玉增富

摘要：本文簡要的闡述了小組合作學(xué)習(xí)中重要的幾個環(huán)節(jié)，即組建小組，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，合作過程中教師的引導(dǎo)和評價。

關(guān)鍵詞：合作探究;組建小組;導(dǎo)學(xué)案;促進劑;評價

如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)是目前普遍關(guān)注的熱點問題，在新課程理念下，合作學(xué)習(xí)作為新型學(xué)習(xí)方式被廣泛運用于課堂教學(xué)實踐中。自主合作探究，要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師從臺前退到幕后，是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要堅決杜絕一言堂，滿堂灌，越俎代庖。仔細(xì)想來，這是符合人們認(rèn)知規(guī)律的：自主歸納、反思總結(jié)，形成結(jié)論，再升華提煉規(guī)律和方法才是學(xué)習(xí)之本，這就是所謂的“授人以魚，不如授人以漁”。

一、組建小組是前提

首先將班級學(xué)生按認(rèn)知水平、個性差異等分成若干個4～8人異質(zhì)小小組，為師生或生生之間的多向合作探究創(chuàng)設(shè)一種和諧的活動空間，通過合作探究共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能。按教學(xué)需要編排座位，基本采取對面6張課桌6位學(xué)生對坐形式，根據(jù)成績和綜合能力選出組長，給每位學(xué)生創(chuàng)造機會，促進各個學(xué)生的能力都得到提高。

二、導(dǎo)學(xué)案是開門鎖

導(dǎo)學(xué)案其核心是：根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計和組織課堂教學(xué)。基本教學(xué)策略是：“問題式導(dǎo)學(xué)，過程式學(xué)習(xí)”。教學(xué)中將“知識問題化、能力過程化、情感態(tài)度價值觀潛移化”，使三維目標(biāo)落到實處?！皩?dǎo)學(xué)案”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)稿，它把“教”與“學(xué)”有機結(jié)合在一起，把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計的具體要求，更具有科學(xué)性、實效性。因為我們面對的是普通高中的學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要盡量簡單明了，一般過程有以下環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)、課中研討、課堂訓(xùn)練、達標(biāo)檢測與課后拓展、課后反思。

好動、愛玩、基礎(chǔ)差是普通高中學(xué)生的特點，因此，教學(xué)應(yīng)盡可能建立在活動基礎(chǔ)上。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的核心概念之一是“活動”，活動包括內(nèi)在的思維活動、物質(zhì)操作活動和社會實踐活動。課堂上應(yīng)當(dāng)不斷豐富活動層次，一題多問，逐層遞進，既保障學(xué)生物質(zhì)操作活動的時間和空間，又能夠豐富內(nèi)在的思維活動，充分展現(xiàn)合作張力。在小組活動中，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，合作離不開傾聽，傾聽時學(xué)生通常伴隨著一定的內(nèi)部活動，為下一步活動而開展醞釀、決策。沒有傾聽的合作是沒有實效的，是一種躁動、是一種熱鬧，傾聽與被傾聽的協(xié)調(diào)才能充分展現(xiàn)合作張力。

三、課堂落實是關(guān)鍵

在每次小組活動之前，教師要明確提出本次活動的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法等，讓學(xué)生知道小組合作要求任務(wù)之后，小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學(xué)生亂說話和小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實效性，也使那些膽小怯弱，被動的學(xué)困生能積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體驗自身的價值。

在小組合作學(xué)習(xí)活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題要及時指導(dǎo)，如小組成員中有的學(xué)生參與的不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生膽小不敢發(fā)言，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時就給以具體指導(dǎo)，教育他們?nèi)绾闻c別人溝通：“和同學(xué)說話態(tài)度要友好，遇見和自己的觀點不同，你可以這樣說，我是這樣想的……或者說我?guī)湍阊a充一下……”為了培養(yǎng)學(xué)生友好合作，在活動中，要有意安排一些有針對性的題型訓(xùn)練，注意觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些小組表現(xiàn)得好，完成任務(wù)得很好，給予表揚。但是也有個別組的學(xué)生在爭搶，這些小組活動不僅秩序亂而且任務(wù)完成得也慢。適時提問：“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢”？讓學(xué)生進行討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說說他們是怎樣做的，通過這樣的教育，培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。

四、評價是小組合作學(xué)習(xí)的促進劑

評價是教學(xué)活動之中最為重要的一個環(huán)節(jié)，促進著教學(xué)活動的改進，也反映著教學(xué)活動所取得的成效。每次小組合作學(xué)習(xí)活動后，教師要及時進行總結(jié)評價。一方面是對小組的活動情況進行評價，主要從學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法參與程度等方面進行。另一方面，是對小組學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考討探中，使學(xué)生思維得到充分發(fā)揮，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展的最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動，和諧，尤其更要多關(guān)注學(xué)困生是否積極地參與活動，讓組長多些機會給他們發(fā)言表現(xiàn)等。對表現(xiàn)好的小組與個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵，如加操行分、或獎勵一些物質(zhì)性的小東西等等”，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

評價能夠讓學(xué)生明白自身在這個合作的過程當(dāng)中客觀地認(rèn)識到自己存在的不足，從而進行改進，合作探究教學(xué)模式才能更為有利地開展，因此教師必須完善合理的教學(xué)評價體系。

在高中物理教學(xué)活動之中，值得重視的問題便是學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而合作探究教學(xué)模式有利于發(fā)揮每位學(xué)生身上的優(yōu)勢，幫助學(xué)生互相彌補自身的不足，從而更加合理地進行科學(xué)探究，高效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，促進高中物理教學(xué)的發(fā)展。