重大影響[4]?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往將同桌、前后桌的學(xué)生隨機(jī)分組，忽視了小組成員的合理搭配，導(dǎo)致有的小組學(xué)習(xí)氣氛熱烈，激烈探討，有的小組悄無(wú)聲息，這樣的分組無(wú)法促進(jìn)小組學(xué)生共同學(xué)習(xí)，甚至完全背離了小組合作學(xué)習(xí)的初衷。

評(píng)價(jià)體系不完善

教師重視對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，忽視了小組的整體性;老師重視對(duì)學(xué)生小組合作成果的評(píng)價(jià)，忽視了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的評(píng)價(jià)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師評(píng)價(jià)不合理可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，必須完善評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性?xún)?yōu)勢(shì)。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的對(duì)策

（一）優(yōu)化分組

科學(xué)合理的小組劃分是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)把握全班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與基本情況，根據(jù)學(xué)習(xí)水平、男女比例、學(xué)生意愿以及學(xué)生性格等多方面的綜合考量進(jìn)行小組劃分。每個(gè)小組的成員人數(shù)為2-6人，不僅可以進(jìn)行小組共同交流，也可以組內(nèi)一對(duì)一交流，更針對(duì)化的解決組內(nèi)問(wèn)題。小組成員的學(xué)習(xí)水平應(yīng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，多種學(xué)習(xí)水平組合，以?xún)?yōu)帶困，提升全體學(xué)生數(shù)學(xué)水平。小組成員共同推舉一位有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，督促小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控

學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始后，教師應(yīng)從旁協(xié)助，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題可以尋求其他小組幫助。靈活應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件，減少不良事件對(duì)課堂學(xué)習(xí)的影響。定期組織學(xué)生對(duì)本小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為其他小組提供借鑒。通過(guò)知識(shí)測(cè)驗(yàn)、與學(xué)生交流、調(diào)查問(wèn)卷等方式了解學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生意見(jiàn)，針對(duì)不足之處及時(shí)修改。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響非常重大。應(yīng)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)小組競(jìng)賽、課堂觀(guān)察、課后考核等方式，對(duì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度、小組成員的合作度與團(tuán)結(jié)度、增提學(xué)習(xí)水平的提高度、是否存在學(xué)習(xí)創(chuàng)新等幾個(gè)方面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的公平、公正、公開(kāi)。

結(jié)束語(yǔ)：

小組合作學(xué)習(xí)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮血液，使課堂教學(xué)煥然一新[5]。通過(guò)科學(xué)分組實(shí)現(xiàn)“以?xún)?yōu)帶困”，學(xué)優(yōu)生在幫助學(xué)困生的同時(shí)鞏固自身知識(shí)，學(xué)困生在指導(dǎo)下得以融會(huì)貫通，增進(jìn)同學(xué)感情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。優(yōu)化評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，在重視學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷發(fā)展進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)將教師從講臺(tái)上轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身邊，小組交流與教師引導(dǎo)相結(jié)合，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力。教師應(yīng)不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善小組合作學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本論文為福建省永安市級(jí)2021年立項(xiàng)課題研究成果。課題名稱(chēng)：《小組合作助力深度學(xué)習(xí)的有效性研究》、課題立項(xiàng)編號(hào)：YAKT2021076。