唐海榮

摘要：小學(xué)看圖寫話為學(xué)生奠定了寫作的基礎(chǔ)，但是很多學(xué)生在完成寫話的過程中總是大腦一片空白，感覺無從下筆，寫話成了教師和學(xué)生都頭疼的難題。本文在分析小學(xué)寫話教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，探討了如何在小學(xué)寫話教學(xué)中實現(xiàn)高效教學(xué)，教會小學(xué)生順利、高效完成看圖寫話，從而實現(xiàn)寫話高效教學(xué)的目標(biāo)，以期能給相關(guān)的教育工作者提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話教學(xué);策略

寫話作為語文訓(xùn)練的一個重要部分，一方面能夠促進(jìn)小學(xué)生語言表達(dá)能力的提升;另一方面也有利于學(xué)生綜合運用所學(xué)的詞語，發(fā)散學(xué)生思維。因此，在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文教師需要重點關(guān)注學(xué)生的寫話能力培養(yǎng)，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的寫話訓(xùn)練。

一、重視寫話素材積累，奠定良好的寫作基礎(chǔ)

積累素材是學(xué)生寫作的前提和基礎(chǔ)，現(xiàn)在的學(xué)生被家長保護(hù)得很好，與社會接觸較少，是在溫室里長大的，缺少生活閱歷。教師要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親自感受，提高認(rèn)識能力和觀察能力，認(rèn)真觀察生活，積累豐富的生活素材。除此之外，還可以讓學(xué)生在閱讀中積累寫話素材，以便有話可寫。比如，教學(xué)小學(xué)一年級口語交際《聽故事，講故事》，教師可將《老鼠嫁女》的故事作為教學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)是：教師要通過生動有趣和便于理解的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在聽完故事以后，能獨立將故事情節(jié)簡單地復(fù)述一遍，掌握聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事的獨特魅力。所以，教師做的第一步是讓學(xué)生對寫話有明確的定位，寫話也是講故事，只是故事中的人物和事件是由自己創(chuàng)造出來的。教師可以讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上掌握寫話要領(lǐng)，明確寫話格式;然后用多媒體設(shè)備展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生寫話。在寫話教學(xué)中，教師可以潛移默化地加入一些學(xué)生在生活中不能接觸到的素材，讓學(xué)生通過間接的情感體驗積累寫話素材。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，將在閱讀中遇到的好詞好句摘抄下來，這也是積累寫話素材的重要方法。

二、加強(qiáng)寫話練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力

俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)習(xí)是積累的過程，也是在不斷練習(xí)中取得進(jìn)步的過程。很多教師把教學(xué)的主次顛倒了，認(rèn)為課堂教學(xué)占主要地位。其實不然，學(xué)生課后的練習(xí)也非常重要，它是學(xué)生自我認(rèn)知和檢驗學(xué)習(xí)成功的最佳途徑，教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的練筆機(jī)會。比如，小學(xué)二年級的《黃山奇石》是一篇描寫黃山秀麗風(fēng)光的寫景文。黃山上的奇石、奇松、溫泉和云海，將學(xué)生帶到了黃山上，跟著作者觀賞這些美輪美奐的風(fēng)景。教師可以通過情境教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)。首先，展示黃山風(fēng)景圖片，比如學(xué)生聞所未聞的石頭造型，讓學(xué)生描述。在黃山怪石中，有的像猴子抱月、有的像仙人指路、還有的像獅子搶球、仙女彈琴、天狗望月等。教師可以利用這些圖片指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，以加深對課文的理解，這也是訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話能力的重要方法。講解完畢，學(xué)生對寫景作文已經(jīng)有所了解，也基本掌握了寫景的方法，這時教師就要趁熱打鐵，布置與課文相關(guān)的寫話練習(xí)。如可以展示其他具有突出特點的景物，讓學(xué)生看圖寫話;或者讓學(xué)生在課后根據(jù)旅游經(jīng)歷寫一篇50字左右的小短文，山水花草樹木等都可以，以提高學(xué)生的遷移能力。另外，教師應(yīng)該指導(dǎo)每天寫日記，以便形成良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)寫話能力不斷提升。

三、循序漸進(jìn)，以說促寫

“寫話”的提前是“說話”，小學(xué)生能夠用自己的語言清晰明了地表達(dá)自己的想法，那寫話就不是很難的事情。部編版的每個單元都安排了“口語交際”章節(jié)，為學(xué)生提供了許多的口語表達(dá)技巧，比如，“講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。”“按順序講清圖意”等等。不僅如此，在每篇課文的練習(xí)題中，也有“朗讀課文，并用自己的話復(fù)述課文”，如《一個接一個》的課后題“朗讀課文，想一想你有沒有和‘我相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說一說。”《操場上》課后練習(xí)“你喜歡什么體育活動，和同學(xué)說一說?！边@些課后練習(xí)，都能夠幫助學(xué)生鞏固課程內(nèi)容，更好地提升學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。小學(xué)生只有學(xué)會說，學(xué)會有條理、有邏輯地說，才能夠以說促寫，借助教材知識來提升自己的口語表達(dá)能力，進(jìn)而提高寫話訓(xùn)練的能力。

四、創(chuàng)設(shè)寫話情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫話教學(xué)重在營造良好的寫作情境，以豐富學(xué)生的情感體驗。寫話教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，因為情境能讓學(xué)生產(chǎn)生真實的感覺。創(chuàng)設(shè)寫話情境時，教師可以通過生動的語言描繪、簡單的課堂游戲、影視劇欣賞、圖片展覽等形式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而讓他們寫出吸引人閱讀的文章。比如，教學(xué)小學(xué)三年級《我眼中的繽紛世界》，教師可以通過圖片展覽的方式進(jìn)行教學(xué)。世界之大，無奇不有，教師可以提供自然風(fēng)光類的圖片，或者城市、農(nóng)村的建筑圖片等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。需要注意的是，教師提供的圖片要符合學(xué)生當(dāng)前年齡段的心理特征，這樣才能起到應(yīng)有的作用。通過教師簡單地梳理和指導(dǎo)后，學(xué)生根據(jù)觀察和體驗寫下眼中繽紛世界的模樣。例如，教學(xué)口語交際《我的暑假生活》，教師可以課堂活動的形式指導(dǎo)學(xué)生寫話，先在黑板上寫出暑假關(guān)鍵詞，如“快樂、煩惱、累、充實、自由”等，讓學(xué)生根據(jù)暑期經(jīng)歷選出一個關(guān)鍵詞。選擇同一個關(guān)鍵詞的學(xué)生為一組，然后交流討論。比如，學(xué)生可以講述與“累”有關(guān)的故事，可能是家長報的補(bǔ)習(xí)班太多了，也可能是整個暑假都在幫家長做事等。總之，要讓學(xué)生暢所欲言，說出最真實的想法，讓全員都加入到口語交際中來，這樣有利于消除學(xué)生對寫話的恐懼感，能將口語轉(zhuǎn)化成寫話內(nèi)容。

綜上所述，在小學(xué)語文寫話訓(xùn)練中，教師需要迎合新課改的需求，不斷優(yōu)化寫話訓(xùn)練的策略，幫助學(xué)生學(xué)會更好地表達(dá)自己所想。小學(xué)階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)都充滿好奇，會想要表達(dá)自己內(nèi)心的想法，對于模仿比較擅長，教師需要好好把握學(xué)段教學(xué)特點，加強(qiáng)學(xué)生語言理解與表達(dá)。同時，日常工作中，緊跟新課改教學(xué)理念與目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，注重寫話訓(xùn)練的過程和方法，適當(dāng)為學(xué)生的寫話訓(xùn)練提供機(jī)會，將寫話訓(xùn)練融入平時的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，多鼓勵學(xué)生表達(dá)自己，注重零碎時間的利用，深入廣泛地閱讀。對于經(jīng)典文章背誦，使學(xué)生的寫話素材得到積累，由此真正讓學(xué)生愛上寫話訓(xùn)練，感受語文的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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