關(guān)于"新年"的項目化學(xué)習(xí)探究

摘要：在語文教學(xué)中實施項目化學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐中習(xí)得正確表達(dá)的方法，收獲語文能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"新年的幸福味道，項目化學(xué)習(xí)，循著"研讀教材文本，設(shè)計關(guān)鍵性驅(qū)動問題—引領(lǐng)主動探究，在真實情境中完成項目任務(wù)—重視個性表達(dá)，在展示與評價中升華項目主題，的思路，帶領(lǐng)學(xué)生在不同的項目情境中解決實際問題，錘煉學(xué)習(xí)技能，提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí);問題驅(qū)動;項目任務(wù);多元評價

項目化學(xué)習(xí)是真實情境下的深度學(xué)習(xí)，指向關(guān)鍵能力與必備品格的提升和價值觀念的養(yǎng)成。語文教學(xué)中實施項目化學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐中學(xué)習(xí)運用規(guī)范的語言正確地表達(dá)，提高語文核心素養(yǎng)。

統(tǒng)編小學(xué)語文六年級下冊第一單元的人文主題是"十里不同風(fēng)，百里不同俗"，依次選人了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》等與傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗有關(guān)的課文，春節(jié)的氣息尤其濃厚。實際上，統(tǒng)編小學(xué)語文教材中多次編入與新年有關(guān)的內(nèi)容，如，二年級下冊的《傳統(tǒng)節(jié)日》再現(xiàn)了"春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮，的生動場景，三年級下冊《古詩三首》中的《元日》寄托了詩人"千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符，的期待。依據(jù)教材現(xiàn)有的內(nèi)容，筆者嘗試開展"新年的幸福味道，項目化學(xué)習(xí)，一次關(guān)于"新年，的項目化學(xué)習(xí)探究就此拉開帷幕。

一、研讀教材文本，設(shè)計關(guān)鍵性驅(qū)動問題

"項目化學(xué)習(xí)是一種以問題為驅(qū)動，注重持續(xù)性的深入探究的學(xué)習(xí)方式，①，設(shè)計高質(zhì)量的驅(qū)動問題，是項目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟。驅(qū)動性問題一般具有情境化有意義可行可持續(xù)等特點，需要學(xué)生通過搜集整理分析推理等多種方式才能夠解決。來自學(xué)生的問題，才能真正激發(fā)他們的好奇心，驅(qū)動他們的學(xué)習(xí)力。本單元是學(xué)生春學(xué)期一開學(xué)就接觸的內(nèi)容，學(xué)生對剛剛過去的春節(jié)意猶未盡，討論的相關(guān)話題也比較多。他們提出的有意思的問題有："有的同學(xué)過春節(jié)時去向鄰居長輩拜年了，我們老家就沒有這種習(xí)俗，全國各地過春節(jié)的活動究竟有什么不一樣？，"爸爸媽媽忙著做生意，過春節(jié)最有"年味，的就是一起吃一頓年夜飯，還有哪些更豐富、開心的活動呢？，……對這些有意思的問題做篩選梳理后，筆者和學(xué)生一起討論，確定了關(guān)鍵性驅(qū)動性問題："過年了，怎樣讓全家感受到濃濃的幸福？，

確定這個驅(qū)動性問題的原因有三：

一是它來自學(xué)生的生活和思考，能夠激發(fā)學(xué)生勾連新知與舊知的主動性。每個學(xué)生都感受過春節(jié)的氛圍，對春節(jié)有真實的體驗。況且，現(xiàn)在的學(xué)生看得多、走得遠(yuǎn)，視野開闊，思維活躍。"十里不同風(fēng)，百里不同俗"，從不同角度、以不同的方式初步感知各地不同的風(fēng)俗，為學(xué)生更具個性化的表達(dá)提供了基礎(chǔ)。

二是它基于教材內(nèi)容，與單元語文要素緊密相連。本單元的語文要素是"分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的，"習(xí)作時注意抓住重點，寫出特點"。要解決這個驅(qū)動性問題，學(xué)生需兼顧"怎么過年，和"怎么過幸福年"。如此，他們先要總結(jié)歸納過年時的多項活動，像備年貨、除舊塵、吃年夜飯、拜年、放鞭炮、接灶神、收壓歲包等。這可以根據(jù)家庭傳統(tǒng)習(xí)慣、新時代風(fēng)尚、家庭成員特點等有所側(cè)重地安排項目，有利于落實"分清主次，的語文要素學(xué)習(xí)要求。之后，還

要考慮讓家人"幸福"，就得從文本中去感受作者的真情實感。這有利于落實"詳寫主要部分，的語文要素學(xué)習(xí)要求。

三是它需要調(diào)動學(xué)生的多種能力。想要感受到怎么過年、怎么過幸福年，學(xué)生需要運用問題分析、調(diào)查研究、梳理整合、學(xué)習(xí)策略等多種方法，從而在真實的設(shè)計思維和實踐操作中得到能力的提升。

二、引領(lǐng)主動探究，在真實情境中完成項目任務(wù)

本項目化學(xué)習(xí)預(yù)計需要兩周時間，哪幾天需要完成哪些任務(wù)，都要做細(xì)致安排。師生商議后，我們重點明確了三項挑戰(zhàn)任務(wù)：一是"我最喜歡的春節(jié)：尋找課文中提及的與春節(jié)文化關(guān)聯(lián)的、自己最喜歡的點"，意在讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主動聯(lián)結(jié)課外與生活，使課內(nèi)知識與課外知識、生活知識相碰撞、相交融，然后再研究、再創(chuàng)造。二是"我家是這樣過春節(jié)的：學(xué)習(xí)課文寫法，寫一段屬于自己的《春節(jié)》，內(nèi)容不限，寫好后和全班同學(xué)分享"，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地將"所讀，轉(zhuǎn)化為"所寫"，提醒學(xué)生及時將本單元習(xí)得的表達(dá)方法遷移至自己的表達(dá)中，通過練習(xí)、交流、反饋和再習(xí)得，進(jìn)一步提升語言運用能力。三是"明年你家將如何歡度春節(jié)：做一回策劃師，策劃明年你家如何歡度春節(jié)，感受幸福味道"，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地遷移應(yīng)用知識，提升應(yīng)用素養(yǎng)。之后，師生共同商討、明確要公開的學(xué)習(xí)成果，包括預(yù)估需要準(zhǔn)備哪些資料、可以用哪些途徑和方法去學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)結(jié)果如何呈現(xiàn)等。

（一）梳理項目化學(xué)習(xí)信息

第一個項目任務(wù)，學(xué)生從梳理課文《北京的春節(jié)》人手，獲取與春節(jié)相關(guān)的信息。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生又結(jié)合各自的生活經(jīng)驗，通過調(diào)查、訪談的方式，梳理本地的春節(jié)習(xí)俗。有的家鄉(xiāng)不在本地的學(xué)生，還積極咨詢爺爺奶奶等家中的長輩，獲取了許多家鄉(xiāng)過春節(jié)的信息。最終，他們通過篩選，獲得了與"我最喜歡的春節(jié)，的相關(guān)信息（詳見表1）。

通過梳理課文、搜集整理，學(xué)生又以圖表、照片、文字等方式，形象再現(xiàn)春節(jié)的熱鬧活動，同時結(jié)合自身經(jīng)歷，回味其中的一個點（或活動），展示自己感受到的新年幸福味道。有的學(xué)生展示自己祝福親友新年快樂，拿到壓歲錢時的幸福;有的學(xué)生借助朋友圈，展示家人團(tuán)聚吃年夜飯時的幸福;有的學(xué)生展示自己親手寫春聯(lián)、貼福字、做花燈的幸福。

（二）匯報項目化學(xué)習(xí)成果

真實的語言材料和探究，觸發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。他們從課文《北京的春節(jié)》中濃濃的京味語言，想到自己匯報項目成果時也可以融人自己的"鄉(xiāng)音，;從課文《臘八粥》中垂涎欲滴的小孩兒"迫不及待，等吃臘八粥的急切心情，想到自己逢年過節(jié)時翹首企盼的內(nèi)心感受……在有真實的代人感的同時，學(xué)生感受到了過年"幸福，語言表達(dá)的豐富性和趣味性，并提煉出了屬于自己的項目內(nèi)容表達(dá)的方法。大家在討論中發(fā)現(xiàn)：若要講清楚春節(jié)前后一段時間的活動，那不是幾百字、上千字能完成的;而且根據(jù)以往的經(jīng)歷，有的印象深，有的幾乎記不清，有的做法跟別人或其他地區(qū)大同小異，這可怎么辦呢？還是要從課文中找"樣本"：有的詳寫，有的略寫，想重點表達(dá)什么就把什么寫詳細(xì)，這樣，文章就有了主次。通過研讀，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了詳寫的一些策略：寫場面、言行、心理活動等。

由此，學(xué)生從容應(yīng)對第二項挑戰(zhàn)性任務(wù)，嘗試寫屬于自己家的《春節(jié)》。他們創(chuàng)造性地將"所讀，轉(zhuǎn)化為"所寫"，與同學(xué)分享自己的練筆，再現(xiàn)自己在新年期間感受到的濃濃的"幸福"。下面是一位學(xué)生的練筆：

在我的老家，大年初一時，家家包湯圓、吃湯圓，全村仿佛成了"湯圓村"。我感到很奇怪：為什么大年初一要吃湯圓呢？爸爸笑著說："湯圓是圓的呀"它不僅代表著團(tuán)團(tuán)圓圓，還代表從這天開始，在接下來的一年里順順利利，即使有些小坎坷，也一滾就過去了"，哈哈"沒想到，這個習(xí)俗還挺幽默呢"我更體會到了家鄉(xiāng)的人們對美好、幸福生活的期盼。

（三）策劃項目化學(xué)習(xí)方案

有了以上的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和基礎(chǔ)，學(xué)生順利地進(jìn)入第三項挑戰(zhàn)性任務(wù)。探究持續(xù)進(jìn)行：策劃明年你家如何歡度春節(jié)，從中感受幸福味道。

學(xué)生綜合家庭實際和傳統(tǒng)習(xí)慣，熱烈討論。眾多"幸福感，強(qiáng)"過年味道濃幕"符合新時代特征的創(chuàng)新舉措紛紛出臺："發(fā)鬧歲錢太俗氣，我們不應(yīng)該看重錢，可以改成'長魚為晚魚送鬧歲語''我為長魚送祝福'等。！"現(xiàn)在講究環(huán)保，不放鞭炮了，可以改成全家齊唱《明天會更好》《新年到》等充滿希望和期待的歌曲。！"年夜飯是少不了的，但可以把吃大彰大肉改成吃少油少鹽的'健康餐'。"……學(xué)生理性分析"謹(jǐn)慎思考，充分表達(dá)自己的想法，開誠布公地交流對"年味，"幸福，的看法，溝通技能"信息搜索能力"問題解決能力"個性表達(dá)能力等都得到了鍛煉。

三、重視個性表達(dá)，在展示與評價中升華項目主題

展示與評價是項目化學(xué)習(xí)的重要組成部分。①在項目化學(xué)習(xí)中，展示是主要手段，評價貫穿整個過程，應(yīng)以各種形式的展示和評價，檢驗學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)成果。

（一）個性化展示項目"主張"

常規(guī)的課堂以"講授，或"問答，為主，項目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生階段性成果的呈現(xiàn)。"新年的幸福味道，項目化學(xué)習(xí)中，我們鼓勵參與不同任務(wù)的學(xué)生個性化展示自己的成果，遭顯自己的項目"主張"。例如，其中有一項任務(wù)是讓學(xué)生對"我家是這樣過春節(jié)的，開展調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)束后，筆者鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式匯報成果。學(xué)生有的拍攝了"聽爺爺介紹春節(jié)，的視頻，向大家展示自己家鄉(xiāng)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣;有的整合圖文資料，做成手抄報，形象地介紹春節(jié)全家人不同的行為軌跡;有的做了精致的PPT，配上了熱郁喜慶的音樂，再現(xiàn)幸福的一幕幕……這些個性化展示精彩紛呈，其中洋溢的新年濃濃的"幸福"的味道，充分顯示了學(xué)生跨學(xué)科（涵蓋音樂"美術(shù)"信息技術(shù)"地理等多學(xué)科元素）的學(xué)習(xí)成果。

個性化展示項目"主張"，給學(xué)生帶來的收獲主要指向兩個層面：一是個體思維能力得到了提升。展示項目活動和成果，讓學(xué)生學(xué)會了繼承和發(fā)揚(yáng)，學(xué)會了摒輩和修正，也領(lǐng)悟到所有的表達(dá)都應(yīng)該基于證據(jù)，這些證據(jù)，可以來自實際生活"課文文本"正確的價值觀，以及來自自己獨特的理解和感受。二是解決和探究的能力得到提升。在匯報和展示個人研究成果的同時，學(xué)生也注重再現(xiàn)自己的研究過程，再現(xiàn)自己在項目化學(xué)習(xí)中的探究和體驗，再現(xiàn)自己在研讀課文時遭遇的困惑和疑難，再現(xiàn)自己搜集整合材料時調(diào)整及思考的軌跡……把自己參與的得失成敗"曬"出來，將個人獨特的思維外顯，進(jìn)而篩選得到更適合自己的項目化學(xué)習(xí)的探究方法。從"關(guān)注知識點"向"關(guān)注學(xué)習(xí)方法與能力"轉(zhuǎn)變，這無疑是個性化展示項目"主張"的優(yōu)勢。

（二）多元化評價項目"經(jīng)歷，

項目化學(xué)習(xí)突破單純書面測試的評價方式，傾向于多元化評價，以不同的方式"多個角度評價學(xué)生參與項目化學(xué)習(xí)的"經(jīng)歷"。

"新年的幸福味道"項目化學(xué)習(xí)中，筆者針對不同的任務(wù)制訂了不同的項目評價表，以星級評價的方式考查學(xué)生的參與情況。下頁表2和表3展示的是"我家是這樣過春節(jié)的，"明年你家將如何歡度春節(jié)，兩個項目任

這樣的評價體現(xiàn)了多元化特征：

一是評價主體更為多元，可以是學(xué)生自己、同伴、教師，也可以是家長、小組、班級。二是評價要素更為多元。如在完成“明年你家將如何歡度春節(jié)”的方案設(shè)計任務(wù)過程中，評價要素既指向與語文學(xué)科本質(zhì)有關(guān)的能力，如搜集和整理信息的能力、明確表達(dá)的能力，又凸顯本單元“抓住重點，主次分明”的語文要素，還關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、專注與堅持、溝通與交流等學(xué)習(xí)品質(zhì)的評價，全面體現(xiàn)了對素養(yǎng)與能力評價的指向。三是評價結(jié)果更為多元。①充分發(fā)揮評價在教育過程中的激勵作用，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)情給予個性化、多樣化評價：“你搜集、整理的本事真高，有畫面、有采訪視頻，老師仿佛見到了你家吃團(tuán)圓飯時溫馨、幸福的畫面。”“你設(shè)計的方案，主次分明，尤其是撣舊塵、包金錢餃兩個重點活動，展現(xiàn)了你們老家特有的風(fēng)俗習(xí)慣，包含了滿滿的幸福感。”……這些描述性的評價語能很好地激勵學(xué)生。此外，我們還可以嘗試引入等級評價、優(yōu)秀作品展覽評價等豐富多樣的評價方式，真正讓項目化學(xué)習(xí)落到實處。

（鄒麗華，江蘇省無錫市新安實驗小學(xué)副校長、副書記。）