緊跟時(shí)代教育步伐培養(yǎng)信息技術(shù)人才

姜利利

摘要：有效教學(xué)一直是廣大教師不懈追求的價(jià)值目標(biāo)，在全新教育教學(xué)時(shí)代的到來下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)肩負(fù)著更重要的責(zé)任和歷史使命，只有提高教學(xué)效能，才能體現(xiàn)其育人功能，真正發(fā)揮其重要作用。為此，廣大小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變落后的觀念和思維，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，推進(jìn)教學(xué)方法與策略的實(shí)施，構(gòu)建穩(wěn)定的教學(xué)模式，以提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)有效的信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);有效課堂;教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)開始了一個(gè)嶄新的階段，在面對(duì)更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)的同時(shí)，更加迫切地需要有效的信息技術(shù)教學(xué)。本文通過“改變教學(xué)觀念、開設(shè)課堂提問、注重課堂演示教學(xué)”三個(gè)方面展開討論，全面分析新時(shí)代小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略和具體方法。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師只是進(jìn)行知識(shí)的講授，不注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)以及實(shí)際操作能力的提升，歸根結(jié)底就是沒有突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在新課程改革的背景下，信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育作為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的主體地位放在首位，給學(xué)生充分的思考、探究、質(zhì)疑、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生勇于表達(dá)見解，能夠主動(dòng)對(duì)不懂的問題提出質(zhì)疑，真正的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

例如，在進(jìn)行“文件大管家”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式就是在教學(xué)時(shí)由教師進(jìn)行講解，學(xué)生只是在一味地“聽講”，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)沒有時(shí)間讓學(xué)生展開具體操作的情況，由于學(xué)生參與課堂活動(dòng)的時(shí)間也相對(duì)較少，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維遲滯，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)人的良好發(fā)展。為此，筆者就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)積極地組織了課堂活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的參與興趣。在教學(xué)時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)立了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自學(xué)的方式了解計(jì)算機(jī)中“文件”的相關(guān)知識(shí)以及操作方法，之后筆者再隨機(jī)選擇一名學(xué)生上臺(tái)來給大家進(jìn)行講解，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅有了更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際的操作，更讓學(xué)生在真正的動(dòng)手操作下了解了這部分知識(shí)，既充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位，又讓學(xué)生的思維能力、探索能力得到了鞏固。

二、開設(shè)趣味課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于任何教學(xué)科目來說，課堂提問都是最基礎(chǔ)的教學(xué)方式，有效的課堂提問能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變。因此，身為小學(xué)信息技術(shù)教師，在教學(xué)的過程中可以通過為學(xué)生設(shè)置以及提出有效問題來構(gòu)建高效課堂。具體來說，教師要在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，全面而深入的研讀教材，抓住教材重點(diǎn)，在教學(xué)過程中抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“我的音樂我做主”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，這部分知識(shí)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)Goldwave軟件的基本操作，并且能夠自己制作音頻文件。首先，在課程的開始，筆者首先給學(xué)生介紹了此次課程的具體內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課程主題進(jìn)行熟悉。然后，根據(jù)教材內(nèi)容筆者又提煉出了一些問題，如：在我們的日常生活中會(huì)接觸到各種各樣的聲音文件，請(qǐng)問同學(xué)們你們都知道包括什么嗎？如何啟動(dòng)Goldwave軟件進(jìn)行音頻的編輯？等等問題。在提出這些問題之后，筆者會(huì)給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生以小組為單位相互之間進(jìn)行討論交流，總結(jié)問題答案。當(dāng)學(xué)生得出答案之后，筆者再讓學(xué)生進(jìn)行回答和共同討論，根據(jù)學(xué)生們的討論結(jié)果了解其中的不足之處，再針對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。

三、注重課堂演示教學(xué)，提升學(xué)生理解速度

信息技術(shù)課程更為注重學(xué)生的實(shí)際操作，演示教學(xué)更是信息技術(shù)教學(xué)的重要形式，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、具體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師要充分發(fā)揮演示教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)計(jì)算機(jī)的合理控制來對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行直觀的演示教學(xué)，實(shí)現(xiàn)邊操作、邊演示、邊講解，進(jìn)而全面提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解速度。

例如，在進(jìn)行“我會(huì)做動(dòng)畫”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，由于這部分知識(shí)有一定的難度，在教學(xué)時(shí)筆者根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就運(yùn)用了演示教學(xué)的方法。首先，在課程的開始，筆者利用一段視頻引出了這節(jié)課程的題目，以此來吸引學(xué)生對(duì)此次課程的學(xué)習(xí)注意力。之后，筆者利用系統(tǒng)來控制學(xué)生的電腦，并對(duì)動(dòng)畫制作的過程進(jìn)行了詳細(xì)的演示和講解。經(jīng)過筆者的講解，學(xué)生們具體的動(dòng)畫制作流程也有了一定的了解。此時(shí)，筆者給學(xué)生留出了一定的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行操作演練，并讓學(xué)生總結(jié)動(dòng)畫制作的整體操作步驟，在練習(xí)結(jié)束之后，挑選同學(xué)將自己的“動(dòng)畫作品”進(jìn)行展示。如此既有效提升了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫知識(shí)的理解，又從中提升了學(xué)生的信息意識(shí)。

總而言之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的有效教學(xué)是推進(jìn)新課程改革、落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的重要支撐。因此，身為小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)真正具備科學(xué)的理念和創(chuàng)新的思維，展開積極、主動(dòng)的探索，以創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)的有效性得到不斷地提升，促使學(xué)生發(fā)展成為新時(shí)代信息技術(shù)人才。

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