趙聰

摘要：核心素養(yǎng)背景下，口語交際訓(xùn)練作為培養(yǎng)小學(xué)生思維、情商，以及語言表達(dá)能力的重要途徑，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分，受到了一線語文教師及家長(zhǎng)的重視。那么，小學(xué)語文教學(xué)口語交際訓(xùn)練現(xiàn)狀如何呢？又有哪些亟需改進(jìn)的措施呢？帶著這樣的教學(xué)問題思考，本文將展開針對(duì)性分析，并提出適宜的改進(jìn)策略，皆為不斷提升小學(xué)生口語交際訓(xùn)練效率和口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際訓(xùn)練;現(xiàn)狀;改進(jìn)措施

前言：

隨著核心素養(yǎng)的落實(shí)與推進(jìn)，口語交際訓(xùn)練教學(xué)地位得以提升，現(xiàn)已成為小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)。有效開展口語交際訓(xùn)練教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生口語交際能力提升，教師可從激發(fā)學(xué)生興趣著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練參與熱情，達(dá)成口語交際訓(xùn)練目標(biāo)。因此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)口語交際訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過了解訓(xùn)練現(xiàn)狀原因，將口語交際訓(xùn)練進(jìn)行改進(jìn)，將訓(xùn)練活動(dòng)豐富起來，激發(fā)學(xué)生興趣，加大訓(xùn)練力度，使學(xué)生熱情洋溢參與活動(dòng)，收獲滿滿。

一、口語交際訓(xùn)練現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺少參與口語交際訓(xùn)練意識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際訓(xùn)練內(nèi)容作為全新版面出現(xiàn)，學(xué)生缺少基本的參與意識(shí)，思想意識(shí)里還是認(rèn)為生字學(xué)習(xí)、閱讀與寫作能力訓(xùn)練極為重要，以此忽略口語交際訓(xùn)練。這直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)性較差，不愿參與學(xué)習(xí)過程中討論，不敢主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的口語交際現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力得不到提升，口語表達(dá)能力較弱，高情商的口語交際表達(dá)更是無從談及。

（二）學(xué)生缺少參與口語交際訓(xùn)練活動(dòng)熱情

小學(xué)語文教學(xué)口語交際訓(xùn)練，教師提出問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只有幾個(gè)學(xué)生喜歡參與，其他學(xué)生不愿參與的狀況，長(zhǎng)此久往，使學(xué)生缺少參與口語交際訓(xùn)練活動(dòng)熱情，影響其學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)提問與主動(dòng)回答問題，以及日常交際中口語表達(dá)能力的提升。這使教師進(jìn)行口語交際訓(xùn)練受到阻礙，無法全面提升學(xué)生口語表達(dá)能力，有效開展口語交際訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生缺少參與口語交際訓(xùn)練活動(dòng)熱情，還在于現(xiàn)有的訓(xùn)練活動(dòng)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生生龍活虎參與熱情，導(dǎo)致不愿參與訓(xùn)練狀況發(fā)生。

二、口語交際訓(xùn)練改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練情境，激發(fā)訓(xùn)練興趣

教師想要將學(xué)生帶入到口語交際訓(xùn)練中，使其具備口語交際訓(xùn)練參與意識(shí)，激發(fā)起口語訓(xùn)練熱情，可創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練情境，達(dá)成激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣的目標(biāo)。教師可依據(jù)語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，通過其中靈活生動(dòng)訓(xùn)練畫面，將學(xué)生訓(xùn)練熱情激發(fā)出來，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練意識(shí)，并使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)口語交際訓(xùn)練習(xí)慣。

如，以《注意說話的口氣》口語交際訓(xùn)練為例，教師可將說話口氣不對(duì)引起的不良現(xiàn)象進(jìn)行分析整理，做成動(dòng)畫片播放出來。通過創(chuàng)設(shè)的口語交際畫面情境直觀，使學(xué)生意識(shí)到口語交際訓(xùn)練重要性。而后，教師還可將具有高情商的正確說話口氣畫面展示出來，使學(xué)生直觀體驗(yàn)到口語交際訓(xùn)練重要性，激發(fā)出濃厚訓(xùn)練興趣，使其產(chǎn)生想要積極參與口語交際訓(xùn)練沖動(dòng)，興致勃勃參與口語交際訓(xùn)練，并取得良好口語訓(xùn)練效果。因此，教師想要改善口語交際訓(xùn)練現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生口語交際訓(xùn)練興趣，可充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，以靈動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)版口語交際動(dòng)畫展示形式，使學(xué)生訓(xùn)練意識(shí)增強(qiáng)，并積極參與訓(xùn)練興趣飽滿完成訓(xùn)練的同時(shí)，提升其口語交際能力，繼而達(dá)成口語交際訓(xùn)練目標(biāo)。同時(shí)，教師還可將學(xué)生訓(xùn)練過程利用多媒體教學(xué)技術(shù)錄制下來，制作成學(xué)生口語交際訓(xùn)練花絮，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生訓(xùn)練興致更加高漲，并養(yǎng)成主動(dòng)參與訓(xùn)練的習(xí)慣。

（二）豐富口語交際訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)訓(xùn)練熱情

小學(xué)語文教學(xué)口語交際訓(xùn)練現(xiàn)狀中出現(xiàn)的學(xué)生活動(dòng)熱情不足，大多來源于訓(xùn)練活動(dòng)沒有吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生抱有無所謂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練態(tài)度。因此，教師想要改善這樣訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，可通過豐富口語交際訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練活動(dòng)熱情，使學(xué)生熱情演繹參與訓(xùn)練活動(dòng)，取得良好口語交際訓(xùn)練效果，達(dá)成口語交際訓(xùn)練目標(biāo)。

如，進(jìn)行口語交際教學(xué)，教師可通過豐富多彩口語交際訓(xùn)練活動(dòng)，將學(xué)生訓(xùn)練熱情調(diào)動(dòng)起來，使其積極參與到訓(xùn)練，展示良好訓(xùn)練效果。以此，教師可針對(duì)不同口語訓(xùn)練內(nèi)容，舉行不同訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生通過不同訓(xùn)練活動(dòng)新穎性，驅(qū)使其熱情高漲參與其中，提升其口語交際訓(xùn)練效率。如進(jìn)行《朋友相處的秘訣》口語訓(xùn)練時(shí)，教師可通過扮演活動(dòng)舉行，讓學(xué)生親自參與中，借助活靈活現(xiàn)的角色扮演，領(lǐng)悟口語交際真諦，繼而熱情參與其中，提升其口語交際能力。而在進(jìn)行《請(qǐng)你支持我》口語交際訓(xùn)練時(shí)，教師則可通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的舉行，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)過程真實(shí)互動(dòng)，扎實(shí)掌握《請(qǐng)你支持我》口語交際訓(xùn)練意義，并通過互動(dòng)，提升整體學(xué)生口語交際能力，達(dá)成口語交際訓(xùn)練目標(biāo)。藉此，教師通過豐富多樣口語交際活動(dòng)，將學(xué)生熱情洋溢帶入訓(xùn)練活動(dòng)，助力口語交際訓(xùn)練現(xiàn)狀改善，促使口語交際訓(xùn)練效率得以提升。

總結(jié)：

總之，小學(xué)語文教學(xué)口語交際訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生思維與情商，是語文教學(xué)主要組成部分，教師應(yīng)給予重視同時(shí)，通過適時(shí)現(xiàn)狀分析，提出相適宜改進(jìn)策略，藉此提升口語交際訓(xùn)練效率，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力提升，使學(xué)生高情商學(xué)習(xí)、生活。另外，教師需從重視激發(fā)學(xué)生表口語交際訓(xùn)練興趣著手，利用情境教學(xué)，助力學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練興趣盎然進(jìn)行，熱情高漲參與，實(shí)現(xiàn)口語交際訓(xùn)練目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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