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      核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合路徑探索

      2022-04-20 19:32:55高靖
      科教創(chuàng)新與實踐 2022年5期
      關(guān)鍵詞:融合路徑傳統(tǒng)文化核心素養(yǎng)

      高靖

      摘要:中華文化歷史悠久,傳統(tǒng)文化源遠流長,五千年上下形成當(dāng)今聞名世界的中華傳統(tǒng)文化,語文這一學(xué)科作為我國中華文化傳播的重要途徑,是人類文化的重要組成工具之一。小學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的重要階段,傳統(tǒng)文化的傳承需建立在學(xué)生的教育事業(yè)當(dāng)中,本文針對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合路徑展開研究,通過對其融合的現(xiàn)狀分析,指出二者在融合中存在的不足,并針對性提出相應(yīng)的解決對策,為實現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融提供幫助。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;融合路徑

      語文作為文化的載體,必然決定了該學(xué)科與其他學(xué)科的不同及特殊性,中華傳統(tǒng)文化的傳承需建立在教育基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。隨著教育的不斷改革,語文教學(xué)側(cè)重點逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng),因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中需不斷創(chuàng)新,開展多元化教學(xué)的同時做到傳承傳統(tǒng)文化。語文作為一門傳授知識與中華文化的學(xué)科,需將教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合,對此,教師應(yīng)當(dāng)如何做到教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合,還需不斷探索,優(yōu)化教學(xué)模式。

      一、小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的重要性

      小學(xué)語文教學(xué)可以幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ),同時也對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷改革與完善,核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)教育也逐漸成為教師的教學(xué)重點。將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,不僅有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng),還能有效幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀,促進德育教育事業(yè)的開展,提升學(xué)生道德品質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)中,教師更是要做到與時俱進,融入多元化教育形式的同時,將傳統(tǒng)文化融合其中,進而培養(yǎng)學(xué)生的文明品質(zhì)。此外,校園在營造和諧主義氛圍的同時,還可以借助傳統(tǒng)文化教學(xué)來為學(xué)生樹立良好觀念,潛移默化地影響學(xué)生發(fā)展。

      二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合存在的問題

      (一)傳統(tǒng)文化教學(xué)資源不充分

      小學(xué)語文教學(xué)中,教師通常圍繞教材中內(nèi)容開展工作,只是將教學(xué)目標和任務(wù)局限于教材知識點當(dāng)中,對傳統(tǒng)文化知識點的拓展較少。再加上部分教師對教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入不夠重視,忽略傳統(tǒng)文化教育的引導(dǎo),便限制學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的興趣和想象。學(xué)生小學(xué)階段是好奇心較重的階段,過于死板的教學(xué)方法和教學(xué)模式會影響學(xué)生對未知事物的判斷力和探索力,教師沒有做好引導(dǎo)工作,沒有將傳統(tǒng)文化結(jié)合到教學(xué)當(dāng)中,再加上日常教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)資源的不充分,導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化無法有效融合。

      (二)傳統(tǒng)文化氛圍未融合課堂教學(xué)

      教育多元化的發(fā)展,多媒體等設(shè)備在教學(xué)中的運用,促使許多學(xué)校逐漸興起高效課堂教育模式,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但實際高效課堂的教學(xué)效果并不好,甚至轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,降低教學(xué)效果,課堂教學(xué)的氛圍也隨之發(fā)生改變。對于學(xué)校來講,充滿書香四溢的教學(xué)氛圍,可以更好幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。多元化的發(fā)展道路反而導(dǎo)致許多學(xué)校忘記最初的教學(xué)初衷,一味追求教學(xué)效果,忽略傳統(tǒng)文化的重要性,沒有將傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)氛圍相融合,降低學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知,也阻礙了傳統(tǒng)文化通過教育途徑的傳承。

      (三)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較低

      在當(dāng)今核心素養(yǎng)教育背景下,語文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合更是提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、提升道德品質(zhì)的有效方法。教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展,認識不同的新舊事物。在語文課堂上教師一味注重教材知識點講解,內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生的興趣逐漸減少,閱讀表達能力低等問題無不影響學(xué)生的文化水平。此外,受當(dāng)前社會不良風(fēng)氣的影響,隨地吐痰、亂扔垃圾等現(xiàn)象時常發(fā)生,這些低素質(zhì)行為也在無形中影響學(xué)生的觀念。學(xué)生受教育和生活環(huán)境的影響,文化素養(yǎng)有待提升。

      三、核心素養(yǎng)下實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的對策

      (一)豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)資源

      小學(xué)語文教學(xué)中,為了實現(xiàn)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合,促進傳統(tǒng)文化的傳承,教師需豐富傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源。例如,在《曹沖稱象》、《大禹治水》等課堂上,以講故事的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時將傳統(tǒng)文化融入其中,學(xué)生不僅認識到古代人的智慧,切身感受大禹過家門而不入的責(zé)任感,還可從中舉一反三,在以后的學(xué)習(xí)和生活中運用所學(xué)知識,探索出更多有趣的故事。小學(xué)生雖年齡小,對事物的認知能力較低,但存在強烈的好奇心,對于可以吸引學(xué)生興趣的新奇事物都會產(chǎn)生濃厚的情感。因此,將傳統(tǒng)文化相關(guān)故事與語文課堂教學(xué)相融合,不僅能豐富教學(xué)資源,還能加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的印象。

      (二)營造傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍

      良好的教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣產(chǎn)生直接影響。語文作為與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的學(xué)科,在教學(xué)中更應(yīng)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合,為學(xué)生營造出良好學(xué)習(xí)氛圍的同時,加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知。對此,教師可以利用古詩詞教學(xué),如《村居》、《詠柳》、《靜夜思》等,將古詩里唯美的情景融入到教學(xué)當(dāng)中。在利用多媒體教學(xué)中多利用視頻、圖像、動畫,通過視覺和聽覺將《詠柳》中風(fēng)吹過柳樹稀稀疏疏的聲音,《靜夜思》中靜謐的月光傳達給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生感受其中的美好。傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)與課程教學(xué)的融合,可以起到傳統(tǒng)文化推動教學(xué)效果的作用,從而加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的體會。

      (三)提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

      語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合的有效方法可從教學(xué)和課外活動兩方面入手。首先在課堂教學(xué)中,教師將傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,打造傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的認知。其次在課外活動中,學(xué)??砷_展關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動和競賽,如作文競賽、古詩詞競賽、傳統(tǒng)文化知識競賽等活動,還可以在運動會、文藝晚會中通過學(xué)生演繹經(jīng)典故事橋段、古典舞等激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的興趣,拓展學(xué)生傳統(tǒng)文化知識認知,進而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

      結(jié)論:

      核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的完美融合,可提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和文化底蘊,且為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳承中華傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的基本義務(wù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任,在小學(xué)語文教學(xué)中,更是要教師與學(xué)生共同努力,將傳統(tǒng)文化與語文知識相融合,讓學(xué)生心底里接受傳統(tǒng)文化,熱愛傳統(tǒng)文化,真正提升自身核心素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]劉婷婷.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文識字教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究[J].新課程,2022(03):32.

      [2]安靜.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(語文園地),2020(06):36.

      注:此論文系河南省基礎(chǔ)教研課題《小學(xué)語文教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實驗研究》(JCJYB20021550)過程性材料。

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