郭潔塵

摘要：“賞識教育”是教育者在教育過程中保持信任的心態(tài)和思維，尊重、理解、激勵、寬容，對學(xué)生在發(fā)展方向上所表現(xiàn)出的優(yōu)勢和進步給予客觀公正的肯定和贊賞。賞識教育可以樹立學(xué)生自信心，營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化。本文分析賞識教育在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學(xué)英語;課堂教學(xué);應(yīng)用

賞識教育是對學(xué)生階段性的進步和成功進行肯定和鼓勵，并且允許學(xué)生失敗，允許學(xué)生之間存在差異的教育。通過肯定和鼓勵，在教學(xué)中營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不怕失敗，不擔(dān)心與其他同學(xué)存在差異，讓學(xué)生相信在老師的正確引導(dǎo)和自己的努力之下，一定會找到適合自己的發(fā)展方向。通過賞識教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛力，激勵學(xué)生將自身潛力發(fā)揮出來，從而獲得更大的進步。

一、小學(xué)英語教學(xué)中賞識教育的意義

正確認識賞識教育的意義，把握其內(nèi)在價值，是實施賞識教育、切實提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語教學(xué)不同于其他科目，其他科目即使是在學(xué)生基礎(chǔ)不太好的情況下，通過后天的努力仍然可以彌補先天的不足，然而，小學(xué)英語課程中，先天的語言天賦占了很大的優(yōu)勢，因此，談到英語，很多學(xué)生還沒有開始嘗試就宣告放棄，難以形成終生的英語學(xué)習(xí)意識。而賞識教育就是認識差異，尊重差異，進行多元化評價的教育。

運用賞識教育，鼓勵自我進步。首先，賞識教育幫助學(xué)困生需要建立一種成就感。英語天賦較差的學(xué)生尤其需要成功，這是因為他們失敗的經(jīng)驗比成功的經(jīng)驗多，從這個意義上說，學(xué)困生對成功感的需求更強烈。因此，給予學(xué)困生更多的成功機會，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓他們也有機會得到同學(xué)的積極評價，從而提升學(xué)習(xí)的信心。其次，賞識教育有效削弱學(xué)生之間的差異。人本主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)生在感受到平等的教育情況下會有效學(xué)習(xí)，這對英語學(xué)困生來說有一定的意義。因為語言天賦較差的學(xué)生會比普通學(xué)生受到更多的批評，或者他們的成績和綜合表現(xiàn)更差，他們總是自卑，失去自信。在英語學(xué)困生轉(zhuǎn)換的過程中，一個友好的學(xué)習(xí)環(huán)境是重要的，同時老師積極創(chuàng)造教學(xué)情境，個性化評價，在教學(xué)和娛樂中削弱差異和挫折，幫助貧困學(xué)生建立“成就感”和自信，進而有效減少英語特困生的存在。

運用賞識教育可以增強班級凝聚力。課堂是學(xué)生成長的搖籃，通過凝聚班級的正能量，課堂就能激發(fā)學(xué)生的進步;有凝聚力就是有向心力，使學(xué)生能夠主動、輕松地學(xué)習(xí)。在課堂管理中，老師還需要賞識教育，通過賞識教育幫助學(xué)生找到自我，建立一個有凝聚力的課堂。作為一名老師，不僅要學(xué)會賞識學(xué)生，更要教會學(xué)生賞識他人，因為賞識他人的廣度和層次是一種良好的素質(zhì)。如果一個孩子賞識他的同學(xué)，他就可以真誠地關(guān)心同學(xué)，團結(jié)并向同學(xué)學(xué)習(xí)，在與他人的交往中消除嫉妒、敵意和沖動。在老師的指導(dǎo)熏陶下，孩子們學(xué)會了賞識他人，有時是一句贊美的話：“他這篇英語作文寫得真好呀！”“她的英語口語真標(biāo)準”;有時是一個感人的手勢;有時是熱烈的掌聲。同學(xué)們在相互欣賞中，不但能肯定別人的優(yōu)點，樹立好榜樣，激勵自己，而且還學(xué)會了謙虛，懂得了團結(jié)，這大大增強了班級的凝聚力。

二、賞識教育在小學(xué)英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）運用欣賞教育挖掘?qū)W生的個人潛能

每個學(xué)生都有自己的智力特點、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展方向，具有巨大的潛力，他們都是可以培養(yǎng)出來的。這就要求老師在管理和教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的個人潛力，通過學(xué)習(xí)和教育使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，實現(xiàn)自我教育。老師只有通過立足學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，充分考慮學(xué)生的小亮點，充分挖掘小差異，在此基礎(chǔ)上樹立他們的學(xué)習(xí)信心，發(fā)展他們的個人技能，提高他們的毅力，發(fā)揮他們的個人潛力，最終以積極的態(tài)度走向成功。

每個學(xué)生的才能和天賦都不一樣。如有的學(xué)生對英語歌曲有強烈的感受力，有的學(xué)生對英語演講有著極大的熱情，有的學(xué)生口語標(biāo)準在英語語言表述方面表現(xiàn)不凡，還有的學(xué)生喜歡英語寫作……這就要求老師要尊重學(xué)生的個體差異，對他們的標(biāo)準不能統(tǒng)一。因此，學(xué)校的教育活動應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，采用不同的教育方法和手段，針對不同的學(xué)生實現(xiàn)個性化，將學(xué)生在某一方面的特長重點發(fā)展，以此來帶動英語學(xué)習(xí)整體的進步。針對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，讓所有的學(xué)生感受到成功的喜悅。

（二）通過賞識學(xué)生的進步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心

教與學(xué)有三個重要因素：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。老師通過創(chuàng)造性的工作促進了學(xué)生學(xué)習(xí)中這三個重要因素的形成，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，理解學(xué)習(xí)，使他們能夠欣賞自己，提高自信心。在平時的教學(xué)中，老師應(yīng)注重欣賞、肯定和表揚。在第一節(jié)課上，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解成功學(xué)習(xí)的“四個一”：一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、一個強烈的學(xué)習(xí)興趣、一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、一個有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，老師應(yīng)該表揚學(xué)生的進步;在檢查作業(yè)時，老師應(yīng)該鼓勵和表揚認真完成作業(yè)并取得進步的學(xué)生。在批改作業(yè)時，唯一的評語就是“優(yōu)秀”“好”“良”，不輕易給他們不及格。

（三）用賞識教育轉(zhuǎn)化英語特困學(xué)生

賞識教育不僅僅是說一些美好的話語，而是一把燃起學(xué)生內(nèi)心激情的火把。因此，老師在運用賞識教育時要能了解學(xué)生，走進學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。同時，老師要持續(xù)地觀察、理解、幫助，每次都認真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步。賞識的表現(xiàn)方式多種多樣，可以是贊美、鼓勵的語言，也可以是關(guān)懷、友好的行為，甚至是欣賞和贊賞的眼神。從不開口講英語的孩子，偶爾在某個單詞的發(fā)音上非常標(biāo)準，單詞拼寫總是不到位的孩子偶爾在默寫時做得非常好。單詞拼寫又快又準確對普通人來說似乎微不足道，但作為老師一定要努力抓住那些轉(zhuǎn)瞬即逝的亮點，給予孩子必要的肯定和鼓勵。

（四）發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生賞識他人的能力

在現(xiàn)實中，許多老師和學(xué)生強調(diào)科學(xué)和文化學(xué)習(xí)，過多地衡量一個學(xué)生的成績，會使學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力，自卑，甚至是自我放棄，使得一些成績處于中低水平的學(xué)生身上遭受一輩子的痛苦，這種教育的效果是不全面的。如果教育者改變從各個方面評價學(xué)生的方式，讓每個學(xué)生都能找到自己的亮點，建立自信，然后盡自己最大的努力做好其他的事情，這樣的教育更有效。因此，在班級管理中，老師必須想辦法為每個學(xué)生設(shè)計能發(fā)展自身潛力的平臺，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而學(xué)會從活動中欣賞自己，樹立自信，增強進取心。

綜上所述，切實提高小學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量和影響力是大勢所趨，關(guān)系到學(xué)生未來的健康成長。學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異在教育中是一個普遍現(xiàn)象，也是在教學(xué)中的一個難題，賞識教育既可以是一種教育理念、也可以在教育中作為一種教學(xué)手段。它在更新教育觀念，積極探索教育改革，特別是對小學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)、轉(zhuǎn)化學(xué)生間差距等方面具有獨特的特點。

參考文獻：

[1]高細梅.對學(xué)生翹起大拇指點贊——淺談賞識教育在小學(xué)英語課堂中的運用[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）：57.

[2]董麗娜.賞識教育在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（11）：10.