民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企合作實踐模式與運行機制的探索與研究

張桐

摘要：隨著社會對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的需求量越來越大，相關(guān)領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)生的專業(yè)能力和實操能力也更加的嚴格。在此種環(huán)境的下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的更新具有重要意義。本文從環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企合作實踐模式與運行機制的角度出發(fā)，關(guān)注校企合作人才聯(lián)合培養(yǎng)，促進校企合作教學(xué)體制的加快轉(zhuǎn)型，完善校企合作共建專業(yè)機制建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，增強學(xué)生的就業(yè)意識，進而培養(yǎng)新時代環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐型人才。

關(guān)鍵詞：民辦高校;環(huán)境設(shè)計;實踐模式;運營機制

一、背景

收到社會環(huán)境以及多方面因素的影響，近幾年的環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科生畢業(yè)后，就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)市場不僅要求本科畢業(yè)生們具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，還要求畢業(yè)生們具有過硬的實操能力，能夠直接上崗，為公司和企業(yè)帶來效益。在這樣的環(huán)境背景下，校企合作模式下的實踐型人才培養(yǎng)體系建設(shè)顯得尤為重要。邀請有實力的企業(yè)進入校園，能夠使學(xué)生提前學(xué)習(xí)到在課上學(xué)習(xí)不到的知識，了解環(huán)境專業(yè)在當下的市場環(huán)境下的發(fā)展趨勢。提前了解環(huán)境專業(yè)的就業(yè)方向，畢業(yè)后具有針對性的選擇自己擅長或感興趣的環(huán)境設(shè)計方向，例如公裝、家裝、軟裝、景觀、園林等等。節(jié)約了自己去嘗試各個方向的時間成本，增強學(xué)生的就業(yè)意識。

二、民辦環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企合作模式現(xiàn)狀分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)范疇，這就導(dǎo)致很多民辦高校在培養(yǎng)學(xué)生的時候偏重于藝術(shù)審美和軟件工具的應(yīng)用，但是從來校招聘企業(yè)的反饋看，當前，對施工工藝、材料構(gòu)造有相關(guān)了解的施工圖設(shè)計助理等崗位存在較大缺口。其中原因有以下幾點：

首先，對人才培養(yǎng)的定位不夠準確。在課堂講解的過程中，忽略了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性，忽略了市場需求以及學(xué)生的實際操作訓(xùn)練，應(yīng)當靈活的結(jié)合時代背景下的市場需求以及項目方案，避免導(dǎo)致就業(yè)后企業(yè)對學(xué)生設(shè)計能力的不認同;其次，在校企合作過程中，學(xué)校一直處于主導(dǎo)地位，企業(yè)畏手畏腳，無法最大化的發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，產(chǎn)生的效果微乎其微;再次，部分校企合作課程鏈接環(huán)節(jié)不完整，企業(yè)安排學(xué)生的實習(xí)缺乏針對性，用人單位的考核評價體系難以保證學(xué)校最終考核的公正性，學(xué)校缺少針對性、差異化的教學(xué);最后，各個地域環(huán)境下民辦高校的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)構(gòu)架不同，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要想開展校企合作，則需要重新構(gòu)建教學(xué)模式。

三、民辦高校校企合作實踐型人才培養(yǎng)策略

1.建立有效的“雙軌制”教學(xué)體制

包豪斯初期教學(xué)采用“雙軌教學(xué)制”。學(xué)校可將每一門設(shè)計課程均有一位專業(yè)基礎(chǔ)課程教師和一位企業(yè)技術(shù)教師共同教授，使得學(xué)生能夠同時接受純藝術(shù)和純技術(shù)教育的長處，并使二者合二為一，以培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相互結(jié)合的初步基礎(chǔ)。這種教學(xué)制度在開始實施過程中能夠最大化的發(fā)揮企業(yè)在高校教育中的優(yōu)勢。并且高校在時代背景下應(yīng)當充分運用多媒體資源，教學(xué)實行“線上”與“線下”的雙軌制并行。專業(yè)核心課程以企業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向型人才培養(yǎng)為核心，將線上國家精品設(shè)計課程教學(xué)與線下輔導(dǎo)答疑相結(jié)合，同時結(jié)合企業(yè)需求制定教學(xué)大綱，使課程目標、課程內(nèi)容與相應(yīng)崗位要求相匹配。線上教學(xué)有助于縮小高校間地區(qū)人才培養(yǎng)的差距，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢資源的互助，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的實踐型人才提供合適的平臺

2.建立校企文化交流平臺，創(chuàng)新校企合作運行機制

民辦高?？珊Y選出具有實力的企業(yè)，與企業(yè)建立校園交流平臺，邀請高職稱的設(shè)計師進入校園，為學(xué)生開展講座或公共課，為學(xué)生提供有效的平臺并且參與企業(yè)項目，鍛煉學(xué)生實際操作的能力，社會特殊時期或放假期間開展相應(yīng)的線上交流平臺等方式，開展線上軟件視頻教學(xué)、校企實訓(xùn)聯(lián)合培養(yǎng)等，構(gòu)建包括專業(yè)核心課程、教學(xué)資料素材、企業(yè)形象展示資源等環(huán)境設(shè)計專業(yè)的資源庫，增加學(xué)生與企業(yè)直接對話機會。

針對畢業(yè)生采取企業(yè)時間導(dǎo)師與校園教學(xué)導(dǎo)師的雙向指導(dǎo)政策，企業(yè)實踐導(dǎo)師可以將企業(yè)項目帶入畢業(yè)設(shè)計當中，不僅利于學(xué)生充分掌握設(shè)計流程和市場趨勢，更能夠為日后就業(yè)做好準備。給予企業(yè)實踐教師在畢業(yè)答辯成績中給予一定的分值比例，學(xué)生最終的實際成績，可按畢業(yè)設(shè)計的要求評定。

3.增強專業(yè)的師資配比，加強“雙師型"隊伍建設(shè)

教師的實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)過程中具有很重要的作用，為了發(fā)揮校企合作的積極作用，民辦高校應(yīng)當豐富教師隊伍，不僅需要專業(yè)基礎(chǔ)能力過硬的教師，更需要不斷吸收社會經(jīng)驗，引進具有豐富的實操經(jīng)驗的教師建設(shè)“雙師型”教師團隊。招聘具有3-5年環(huán)境設(shè)計專業(yè)工作經(jīng)歷、或參與省級或以上的重大項目者可優(yōu)先考慮，有利于學(xué)生提前了解就業(yè)市場，與時俱進的同時充分掌握最前沿、最專業(yè)的環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域動態(tài)。企業(yè)教師的加入在一定程度上會增加企業(yè)與學(xué)生之間的聯(lián)系，提升學(xué)生實踐能力進而提升畢業(yè)生就業(yè)競爭實力。

與此同時，校方應(yīng)當注重教師在社會實踐方面的知識更新，定時邀請企業(yè)專業(yè)人員為教師傳達最新的市場動態(tài)、最新的施工工藝、裝飾風(fēng)格趨勢以及建筑裝飾材料，具有針對性的開展相對應(yīng)講座。假期可安排教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)，并未教師提供相應(yīng)的補助，鼓勵更多的教師走進企業(yè)。以此豐富教師的設(shè)計實操技能，達到培養(yǎng)“雙師型”教師的目標。優(yōu)秀的教學(xué)團隊在開展教學(xué)的同時，還應(yīng)兼顧校企合作、學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)的指導(dǎo)工作，參與定期的設(shè)計能力培訓(xùn)等。實踐型教學(xué)團隊應(yīng)以企業(yè)橫向項目為驅(qū)動，加強學(xué)校工作室體制的建設(shè)，吸納優(yōu)秀學(xué)生，更好地完善校企合作中的實踐型人才培養(yǎng)體系。

結(jié)語

民辦高校著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實行校企合作實踐模式與運行機制的策略，有利于培養(yǎng)新時代環(huán)境設(shè)計專業(yè)型人才增強學(xué)生的創(chuàng)新性思維、就業(yè)意識，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，為社會以及地方輸送應(yīng)用型人才。鍛煉學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通與表達的能力、圖紙表達能力，進而使學(xué)生滿足企業(yè)需求設(shè)計教育與設(shè)計實踐有機結(jié)合，可以使應(yīng)用型本科人才更好地滿足社會需要，擔(dān)負起提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新價值、實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)長遠發(fā)展目標的責(zé)任。

參考文獻：