任建勛

摘要：隨著我國(guó)教育體系的持續(xù)改革，為了適應(yīng)改革的節(jié)奏，滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，廣大教學(xué)工作者都在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。情景教學(xué)法就是其中的一種，這種新穎的教學(xué)方法已經(jīng)在一部分教學(xué)過(guò)程中得到應(yīng)用，且取得了不錯(cuò)成績(jī)。這種全新的教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中提升學(xué)習(xí)的積極性，與傳統(tǒng)教學(xué)相較，這種情景教學(xué)是非常有優(yōu)勢(shì)的。本文對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，通過(guò)這種新穎的教學(xué)方法，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用策略

引言

情景教學(xué)，顧名思義，就是教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還能提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)情景教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平、愛好興趣以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的框架內(nèi)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義及其優(yōu)勢(shì)

1.1情景教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

學(xué)生在進(jìn)入初中階段以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度明顯增加。數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，很多學(xué)生由于在小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，進(jìn)入初中階段后就會(huì)覺得數(shù)學(xué)很難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直都是“灌輸式”，師生之間沒(méi)有有效地溝通，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，這就降低學(xué)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，久而久之，成績(jī)也就直線下滑。教師可以選擇情景教學(xué)這種全新的教學(xué)方法，在提高學(xué)生思維能力的同時(shí)，還能增加師生之間的交流。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生死記硬背才能掌握的，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事情。通過(guò)情景教學(xué)，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。教師僅僅作為課堂中的引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能有效提升中學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

1.2情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程就是在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生制定一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在開展這種個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中還能夠提升探究能力。隨著新課改的提出，教育理念就是讓教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，情景教學(xué)的理念就非常符合新課改的要求。在情景教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以教材為核心，以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)掌握水平為基礎(chǔ)，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地整合，再結(jié)合信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)氛圍，這樣的教學(xué)方法才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

2情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性完成教學(xué)目標(biāo)

新課改提出以后，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生當(dāng)做課堂中的主體，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是發(fā)生了顛覆性的變化。教師將情景教學(xué)引入課堂的目的就是為了激發(fā)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)組建新的知識(shí)體系。如果想讓學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和參與度同時(shí)得到提升，只有根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置合理的情景，這樣，學(xué)生之間才能產(chǎn)生共鳴。合理的情景教學(xué)方法就是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，才能在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加師生之間的有效互動(dòng)。設(shè)計(jì)合理的情景就是為了迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在高度集中的狀態(tài)下掌握知識(shí)，還能在教師的引導(dǎo)下對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展，這樣的學(xué)習(xí)才是最有效率的。

例如：教師在開展人教版七年級(jí)下冊(cè)的《平行線的性質(zhì)》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先要對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，然后在通過(guò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景教學(xué)。教師可以結(jié)合信息技術(shù)，通過(guò)多媒體向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的教學(xué)資料，教師可以將事先準(zhǔn)備好的高鐵的軌道，樓梯的臺(tái)階以及操場(chǎng)的雙杠等等圖片讓學(xué)生自行觀察，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的這些平行線先進(jìn)行總結(jié)，闡述關(guān)于平行線的特點(diǎn)。教師要對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)回想生活中還有哪些設(shè)計(jì)到平行線并積極發(fā)言，在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出平行的特點(diǎn)和需要的條件。隨即，教師就可以拋出“兩條直線平行中的內(nèi)錯(cuò)角、同位角和同旁內(nèi)角之間的關(guān)系”，這種問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論并且要積極闡述自己的觀點(diǎn)。這種情景設(shè)置的教學(xué)方法不僅能順利完成教學(xué)目標(biāo)，還能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)拓展自己的知識(shí)范圍，高效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景

隨著我國(guó)科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了現(xiàn)代課堂中不可或缺的一部分。教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)以及視頻通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能提升教學(xué)質(zhì)量，多媒體的優(yōu)勢(shì)就是讓原本枯燥的課堂變得生動(dòng)有活力。多媒體還是教師的得力助手，教師通過(guò)多媒體播放與教學(xué)相關(guān)的拓展知識(shí)，幫助學(xué)生拓展思維，學(xué)生還可以通過(guò)畫面、文字、聲音、視頻等多種方式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。

例如：教師在開展關(guān)于人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)的乘方》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以引入一個(gè)古老的印度故事展開教學(xué)活動(dòng)?！跋鄠?，在古老的印度，國(guó)王想獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，就問(wèn)他想要什么.......”在國(guó)王和國(guó)際象棋發(fā)明者之間的對(duì)話對(duì)與中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有吸引力的，教師也可以向?qū)W生提出：“一共64格，第一格放1粒谷子，第二格2粒，第三格4粒，第四格8粒，第五格16粒。第六格32粒。所以前64格是（2^64-1）粒?！弊寣W(xué)生自己進(jìn)行討論這個(gè)答案是怎么得來(lái)的。通過(guò)這樣的討論和分析，教師就可以由此本次關(guān)于《有理數(shù)的乘方》的教學(xué)內(nèi)容。教師在提升教學(xué)趣味性的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在答案中尋找教學(xué)規(guī)律，從而鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

總結(jié)

情景教學(xué)的合理運(yùn)用能有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)愉快的學(xué)習(xí)氛圍掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能有效地提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)情景教學(xué)的運(yùn)用，教師就能幫助學(xué)生拓展知識(shí)范圍，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也讓學(xué)生將學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)合理地運(yùn)用到生活中，明白了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要意義，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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本文系閬中市教育科技和體育局2021年閬中市小微課題《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)研究》階段性研究成果.