娜擁

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)工作取得了很多成果，多元化的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中。通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析發(fā)現(xiàn)，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中，增強(qiáng)師生之間、生生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中廣泛開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;課堂;教學(xué)

隨著新課改的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式逐漸的走進(jìn)了課堂之中，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融合合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，既能夠在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握良好的合作能力，又能夠促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)寫作精神?；诖?，本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用展開(kāi)分析，以期能夠?yàn)橐痪€教師提供參考和借鑒。

一、創(chuàng)造輕松愉悅的合作學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂是以教師為主體，教師單方面的向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受知識(shí)，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，甚至對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭惡情緒。隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)節(jié)奏，樹立頂層設(shè)計(jì)觀念，借助微課、微視頻等多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官進(jìn)行刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體化的課堂教學(xué)情境，將學(xué)生們的注意力牢牢的吸引住，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用多元的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的合作學(xué)習(xí)氛圍，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

以“一個(gè)接一個(gè)”這篇課文為例，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)這篇課文進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的合作氛圍來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一方面，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)：認(rèn)字和寫字，練習(xí)朗讀;分辨漢字，認(rèn)識(shí)偏旁;朗讀時(shí)讀好課文中的感嘆句;品讀作者所表達(dá)情感思想，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，教師可以為學(xué)生播放一些與這首詩(shī)歌相關(guān)的背景音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生就這篇課文的重點(diǎn)展開(kāi)討論，回顧課文的相關(guān)背景;通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的美好愿望;在朗讀課文后，圍繞樹立樂(lè)觀的心態(tài)展開(kāi)討論。另外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié)反思，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生彼此配合共同完成時(shí)間任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生明白合作的重要性，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。當(dāng)前，由于大部分的小學(xué)生在家里都是“小皇帝”、“小公主”，受到家庭、社會(huì)等客觀因素的影響，大部分小學(xué)生都是以自我為中心，人際交往能力相對(duì)較差，在和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，容易出現(xiàn)矛盾和分歧。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，提高學(xué)生們的人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

以“威尼斯的小艇”這篇課文為例，在對(duì)這篇課文進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于幫助學(xué)生了了解威尼斯小艇的特點(diǎn);理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用;學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。教師可以結(jié)合課外閱讀《漫游水城威尼斯》為學(xué)生組織一次“小小講解員”的合作活動(dòng)，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，以小組為單位通過(guò)閱讀課文整理出作者的游覽路線，并將作者游覽路線中所遇到的景點(diǎn)記錄下來(lái)，然后再讓小組成員分別扮演“講解員”的角色進(jìn)行講解，在各小組中挑選出一名最優(yōu)秀的“講解員”，讓每個(gè)小組的“講解員”進(jìn)行比拼，通過(guò)讓學(xué)生投票的方式比一比那個(gè)小組的“講解員”講的最好。通過(guò)如此方式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，既能夠起到活躍課堂氛圍的作用，激發(fā)學(xué)生們的參與積極性，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容;又能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

三、運(yùn)用多元方式完善合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)的方式有很多，而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)范圍也是十分廣泛的，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，不斷完善語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生帶來(lái)源源不斷的新鮮感，增加語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在對(duì)一些故事性的課文進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，將課文中所描述的故事情節(jié)進(jìn)行再現(xiàn)。組織學(xué)生進(jìn)行情境模式的方式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加充分的認(rèn)識(shí)到課文的內(nèi)涵所在，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在對(duì)一些景物描寫的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用生動(dòng)的視頻為學(xué)生展示課文中所描繪的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生圍繞所看到的內(nèi)容展開(kāi)討論和分析，并讓學(xué)生們將自己的觀點(diǎn)和他人進(jìn)行交流，碰撞出新的火花。既能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們有著一個(gè)共同的目標(biāo)，大家一起相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、相互支持、相互幫助，溝通交流彼此的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，幫助自己查漏補(bǔ)缺，從而提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

總而言之，合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和應(yīng)用，有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，充分尊重學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙從艷.應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式 引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀——合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].求學(xué)，2021（47）：19-20.

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