莊倩

摘要：在當(dāng)前時(shí)代背景下，素質(zhì)教育受到越來(lái)越多的重視。尤其是小學(xué)階段的素質(zhì)教育水平，更受到社會(huì)各方的密切關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，不僅是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也十分有利于學(xué)生的全面發(fā)展。傾聽(tīng)能力不僅是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，也是溝通交流的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要貫徹落實(shí)“新課標(biāo)”要求，踐行素質(zhì)教育理念，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，不僅要讓學(xué)生“聽(tīng)見(jiàn)”知識(shí)，還要讓其“聽(tīng)懂”知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傾聽(tīng)能力;教學(xué)策略

引言：

傾聽(tīng)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生更愿意發(fā)言而不愿意當(dāng)一名傾聽(tīng)者，因此在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極發(fā)言而不注重聽(tīng)其他學(xué)生說(shuō)了什么。在這種習(xí)慣的影響下，學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)比較薄弱，生生之間、師生之間交流會(huì)存在一定的障礙，因此有必要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要性

一方面，良好的傾聽(tīng)能力不僅有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的溝通交流能力。由于小學(xué)生的閱歷較少，因此他們獲取知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的主要途徑就是從教師或家長(zhǎng)講解的內(nèi)容中獲取。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)能力是學(xué)生獲得快速成長(zhǎng)與進(jìn)步的重要方法。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要學(xué)科。教師需要在教學(xué)工作中不斷汲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，采取有效策略，逐步促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)能力的進(jìn)步。

另一方面，良好的傾聽(tīng)能力，不僅有利于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的提高，也十分有利于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)能力，能使學(xué)生更好地理解教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)更容易地記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，同時(shí)為以后的全方面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略

（一）明確傾聽(tīng)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力，就需要讓學(xué)生明確地了解傾聽(tīng)目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，才能讓學(xué)生的行動(dòng)更有方向性。學(xué)生明確傾聽(tīng)的目標(biāo)以后，才能得到更好的傾聽(tīng)結(jié)果及結(jié)果。當(dāng)教師給學(xué)生列出一個(gè)明確的傾聽(tīng)目標(biāo)以后，學(xué)生才能有針對(duì)性地做出相關(guān)反應(yīng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量。

例如，講到《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生列出明確的傾聽(tīng)目標(biāo)，便于鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

第一，學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中需要注意說(shuō)話者的語(yǔ)氣，尤其是急性子顧客和慢性子裁縫之間的語(yǔ)氣對(duì)比。

第二，學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中需要注重說(shuō)話者的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，從而了解人物性格等。

第三，學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)需要注意慢性子的裁縫具體有多慢，到了一種什么程度。同時(shí)需要注意急性子的顧客具體有多急，以及急到了什么程度。

第四，學(xué)生需要根據(jù)自己傾聽(tīng)到的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砼c提煉，從而歸納概括出這篇文章的重點(diǎn)，并針對(duì)這篇文章發(fā)表一些自己的見(jiàn)解或感悟。這樣的方式能讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中更快地抓住重點(diǎn)，從而獲取自己需要的相關(guān)信息。傾聽(tīng)、分析與思考的過(guò)程，都能讓學(xué)生的傾聽(tīng)能力得到很好的鍛煉。

（二）運(yùn)用教材引起學(xué)生重視

小學(xué)語(yǔ)文教材中囊括諸多知識(shí)，具有簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn)的特征，但一些教師疏于解讀，未能將其中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，也沒(méi)有將其應(yīng)用在傾聽(tīng)能力培養(yǎng)中，導(dǎo)致學(xué)生未能重視上述教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)質(zhì)量在短時(shí)間內(nèi)無(wú)明顯提升。部分小學(xué)生天性活潑，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生不切實(shí)際的想法，忽視了傾聽(tīng)的重要性，而一些教師又疏于引導(dǎo)，致使其在理解相對(duì)寬泛的內(nèi)容時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確地把握知識(shí)內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)教材進(jìn)行深度解讀，對(duì)其中的特殊知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，按照特定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，適時(shí)幫助其形成優(yōu)秀的傾聽(tīng)意識(shí)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的聽(tīng)辨能力。針對(duì)個(gè)別學(xué)生不切實(shí)際的想法，教師要將學(xué)生的想法與教材內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，提高學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)的重視程度，擴(kuò)大教學(xué)成果。

（三）結(jié)合課堂聽(tīng)寫(xiě)，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力

課堂教學(xué)其實(shí)是一個(gè)傾聽(tīng)的過(guò)程，通過(guò)傾聽(tīng)能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)與寫(xiě)的結(jié)合。教師在課堂指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)做好傾聽(tīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上通過(guò)傾聽(tīng)做好課堂筆記而不只是單純的背誦，目的是幫助學(xué)生逐步形成聽(tīng)寫(xiě)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

以《落花生》為例，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及到主題思想、寫(xiě)作手法等多方面的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)做好筆記，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，如在介紹主題思想時(shí)教師可以直接對(duì)“落花生精神”進(jìn)行概括，講解文章中體現(xiàn)了落花生的哪些內(nèi)容，包括“花生價(jià)格便宜”“花生與桃子、石榴的對(duì)比”等，通過(guò)多個(gè)內(nèi)容引出“它雖然不好看，可是很有用”的結(jié)論。在講解的過(guò)程中，教師可以通過(guò)電子白板展示得出結(jié)論的邏輯，幫助學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)筆記，實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)基礎(chǔ)上的聽(tīng)寫(xiě)?？傊?，做筆記是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要對(duì)學(xué)生做好傾聽(tīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中完成課堂筆記，提升學(xué)生的筆記能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生交流，指導(dǎo)傾聽(tīng)方法

以《我最喜歡的人物形象》為例，在口語(yǔ)交流的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，按照名字、出處和喜歡的理由進(jìn)行整理，在傾聽(tīng)中完成口語(yǔ)交流。如A學(xué)生說(shuō)：“我很喜歡動(dòng)畫(huà)片中的哪吒，因?yàn)樗挲g雖然小但武功強(qiáng)，有風(fēng)火輪等寶物，敢和龍王斗一斗?！盉學(xué)生說(shuō)：“我很喜歡孫悟空，因?yàn)閷O悟空有七十二變?！痹趦A聽(tīng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，將整理的內(nèi)容展示出來(lái)并進(jìn)行復(fù)述。傾聽(tīng)他人的發(fā)言并快速提取話語(yǔ)中的重點(diǎn)信息，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的快速梳理，有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)他人，學(xué)會(huì)通過(guò)傾聽(tīng)進(jìn)行口語(yǔ)交際。通過(guò)口語(yǔ)交流的方式幫助學(xué)生更好地完成傾聽(tīng)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)的過(guò)程中將其他人的說(shuō)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提取出關(guān)鍵詞和重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)話要聽(tīng)音”的傾聽(tīng)目標(biāo)，提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，傾聽(tīng)能力將直接影響小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中打造傾聽(tīng)氛圍濃厚的課堂環(huán)境，具有踐行素質(zhì)教育要求和培養(yǎng)專(zhuān)注能力的重要意義。

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