劉希凡
摘要:課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的必要輔助手段,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力必不可少的途徑?!半p減”政策下,英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)更應(yīng)少而精,作業(yè)模式更應(yīng)多樣,巧妙融合各種英語(yǔ)基本技能,緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。本文結(jié)合案例探討了“雙減”政策下英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì),如何真正做到減負(fù)增效。
關(guān)鍵詞:“雙減”政策;初中英語(yǔ);課后作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和補(bǔ)充,是檢驗(yàn)、鞏固和反饋教學(xué)效果的有效途徑,有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)、提升應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。好的作業(yè)能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解和拓展,有利于學(xué)生發(fā)展批判性思維,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究能力,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,還能夠幫助學(xué)生形成反思和自我調(diào)控能力,促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。然而,在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,傳統(tǒng)的英語(yǔ)課后作業(yè)多是課本上或相關(guān)習(xí)題冊(cè)中的習(xí)題,偏重知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí),結(jié)構(gòu)單一,隨意性強(qiáng),缺乏科學(xué)的系統(tǒng)性。過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。今年7月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱“雙減”政策)?!半p減”政策明確要求,不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè),并嚴(yán)格規(guī)定了中小學(xué)生義務(wù)教育階段各科的作業(yè)量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。因此,如何設(shè)計(jì)“少而精、精而有趣”的課后作業(yè)是眾多初中英語(yǔ)教師值得關(guān)注和重視的研究課題。
“雙減”政策下,學(xué)科作業(yè)的布置要充分體現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)性、思想性、實(shí)踐性、綜合性,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平等要素,覆蓋英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等綜合技能訓(xùn)練,分類設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)。課后作業(yè)內(nèi)容應(yīng)含預(yù)習(xí)類、復(fù)習(xí)類、鞏固類和拓展類作業(yè)。本文將結(jié)合幾個(gè)具體案例,探討如何設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)課后作業(yè)。
一、預(yù)習(xí)類作業(yè)
預(yù)習(xí)類作業(yè)須盡量避免讓學(xué)生提前直面接觸新課的具體文本內(nèi)容,尤其不宜讓學(xué)生提前讀取聽(tīng)力訓(xùn)練與閱讀理解的文本內(nèi)容,以免降低學(xué)生在正式新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的興趣,并使得訓(xùn)練失真。教師可根據(jù)單元內(nèi)容,選供與本單元話題相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)篇,讓學(xué)生在具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)下閱讀,熟悉話題新詞匯和新句式,明確課堂目標(biāo),帶著目標(biāo)和任務(wù)去學(xué)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)類作業(yè)
復(fù)習(xí)類作業(yè)包括利用各種圖表和清單,梳理并形成知識(shí)體系,整理筆記和錯(cuò)題,查漏補(bǔ)缺。在學(xué)習(xí)完一單元新課后,教師可布置畫(huà)思維導(dǎo)圖的作業(yè),梳理歸納該單元的詞匯、句型等知識(shí)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)完人教版《英語(yǔ)Go for it!》七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas?后,教師可讓學(xué)生將本單元所學(xué)的食物類名詞根據(jù)可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞及既可數(shù)又不可數(shù)名詞分門(mén)別類地羅列下來(lái),對(duì)于可數(shù)名詞再根據(jù)變復(fù)數(shù)的不同方式細(xì)分出來(lái),從而復(fù)習(xí)本單元詞匯知識(shí)的同時(shí),也鞏固了單元語(yǔ)法項(xiàng)目。分類羅列詞匯時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用不同類型的思維導(dǎo)圖,形式多樣,不拘一格,增加知識(shí)復(fù)習(xí)的趣味性。
三、鞏固類作業(yè)
鞏固類作業(yè)可通過(guò)背誦課文、校本專練、配套練習(xí)等形式,鞏固課堂重難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)完人教版《英語(yǔ)Go for it!》七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 This is my sister. Section A Grammar Focus-3c語(yǔ)法課后,教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下課后配套鞏固作業(yè):
I.根據(jù)句意用所給單詞的正確形式填空。
1. ?Now her ________(parent) are in China.
2. ?________(this) are ______(I) father’s friends.
3. ?Wang Fang and Lily are ________(friend).
4. ?This is Harry’s jacket and ________(that) are Lily’s ruler.
5. ?______(it) are my ________(sister).
II.單項(xiàng)選擇。
1. ?______ is my brother, and ______ are my parents.
A. It; these B. This; those C. He; this D. This; that
2. ?--What are these in English? --______ are cups.
A. This B. Those C. These ? ? D. They
3. ?Is that your ______?
A. a brother B. brother C. brothers ? ? D. the brother
4. -- ______ that girl? --She’s my friend, Jenny.
A. What’s B. Who’s C. Who ? ? D. How
5. This is Ms. Black and ______ my English teacher.
A. this is B. she is C. he is ? ? D. it isn’t
III.完成句子。
1.These are his sisters. (改為否定句)
These ______ ______ his sisters.
2. This is an English book. (改為復(fù)數(shù)句)
______ ______ English ______.
3. Those are apples. (改為單數(shù)句)
______ _____ apple.
4. Is this your brother? (作肯定回答)
______, ______ is.
5. She is Bob’s grandmother. (對(duì)劃線部分提問(wèn))
________ ______ she?
6. 那是我的爸爸媽媽。(完成譯句)
______ are my _________.
四、拓展類作業(yè)
拓展類作業(yè)以學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)生活”為主要目的,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中對(duì)學(xué)科知識(shí)、跨學(xué)科能力的整合和綜合運(yùn)用能力。有效的初中英語(yǔ)拓展類作業(yè),既能兼顧語(yǔ)言知識(shí)的積累,又能側(cè)重作業(yè)的有效性和實(shí)用性;既為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供體驗(yàn)成功的平臺(tái),又能驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與能力,使學(xué)生通過(guò)完成作業(yè),認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為交際工具的真實(shí)價(jià)值。
在學(xué)習(xí)完人教版《英語(yǔ)Go for it!》七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these socks? Section B 2a-2c閱讀課后,學(xué)生學(xué)到了介紹服裝店衣服及其價(jià)格的英文表述,了解了如何為店鋪打廣告去吸引更多的顧客,這些都是與生活息息相關(guān)的素材。圍繞該主題,教師布置的拓展類作業(yè)是讓學(xué)生制作一份英語(yǔ)“畫(huà)+話”廣告,宣傳自己設(shè)想的服裝店。在這份廣告中,學(xué)生要為自己的服裝店取一個(gè)特別的名字,用五顏六色的畫(huà)筆畫(huà)出服裝店里各式各樣的衣物,再結(jié)合教材內(nèi)容,運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型,完成這一次功能性和創(chuàng)造性的寫(xiě)作訓(xùn)練。
課后作業(yè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān),理應(yīng)得到重視與關(guān)注?!半p減”政策下,初中英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)更應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的理念,少而精,不能搞題海戰(zhàn)術(shù);初中英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅是傳統(tǒng)的統(tǒng)一性配套鞏固練習(xí),而要擴(kuò)展作業(yè)的模式,將聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)各種基本技能有層次又巧妙地融入英語(yǔ)作業(yè)中。教師應(yīng)將書(shū)本內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)生喜歡做作業(yè),輕松做作業(yè),使作業(yè)不再成為他們的負(fù)擔(dān),真正做到減負(fù)增效。
參考文獻(xiàn):
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