漏晨閏

摘要：幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“要利用好圖書和繪畫，激發(fā)幼兒閱讀與書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒早期語言能力”。故此，現(xiàn)以興趣為切入點(diǎn)，就幼兒園繪本教學(xué)策略展開思考，以期提高實(shí)踐教學(xué)效果，發(fā)展幼兒閱讀興趣和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本教學(xué);閱讀興趣

繪本是幼兒早期主要閱讀材料，是用圖畫和文字對(duì)各種故事展開敘述的載體，由于繪本內(nèi)容圖文并茂和簡(jiǎn)潔易懂的特征，深受廣大幼兒青睞。但是基于幼兒活潑好動(dòng)的天性，他們很難在一件事情上長時(shí)間聚焦精力，唯有以趣為引的繪本教學(xué)活動(dòng)，才能最大程度激發(fā)幼兒的閱讀積極性和參與性，從而提高閱讀效果。為此，如何打造趣味化的繪本閱讀教學(xué)課堂，成為了當(dāng)前幼兒教師應(yīng)深入思考的課題。

1開展角色扮演，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

情境教學(xué)是教師慣用的教學(xué)模式，以符合幼兒心理認(rèn)知的環(huán)境搭建促使其更投入的融入到繪本閱讀中來，并在豐富的情境中感受文中故事帶來的快樂，調(diào)動(dòng)自身感官，抒發(fā)自我情緒。因此，教師可以將游戲作為情境創(chuàng)設(shè)載體，通過角色扮演、情節(jié)演繹等形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容建立更深層次的理解，提高閱讀興趣。例如，針對(duì)《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》繪本閱讀教學(xué)，可以組織幼兒開展模仿表演游戲。首先，教師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀繪本中的故事，讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展形成初步認(rèn)知，在讀到鱷魚牙疼的時(shí)候，注意語氣和表情的變化，并以“浮夸”的動(dòng)作示范來快速激發(fā)幼兒興趣。隨后，在講到牙醫(yī)怕怕的時(shí)候，再次進(jìn)行情緒變化，讓幼兒深切體會(huì)到牙醫(yī)見到鱷魚時(shí)的害怕、恐懼心理，引發(fā)幼兒情感共鳴。然后，在幼兒對(duì)故事內(nèi)容和情緒含義形成一定認(rèn)知后，組織角色扮演。將其進(jìn)行合理分組，根據(jù)幼兒能力為之匹配相應(yīng)角色，比如，語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒可為其分配旁白任務(wù)，動(dòng)作表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒可讓其扮演鱷魚，情緒表達(dá)豐富的幼兒可讓其扮演牙醫(yī)等等。最后，教師可以播放適宜的音樂烘托現(xiàn)場(chǎng)氣氛，再指導(dǎo)幼兒進(jìn)行情節(jié)演繹。幼兒表演結(jié)束后，教師應(yīng)不吝鼓勵(lì)，并采取委婉的方式指正幼兒閱讀的不足，如，鱷魚牙疼時(shí)候的表情可以再表現(xiàn)的痛苦些，小朋友可以看看繪本中對(duì)這一片段的描述，你會(huì)變現(xiàn)的更好。這時(shí)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣將會(huì)變得更為濃厚。

2借用美育輔助，展現(xiàn)幼兒才能

繪本內(nèi)容圖文并茂，處處充滿了美的符號(hào)，幼兒在閱讀過程中，不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還能提高審美。因此，教師可以將美術(shù)教育與繪本閱讀教學(xué)有機(jī)融合，讓幼兒在閱讀完成后，以繪畫的方式制作“個(gè)性繪本”，展現(xiàn)自我才能，以此激發(fā)其對(duì)繪本閱讀的興趣延伸。例如，在開展《獨(dú)一無二的我》繪本教學(xué)時(shí)，首先，教師在對(duì)繪本中的故事內(nèi)容講述完成后，可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和特長進(jìn)行思考與討論。讓幼兒講一講自己平時(shí)擅長做哪些事情，如何做的，以此激發(fā)幼兒的討論興趣，并加強(qiáng)對(duì)自我特征有更深的了解。然后，投放相關(guān)材料，讓幼兒將自己的優(yōu)勢(shì)以圖畫的形式表現(xiàn)出來，并引導(dǎo)幼兒如果有不會(huì)的地方可以參考一下《獨(dú)一無二的我》繪本中的故事內(nèi)容。最后，幼兒一邊想象、一邊通過閱讀繪本尋找靈感，很快完成了自己的作品。如，有的幼兒喜歡踢足球，所以畫了幾幅自己踢球的場(chǎng)景，有的幼兒會(huì)自己刷牙，所以將自己刷牙的場(chǎng)景畫了出來。在幼兒完成自己的作品后，教師要及時(shí)做出客觀評(píng)價(jià)，并將幼兒的作品裝訂起來展示于教室一角。通過繪畫環(huán)節(jié)的有機(jī)融入，鍛煉幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的鑒賞力，提升閱讀興趣，提升幼兒自我表達(dá)能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)。

3加強(qiáng)師幼互動(dòng)，迸發(fā)閱讀思維

由于幼兒年齡較小，在繪本閱讀過程中，大多幼兒都不會(huì)連貫閱讀，這也導(dǎo)致幼兒很難對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行深入了解，只是對(duì)繪本的斑斕多彩的圖畫興趣濃厚，在一定程度上制約了幼兒的持久閱讀興趣。因此，若要讓幼兒長久的、感興趣的展開繪本閱讀，良好的師幼互動(dòng)和思維引導(dǎo)是關(guān)鍵。例如，在開展《我的家》繪本教學(xué)時(shí)，教師可以采取師幼共讀教學(xué)模式，把自己作為幼兒群體的一份子，以參與、互動(dòng)和引導(dǎo)的方式潛移默化中提高幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的閱讀興趣。首先，教師引導(dǎo)幼兒觀察繪本中爺爺?shù)谋砬椤⒆藨B(tài)和衣著，讓其形成相關(guān)身份認(rèn)知。然后，讓幼兒觀察繪本內(nèi)容中其他人物的衣著打扮和動(dòng)作表情，并聯(lián)想自己生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其身份和行為進(jìn)行猜測(cè)，以此激發(fā)幼兒的深度情感。最后，通過提問引導(dǎo)幼兒的連貫閱讀思維。比如，教師可以提出問題“哇，奶奶這是在做什么呢？”幼兒根據(jù)觀察給出“在煮東西呢”的答案。教師進(jìn)一步追問，“那奶奶煮的這是什么呢，你能告訴我嗎？”，幼兒的獵奇心理被調(diào)動(dòng)起來，并自覺翻閱繪本前后頁內(nèi)容進(jìn)行查找和思考，給出了教師答案。通過良好的師幼互動(dòng)，提高幼兒的有效閱讀行為，教授幼兒自主閱讀的方法，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中的關(guān)鍵內(nèi)容和精彩情節(jié)，加深對(duì)繪本的理解，從而提升閱讀興趣。

結(jié)束語：

總之，繪本是幼兒閱讀的主要材料，但是基于幼兒活潑好動(dòng)的天性，閱讀興趣的持久性不足，閱讀行為缺乏連貫性，影響閱讀效果。因此，教師要以趣味作為切入點(diǎn)，不斷豐富和創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)模式，通過情境構(gòu)建、美育輔助和良好互動(dòng)等方式激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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