馬向明

摘要：隨著新一輪新課改的深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求也越來越高，教師要注重教學(xué)手段的不斷完善，使分層教學(xué)的效果得到不斷提高。而且教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：策略;數(shù)學(xué);小學(xué);教學(xué);分層教學(xué)法;農(nóng)村

前言

隨著教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量得到了明顯的改善，各種教學(xué)手段層出不窮，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了極大的方便。在教學(xué)過程中，由于不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的影響。而分層教學(xué)法注重對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，注重因材施教，然后提高教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升。

一、分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)強(qiáng)度分層的重要性。因此教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，把全班學(xué)生分成不同的小組。在小組教學(xué)中，老師能夠執(zhí)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，通過對(duì)不同水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類，使學(xué)生能更好地適應(yīng)不同水平的學(xué)習(xí)，然后給學(xué)生更多的自由選擇空間。盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一樣的，但是在教學(xué)過程中，老師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，要充分考慮到學(xué)生的心理問題，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣分層教學(xué)效果會(huì)更佳。

所以分層教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，增強(qiáng)學(xué)生的參與和協(xié)作。因此，在教學(xué)過程中，要使學(xué)生能夠更好地融入到課堂中，并能主動(dòng)地參與到各個(gè)環(huán)節(jié)中來，要使他們能夠更好地發(fā)揮層次式教學(xué)的功能，然后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、分層教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）層次問題

小學(xué)數(shù)學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)各種不同的數(shù)學(xué)問題，如果能夠有效地解決這些問題，就能夠很好地培養(yǎng)他們的邏輯思維，從而找到對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，會(huì)使他們的思維更加活躍。所以在進(jìn)行分層提問時(shí)，教師要明確教學(xué)目的，有效地設(shè)計(jì)問題，并針對(duì)不同水平的學(xué)生提出同樣的問題，但是問題的結(jié)構(gòu)和相關(guān)知識(shí)的數(shù)量卻是不同的，這樣才能保證問題的逐步發(fā)展，便于他們進(jìn)行對(duì)比。所以在分層教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師要適應(yīng)不同水平的學(xué)生，不斷地調(diào)整自己的課程結(jié)構(gòu)。這樣，綜合素質(zhì)差的同學(xué)就可以更好的了解問題，并能更好的解決問題。因此，在解決問題時(shí)，必須對(duì)問題進(jìn)行審查，對(duì)于有學(xué)習(xí)障礙的同學(xué)，老師要加強(qiáng)與他們的交流，讓他們了解他們的數(shù)學(xué)知識(shí)，熟悉他們的數(shù)學(xué)方程式，從而為他們提供幫助，能便更好的解決數(shù)學(xué)問題。

（二）分級(jí)導(dǎo)向

階級(jí)傾向是個(gè)人的傾向。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，以使其更好地適應(yīng)學(xué)生的心理狀態(tài)，從而達(dá)到更好的保護(hù)層次。在教學(xué)過程中，不同的問題解決方法會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的差異。在某些成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)完成了相應(yīng)的課程后，仍然還會(huì)有一部分學(xué)習(xí)上的障礙。在這個(gè)時(shí)候，當(dāng)教師要照顧有學(xué)習(xí)障礙的孩子，而有些優(yōu)生卻沒有其它的學(xué)業(yè)任務(wù)時(shí)，他們就會(huì)去做別的事。這樣做不但耽誤了學(xué)生的時(shí)間，而且也影響了課堂的秩序。所以，為確保分層教學(xué)的實(shí)施，老師可以讓先做完作業(yè)的同學(xué)在下課前自行解決，然后再進(jìn)行預(yù)習(xí)，避免浪費(fèi)時(shí)間。在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，在對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，要幫助他們建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、建立學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、以問題為基礎(chǔ)、以邏輯推理為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。所以在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，然后使其從多個(gè)方面來看待問題，并能靈活地使用多種教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的求知欲。

（三）分層排列

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要確保教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能正確地選擇教學(xué)方法，才能達(dá)到教學(xué)目的。盡管對(duì)某些問題的答案有很多種，但是只要一種方法，老師就可以指導(dǎo)有困難的學(xué)生一步一步地解決問題，而小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生則要用協(xié)作的方式來回答問題，并且運(yùn)用兩種或幾種不同的方法來要求優(yōu)秀的學(xué)生自己去思考，運(yùn)用不同的方法來解決問題，并對(duì)不同的問題進(jìn)行分析。為了提高學(xué)困生的能力，老師可以在同一時(shí)間向?qū)W生提出相同的難題，并讓他們根據(jù)自身的實(shí)際狀況來選擇一種進(jìn)行操作。同時(shí)，還要重視題目難度的遞進(jìn)，使學(xué)生能夠逐漸拓展自己的數(shù)學(xué)思維，然后讓他們能夠更好地解決問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)方面的實(shí)施策略

（一）學(xué)生分層策略

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的工作。分層教學(xué)的具體方法是針對(duì)不同的學(xué)生，使老師能夠更好地針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)。從而采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的性格差異，并結(jié)合其它相關(guān)的影響因素，同時(shí)學(xué)生的自尊心也應(yīng)該得到充分的考慮和尊重。

（二）分層教學(xué)目標(biāo)

在具體的教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際接受能力和水平進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。只有如此，才能使全體同學(xué)在一定程度上接受同一數(shù)學(xué)知識(shí)，并能有效地掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)的具體方法。因此，教師要確保學(xué)生充分理解和靈活地使用知識(shí)，才能保證整個(gè)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。所以，教師要對(duì)高水平的學(xué)生進(jìn)行更高的要求，對(duì)低水平的學(xué)生要有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的了解，從而為學(xué)生樹立一個(gè)更高的目標(biāo)。

（三）層次式提問策略

新一輪的教學(xué)改革，需要學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)和面對(duì)問題的能力。所以，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，就需要有發(fā)現(xiàn)、有問題的能力。所以，所有的老師都應(yīng)更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要從各個(gè)層面進(jìn)行相應(yīng)的提問，并根據(jù)不同水平的學(xué)生進(jìn)行提問，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握問題，從而提高問題的解題能力，并通過思考得到正確的回答。這種方法能夠極大地提高學(xué)生的自主性、解題能力，同時(shí)也能讓學(xué)生的眼界更加開闊，思維更活躍，然后產(chǎn)生學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)是以學(xué)生為主要的教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。在實(shí)踐中，采用該方法能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在這種背景下，教師要合理地對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，采取分層式教學(xué)，并針對(duì)農(nóng)村地區(qū)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排。其目的是為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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