毛秋娥

摘要：生物是一種與人類生活密切相關(guān)的科學(xué)。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，要合理地應(yīng)用我們?nèi)粘Ｉ钪械闹R(shí)，是非常有益的。但是，近幾年來，我國高中生物教育面臨著一些困難：教師的教學(xué)手段普遍落后，學(xué)生對(duì)生物的興趣也沒有得到提升。文章將會(huì)對(duì)生物學(xué)科現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了探討與分析。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);現(xiàn)狀;策略

前言：

如何創(chuàng)建一個(gè)高效的生物課堂，是目前熱點(diǎn)的課題。在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，教師的“滿堂灌”模式會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、限制學(xué)生的潛力、挫傷學(xué)生的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致生物的教學(xué)質(zhì)量下降。新課程改革強(qiáng)調(diào)了有效的教學(xué)策略，即以學(xué)生為中心，采用合適的教學(xué)方法和策略來促進(jìn)學(xué)生的自主性，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效果。

一、高中生物教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)生物學(xué)科的關(guān)注

生物是一門在多學(xué)科中所占分?jǐn)?shù)不高的學(xué)科，在教師和學(xué)生中很容易受到輕視。很多父母和學(xué)生對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語看得比較重，認(rèn)為如果已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)，那么也可以隨便學(xué)學(xué)生物。在這樣的思想影響下，學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的關(guān)注不夠，學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)，在生物課上將其它課的作業(yè)也一并帶上。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究精神是不利的。

（二）教學(xué)設(shè)備不完善

生物是一種自然科學(xué)，其成果來自于大量的實(shí)驗(yàn)。在生物教育中，實(shí)驗(yàn)同樣起著舉足輕重的作用。從哲學(xué)上講，只有實(shí)踐才能證明真理。只有通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能真正了解生物的原理和具體含義。但是，現(xiàn)在很多高中為了節(jié)約教育費(fèi)用，已經(jīng)開始削減所需的教育設(shè)備。這就造成了學(xué)生在生物方面的知識(shí)積累不足，對(duì)生物的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，僅憑死記硬背是很難引起學(xué)生對(duì)生物的興趣。

（三）教育方式陳舊

教育改革對(duì)教師的需求與日俱增，迫使生物教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尋求新的教學(xué)方式。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，尤其是一些年長的教師，依然沿用“教師讀，學(xué)生寫”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視了多媒體教學(xué)、實(shí)用教學(xué)等新教學(xué)手段。這樣做會(huì)影響到生物教學(xué)和實(shí)際生活的結(jié)合，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。

（四）教師和學(xué)生之間缺乏交流，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

在很多高中的生物課上，我們都能看見教師站在臺(tái)上滔滔不絕，而學(xué)生則是呆呆地坐在自己的位置上，師生之間沒有交流溝通，這就造成了課堂氣氛不太好，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。教師要積極地了解學(xué)生的興趣，為課堂營造更加活躍的學(xué)習(xí)氣氛。另一方面，當(dāng)前大部分高中的教學(xué)模式依然是基于考試，所有的課程都是針對(duì)高考而設(shè)置的。所以，很多教師都把注意力放在了被測驗(yàn)的部分，而忽略了整體生物的均衡，更沒有提到關(guān)于創(chuàng)造力的問題。這就造成了學(xué)生僅憑記憶獲取成績，從而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，影響了學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、高中生物學(xué)教育面臨的問題及解決辦法

（一）重視學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)

在新時(shí)代，合作學(xué)習(xí)是教育思想的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，合作也包含了對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)、與人的關(guān)系、以及怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)等方面。教師對(duì)小組成員的分配也是一門學(xué)問，良好的團(tuán)體能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也會(huì)極大地影響到學(xué)生的思考能力，所以教師要重視團(tuán)隊(duì)的分配。在教學(xué)中，教師要注重團(tuán)隊(duì)成員的分配，保證團(tuán)隊(duì)的均衡，并注重團(tuán)隊(duì)合作的配合，以提高團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，通過對(duì)課堂內(nèi)容的討論與思考，可以使課堂教學(xué)更加有效。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要主動(dòng)地指導(dǎo)。比如，在課堂上，可以通過反復(fù)記憶來增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，也可以通過使用組塊記憶的方法來強(qiáng)化生物課程的記憶。同時(shí)，學(xué)生對(duì)合作概念的認(rèn)識(shí)也非常重要。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的指導(dǎo)。教師要做好學(xué)生的表率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生之間的合作，對(duì)那些有合作默契的學(xué)生加以表揚(yáng)，其它學(xué)生以此為榜樣，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）從實(shí)際生活出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深入思考

在課堂上，教師可以通過舉例說明、剖析、提問等方法，來啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，一個(gè)蘋果長期浸泡在水中，為何會(huì)有酒味？這是一個(gè)關(guān)于無氧呼吸的問題，高等植物在水淹的情況下，會(huì)短暫地進(jìn)行無氧呼吸，把葡萄糖轉(zhuǎn)化成酒精和二氧化碳，并釋放出一小部分的能量來適應(yīng)低氧環(huán)境。蘋果浸泡在水里之后，也會(huì)有一個(gè)短暫的無氧呼吸，產(chǎn)生少量的酒精，并逐漸腐爛。另外，教師還可以從多個(gè)方面提出問題，并舉出一些實(shí)例。比如，教師可能會(huì)詢問學(xué)生，在經(jīng)歷了劇烈運(yùn)動(dòng)之后，為什么腿會(huì)痛，盡管呼吸和血液循環(huán)都有了很大的提高，但是仍然無法滿足骨骼肌肉對(duì)氧的需要。在人體中都會(huì)出現(xiàn)無氧呼吸，這種情況會(huì)導(dǎo)致人體的乳酸分泌，從而導(dǎo)致疼痛。而短跑又是一種很劇烈的運(yùn)動(dòng)，因此，在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)生都會(huì)感覺到腿疼。最后，結(jié)合一些實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)無氧呼吸有更深的認(rèn)識(shí)。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)建趣味課堂

在高中生物課堂上，運(yùn)用多媒體進(jìn)行一些抽象的、圖形化的教學(xué)，可以起到很好的促進(jìn)作用。尤其是對(duì)細(xì)胞的研究中，對(duì)于細(xì)胞的行為形態(tài)和特點(diǎn)的描寫比較枯燥，而且很難記住。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備將病毒、真菌、動(dòng)物、植物等的呈現(xiàn)給學(xué)生。通過比較，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到相同和差異，從而更好地區(qū)別知識(shí)的共性和差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過觀察細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)視頻或者圖片，能讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的行為及與之有關(guān)的特性有更深入的認(rèn)識(shí)。最主要的是，通過觀看動(dòng)態(tài)的視頻和圖片，能使學(xué)生集中精神，并能引起學(xué)生的興趣。

（四）做好教學(xué)反思工作，提升教學(xué)質(zhì)量

課堂后的反思是課堂教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，對(duì)課堂進(jìn)行適時(shí)的反思能夠推動(dòng)教師職業(yè)發(fā)展，從而提升教師的教學(xué)水平。每次下課之后，教師都要思考自己的得失，同時(shí)要把這些經(jīng)歷記錄下來，這些經(jīng)歷會(huì)給他們帶來很大的啟發(fā)，也會(huì)對(duì)以后的教學(xué)有所幫助。另外，最主要的是把課堂上的失誤記下來，這是教師最寶貴的一次思考和學(xué)習(xí)。教師要對(duì)自己的錯(cuò)誤與疏忽進(jìn)行深刻的反思與剖析，尋找出正確的方法，使之為今后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還要把學(xué)生的一些有創(chuàng)意的觀點(diǎn)寫下來，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思想，同時(shí)也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生欣賞和啟發(fā)。同時(shí)，這種創(chuàng)新思想還能豐富和完善課堂教學(xué)，拓展教師的教育觀念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)論

總之，高中生物教學(xué)是一個(gè)綜合性的、長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，高中生物教育必須適應(yīng)高中生物教學(xué)的改革與新教材的更新，不斷地進(jìn)行反思與調(diào)整，更要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)策略，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新意識(shí)，逐步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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