論中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

吳煥輝

摘要：隨著教育制度的不斷變革，中華傳統(tǒng)文化成了學(xué)校教育中的核心內(nèi)容之一。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不但可以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，豐富課堂知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的道德思想。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將課堂內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透策略

引言：

傳統(tǒng)文化是我國(guó)千年來的智慧凝聚成果，它不僅是民族的血脈，還是人民的精神標(biāo)識(shí)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家越來越注重學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)的必修課程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)國(guó)家的發(fā)展，將中華傳統(tǒng)文化有效滲透到日常教學(xué)中，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)傳統(tǒng)文化有更深的認(rèn)知、理解，從而促使學(xué)生能夠更好地繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化[1]。

一、傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科。其內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生理解起來較為困難。而數(shù)學(xué)教師將傳統(tǒng)文化融入到數(shù)學(xué)課程中，不但可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生更加積極地投入到課堂教學(xué)之中。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、了解數(shù)學(xué)原理起到必要的促進(jìn)作用。

2.增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，要求教師在教學(xué)過程中要培育學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。而在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師受到了應(yīng)試教育的影響，而習(xí)慣采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，從而無法體現(xiàn)這樣的新教育思想。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)新型教育理念，積極革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)文化有效融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解[2]。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

1.數(shù)學(xué)歷史在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會(huì)直接影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的文化積累和素養(yǎng)發(fā)展起到重要的作用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠清楚了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更全面的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生跟進(jìn)時(shí)代步伐，為國(guó)家作出更大貢獻(xiàn)。

比如，在教授《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以搜集一些關(guān)于“圓”的歷史知識(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)數(shù)學(xué)歷史中關(guān)于圓的研究記載，如，《墨經(jīng)》中的“圓，一種通長(zhǎng)也”;《周髀算經(jīng)》中的“圓出于方，方出于矩”、“沒有規(guī)矩，不成方圓”等。這部分教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。在教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合歷史知識(shí)，設(shè)計(jì)一些拓展性或聯(lián)想性的數(shù)學(xué)習(xí)題。這樣，不僅滲透了數(shù)學(xué)歷史文化，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

2.名人事跡在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用名人事跡來滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受數(shù)學(xué)文化的熏陶。比如，在教授《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于祖沖之與圓周率的歷史故事，并在課上進(jìn)行分享。在祖沖之學(xué)習(xí)圓周計(jì)算時(shí)，認(rèn)為“圓周是直徑的三倍”理論存在問題。為了驗(yàn)證自己的想法，第二天一早，他就拿著繩子去村口的路旁。測(cè)量來往車輛的車輪。他先是用繩子將車輪量了一下，又把繩子折成相同大小的三段，然后再去測(cè)量車輪的直徑。通過多次測(cè)量，得出圓的直徑?jīng)]有圓周的1/3長(zhǎng)。通過故事的分享，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己聽后的感想，有的學(xué)生說“我們應(yīng)當(dāng)向祖沖之學(xué)習(xí)，敢于對(duì)課本知識(shí)提出自己的質(zhì)疑，并用實(shí)際行動(dòng)去驗(yàn)證自己的想法”;還有的學(xué)生說“我們要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”等。這樣的教學(xué)互動(dòng)，能夠讓學(xué)生充分感受中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，還能使學(xué)生學(xué)到古代偉人為追求真理持之不懈的探究精神，從而有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念。

3.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化價(jià)值

數(shù)學(xué)發(fā)展到今日，人們對(duì)它的認(rèn)知已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的變化。數(shù)學(xué)文化不再是簡(jiǎn)單意義上的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化，而是要通過數(shù)學(xué)思考模式，來改變一個(gè)人的思考方式。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思維的樂趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想的博大，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的最大價(jià)值體現(xiàn)。比如，在教授《圓》時(shí)，教師可以通過多媒體讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)圓在我國(guó)歷史、生活、文化等各個(gè)方面的應(yīng)用，如“圓在橋梁設(shè)計(jì)的應(yīng)用”、“圓與中國(guó)剪紙文化”、“圓在中外建筑的應(yīng)用”等。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生感受到圓與實(shí)際生活的密切關(guān)系，從而感受到圓的美感和價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提高自身的道德品質(zhì)。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)資源，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛云，王海紅.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略[J].新課程，2021（47）：18.

[2]陳銀惦.中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019（11）：50.