王國(guó)慶

摘要：隨著教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變及新課標(biāo)內(nèi)容的不斷更新，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已很難滿足學(xué)生們的需求，同時(shí)也不利于教師講解內(nèi)容的開展。LearnSite是一款強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供了更加多樣性的教學(xué)課堂。本文就 LearnSite在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，突出該平臺(tái)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂。

關(guān)鍵詞：LearnSite平臺(tái);智慧課堂;信息技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的引領(lǐng)下，教育日益彰顯信息化、智慧化特點(diǎn)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化成為必然趨勢(shì)。作為一線信息技術(shù)教師，有義務(wù)探索符合本學(xué)科的智慧課堂。

一、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中，教師教案中的學(xué)習(xí)資料分散，教學(xué)反饋不及時(shí)，教學(xué)資源不系統(tǒng);對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)不及時(shí)或不能做到跟蹤評(píng)價(jià)。上述問題直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要智慧的課堂解決面臨的問題。

二、基于核心素養(yǎng)的智慧課堂

普遍認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。[1]

杭州師范大學(xué)張華教授指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的探究、創(chuàng)造、協(xié)作與問題解決，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教學(xué)平臺(tái)在信息技術(shù)教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。

三、LearnSite教學(xué)平臺(tái)

1.平臺(tái)簡(jiǎn)介

LearnSite信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)[2]是溫州市甌海區(qū)三垟中學(xué)的周建達(dá)老師制作的、一個(gè)專門用于信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（1）平臺(tái)的4個(gè)優(yōu)勢(shì)

①構(gòu)建完善的學(xué)生作品電子檔案，生成過程性學(xué)習(xí)成績(jī)。

②構(gòu)建完善的學(xué)生評(píng)價(jià)平臺(tái)（包括課堂表現(xiàn)、作品成果等），促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。

③建立完善的課堂簽到記錄及上機(jī)情況記錄，做好完備的機(jī)房使用日志。

④建立完善的課堂測(cè)驗(yàn)平臺(tái)，即時(shí)生成學(xué)習(xí)反饋。

（2）基于平臺(tái)的教學(xué)策略

①任務(wù)驅(qū)動(dòng)：在平臺(tái)的學(xué)案中添加活動(dòng)任務(wù)來開展教學(xué)。

②分層教學(xué)：每個(gè)學(xué)案支持多個(gè)活動(dòng)任務(wù)。

2.平臺(tái)的應(yīng)用

整體使用流程：教師登錄平臺(tái)—?jiǎng)?chuàng)建學(xué)案—添加活動(dòng)或添加討論—開始上課—學(xué)生登錄—簽到—查看學(xué)案—自學(xué)任務(wù)—討論交流—常識(shí)檢測(cè)—評(píng)價(jià)（ 互評(píng)、師評(píng)）。

（1）教師備課

①設(shè)計(jì)學(xué)案

以教師身份登錄后臺(tái)，在“菜單—備課”頁面中點(diǎn)“添加學(xué)案”，選擇相應(yīng)的年級(jí)和課節(jié)，創(chuàng)建學(xué)案。通過學(xué)案閱讀，學(xué)生可以快速了解本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

②添加活動(dòng)

添加任務(wù)（即活動(dòng)）。瀏覽學(xué)案，點(diǎn)擊“添加活動(dòng)”，輸入活動(dòng)名稱，選擇活動(dòng)順序，是否提交、發(fā)布，提交作品的類型，最后確定添加活動(dòng)。

③常識(shí)測(cè)驗(yàn)

教師平臺(tái)的“菜單—測(cè)驗(yàn)”中，添加各種類型的試題，并在測(cè)驗(yàn)設(shè)置中給某年級(jí)指定試題類型和數(shù)量，開啟測(cè)驗(yàn)，學(xué)生即可進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。題型上支持單選題、多選題和判斷題，并通過Fckeditor在線編輯器，實(shí)現(xiàn)圖文混排的出題方式，使功能上更加強(qiáng)大。

（2）課堂教學(xué)

①學(xué)生登錄簽到

教師登錄后臺(tái)，點(diǎn)擊菜單中“上課”，選擇授課的年級(jí)、班級(jí)后，點(diǎn)“開始上課”，學(xué)生界面可以登錄簽到。

②閱讀學(xué)案

學(xué)生登錄平臺(tái)后依次點(diǎn)擊“我的課程—定義過程學(xué)案”即可進(jìn)入新課學(xué)案，進(jìn)行自學(xué)。

③任務(wù)學(xué)習(xí)

學(xué)生依次點(diǎn)擊學(xué)案中的各種活動(dòng)，通過閱讀教材或者學(xué)案提示，進(jìn)行自主探究，教師巡視指導(dǎo)。這樣既達(dá)到了分層教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

④討論交流

任務(wù)完成后，學(xué)生對(duì)不會(huì)的問題展開討論，教師對(duì)共性問題做指導(dǎo)。

⑤常識(shí)檢測(cè)

快下課時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)入學(xué)生界面“常識(shí)測(cè)驗(yàn)”板塊，完成本課常識(shí)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。平臺(tái)可以自動(dòng)對(duì)學(xué)生的選擇題類型的題目做到自動(dòng)批改。教師也可以對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行即時(shí)分析。

⑥教師評(píng)價(jià)與成績(jī)統(tǒng)計(jì)

在上課頁面中，點(diǎn)“開始上課”按鈕后，點(diǎn)“作品展示”，可進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。在教師平臺(tái)的“菜單—作品”中，點(diǎn)“作品統(tǒng)計(jì)”，進(jìn)入作品統(tǒng)計(jì)頁面，選擇總分折算比例，再點(diǎn)“總分統(tǒng)計(jì)”即可生成本節(jié)課的學(xué)生成績(jī)。

（3）教學(xué)反思

Learnsite 平臺(tái)改變了教學(xué)方式，教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)了有層次的教學(xué)任務(wù);Learnsite 平臺(tái)完善了評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)，同學(xué)之間可以互評(píng)，使評(píng)價(jià)更加民主化與過程化。

四、總結(jié)與期待

LearnSite平臺(tái)只是輔助教學(xué)的工具，在一定程度上能讓教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際水平提升自己的信息素養(yǎng)，但智慧的課堂更需要更多智慧的教師不斷去探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]林貴永.信息技術(shù)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)策略[J].科技風(fēng)，2020，（22）：30..

[2]周建達(dá)，陳杰.LearnSite：一款B/S模式的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（7）：124-127.