袁玉忠

摘要：隨著新高考改革的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)新的形式。依托教案的教學(xué)方式，使得知識點之間缺乏有效銜接，給學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置了許多障礙。這使得化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)很難吸引學(xué)生的興趣，也很難有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在新高考的背景下，必須要對現(xiàn)行的高中化學(xué)教學(xué)制度進行改革，才能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，解決當前階段高中化學(xué)教學(xué)工作當中所存在的問題。而化學(xué)特長生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是解決這些弊端的一種新型教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：新高考：高中化學(xué);實驗創(chuàng)新;培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展進步，在實行新高考改革的背景之下，高中階段的教育開始更加注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)。在新高考背景下，課堂環(huán)境發(fā)生了極大的改變。課堂教學(xué)工作也不再僅僅以應(yīng)對考試為目的，而更加注重對學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。此外，與以往枯燥繁重的照本宣科相比，通過培養(yǎng)化學(xué)特長生的方法進行教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂不再枯燥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

一、創(chuàng)新、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新教育的提出

在現(xiàn)如今這個知識經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新被賦予了極高的價值。創(chuàng)新決定了國家和民族的發(fā)展活力，決定了科技實力的競爭能否取得勝利。而人才是創(chuàng)新的根本。高中階段的化學(xué)教師應(yīng)當清楚自身的職責(zé)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有清醒的認識。在學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)當中，時刻都在迸發(fā)著創(chuàng)新的火花。盡管我們總是在強調(diào)創(chuàng)新的作用，但卻并沒有在實際的教學(xué)工作當中使學(xué)生明白創(chuàng)新的內(nèi)涵。在新的時代背景下，廣大教育工作者應(yīng)當樹立起以人為本的教育觀念，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到有效的開發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣，進一步促使學(xué)生成為課堂的主人翁。在化學(xué)這個古老的學(xué)科當中，實驗室始終是與創(chuàng)新分不開關(guān)系的?；瘜W(xué)歷史上的無數(shù)偉大創(chuàng)新，都是在實驗當中完成的。而在高中階段的化學(xué)學(xué)科當中，學(xué)生卻時常感到枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)動力。這正是由于應(yīng)試教育所引起的，隔絕了化學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系，實驗教學(xué)所占的分量也被大大削弱。而在新高考的背景下，要想重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要重視實驗教學(xué)的重要性。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新教育

（一）高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀

由于化學(xué)學(xué)科的自身特性，這一門學(xué)科的知識，常常是以實驗為基礎(chǔ)的。但在應(yīng)試教育的束縛之下，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作始終沒有把實驗操作作為重點，在實際的教學(xué)工作當中，還存在對實驗教學(xué)輕視的誤區(qū)，認為實驗教學(xué)費時費力，對學(xué)生成績提高效果不大。而這樣的思想，顯然與高中階段的化學(xué)教學(xué)大綱背道而馳。

（二） 化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑

在新高考的背景下，高中階段的各個學(xué)科都急需實行有效改革。而對于化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新教育，首先一個急需解決的問題就是增強學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。要想在化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作當中增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要充分重視化學(xué)實驗的作用，在化學(xué)學(xué)科的教育工作中，這是無可替代的?；瘜W(xué)實驗具有較強的生動性與探索性，有利于學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的實驗教學(xué)，既可以是由教師完成的演示實驗，也可以是由學(xué)生完成了自主操作實驗。課堂上的演示實驗可以使學(xué)生更直觀的觀察化學(xué)實驗中的現(xiàn)象，對化學(xué)知識有更為直觀的認識，對化學(xué)學(xué)科實驗的步驟記憶更加清晰。教師也可以在實驗的過程當中就實驗的步驟與現(xiàn)象對學(xué)生進行提問，從而在課堂上開展知識遷移與類比，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象進行深入思考。而在課堂之下，教師則可以讓學(xué)生以小組為單位進行自主操作，從而使學(xué)生加深對課堂知識的理解，增強動手能力，鍛煉觀察能力與思考能力。

（三）從驗證性實驗到探索性實驗

在高中階段，隨著學(xué)生身心發(fā)育的日漸成熟，學(xué)生的理解能力和思維能力也在不斷提高。根據(jù)學(xué)生的這一生理特點，廣大化學(xué)教育工作者也應(yīng)當將驗證性實驗發(fā)展為探索性實驗，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。驗證性實驗通常由教師來完成，以演示實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生進行觀察，使學(xué)生在觀察的過程當中，對物質(zhì)的性質(zhì)與變化規(guī)律進行歸納與總結(jié)，然后再由學(xué)生來重復(fù)實驗，加深記憶與理解。這樣的驗證性實驗仍然停留在簡單機械重復(fù)的階段，并不能對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行有效的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實驗不應(yīng)當僅僅局限于驗證課堂所講內(nèi)容的正確與否，而應(yīng)當盡量模擬出發(fā)現(xiàn)知識的場景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗中的科學(xué)原理，參與到實驗當中，充分發(fā)揮出自身的主觀能動性。

結(jié)語：

在新的化學(xué)課堂教學(xué)模式當中，學(xué)生是課堂的主體。而教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。教育工作者應(yīng)當充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂變成一個互動的過程，將學(xué)生放在更為平等的位置上。在教學(xué)的過程當中，不應(yīng)當讓學(xué)生成為被環(huán)境所控制的對象，而應(yīng)當通過改變與學(xué)生之間的關(guān)系，給學(xué)生營造出更為自主的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能夠不斷創(chuàng)新與進步。而實驗正是開啟創(chuàng)新之門的那把鑰匙。因此，廣大化學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當充分重視實驗的作用，注重化學(xué)特長生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而改變知識結(jié)構(gòu)的單一，使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中不斷提高綜合素質(zhì)水平。

本文系大田縣2020年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項課題《新高考背景下化學(xué)特長生培養(yǎng)模式的研究》（課題立項批準文號： TKTZ-2012）的研究成果。