汪琴

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革來(lái)說(shuō)，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的價(jià)值已經(jīng)越來(lái)越受到教育界的重視。在很多小學(xué)生的印象里，數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥、刻板，與日常生活的關(guān)聯(lián)似乎并不大。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)同樣是對(duì)大自然和生活當(dāng)中一些規(guī)律的總結(jié)。通過(guò)開(kāi)展“體驗(yàn)式教學(xué)”，讓學(xué)生從生活情境的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并優(yōu)化其學(xué)科素養(yǎng)。在購(gòu)物當(dāng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，就是開(kāi)展“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的一種有效手段。本文對(duì)此展開(kāi)如下分析：

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)改革;購(gòu)物;體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

隨著義務(wù)教育的教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)方面入手，讓他們體驗(yàn)到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的樂(lè)趣，讓他們感受到日常生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)元素。因此，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”成為小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中應(yīng)積極試點(diǎn)的一種課堂方案?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”需要教師將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)置于一定的生活情境當(dāng)中。本文就推薦通過(guò)“購(gòu)物情境”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。由于購(gòu)物環(huán)節(jié)不可避免需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)算能力，因此能有效幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

一、讓學(xué)生在購(gòu)物中體驗(yàn)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要意義

研究小學(xué)生在購(gòu)物中體驗(yàn)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣是非常重要的。事實(shí)上從“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的要素來(lái)看，由于小學(xué)生年齡較小，很容易受到外界因素的影響，外界一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)引起他們的注意，很難注意力集中。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性及科學(xué)性，包含很多復(fù)雜的計(jì)算。而小學(xué)生的思維能力并沒(méi)有那么高，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中如果方法不當(dāng)，容易讓學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而與此同時(shí)，小學(xué)生通常形象思維較豐富，好奇心較強(qiáng)，對(duì)于貼近生活體驗(yàn)的一些情境比較感興趣。而興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，才有了學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新知識(shí)的動(dòng)力。針對(duì)這種情況，可通過(guò)有效開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí);通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

情景互動(dòng)是教學(xué)的基本形式。在小學(xué)課堂中，采用科學(xué)合理的情景教學(xué)模式，可以極大的活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在壓力大的時(shí)候，進(jìn)行大腦的休息，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂占主體地位的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的情誼，教師成為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)的知心朋友。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸過(guò)度到采用新型的情景互動(dòng)形式上，從而提高課堂效率。

而“購(gòu)物情境”正是開(kāi)展情境互動(dòng)的一個(gè)切入點(diǎn)。采取“購(gòu)物情境”來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，無(wú)論對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還是對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力來(lái)說(shuō)都是有利的。

（一）讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用

在很多小學(xué)生的印象里，數(shù)學(xué)知識(shí)似乎有點(diǎn)“空中樓閣”，比較抽象、枯燥、刻板，與日常生活的關(guān)聯(lián)似乎并不大。這也是導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的一個(gè)原因。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)同樣是對(duì)大自然和生活當(dāng)中一些規(guī)律的總結(jié)，很多方面的知識(shí)體系都在生活當(dāng)中有著實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值。

比如數(shù)學(xué)課程當(dāng)中所學(xué)的“元、角、分”的內(nèi)容，以及一些運(yùn)算方面的常識(shí)等，就跟購(gòu)物活動(dòng)有著緊密的關(guān)聯(lián)。這樣，通過(guò)營(yíng)造與“購(gòu)物”有關(guān)的教學(xué)情境，能夠通過(guò)幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用，從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

（二）讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

能否幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，是衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。而根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體的情境當(dāng)中操練數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)。一方面，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境會(huì)減少他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的違和感;另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)重在理解。在實(shí)際的情境當(dāng)中操練數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)他們的情景交際能力

從對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)并不光是要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要從中訓(xùn)練他們多方面的能力。而情景交際能力就是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。購(gòu)物本身也是情景交際的一種。通過(guò)在購(gòu)物當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生在獲得良好的情境體驗(yàn)的同時(shí)，訓(xùn)練他們的情景交際能力，幫助他們掌握正確的社交禮儀和與人溝通的技巧等。實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、通過(guò)購(gòu)物情境幫助學(xué)生體驗(yàn)和操練數(shù)學(xué)知識(shí)的主要路徑

前面一章分析了讓學(xué)生在購(gòu)物中體驗(yàn)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要意義。本章專門分析通過(guò)購(gòu)物情境幫助學(xué)生體驗(yàn)和操練數(shù)學(xué)知識(shí)的主要路徑。當(dāng)然，這并不是購(gòu)物情境和數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是要讓購(gòu)物情境真正地服務(wù)于數(shù)學(xué)知識(shí)的操練。

（一）給學(xué)生劃分不同的“身份”來(lái)模擬購(gòu)物情境

模擬超市購(gòu)物情景，鍛煉小學(xué)生應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要多模擬超市的購(gòu)物情景，然后讓小學(xué)生扮演超市購(gòu)物的顧客、導(dǎo)購(gòu)員、收銀員等，能夠使小學(xué)生在購(gòu)物情景的扮演中收獲更多的知識(shí)，提升他們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，改變他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，讓他們親身感受購(gòu)物情景，從中知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與購(gòu)物之間的直接關(guān)系，進(jìn)而紛紛參與到情景扮演之中，感受小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）教師要注重對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥

教師要在教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出一個(gè)做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥的角色。要鼓勵(lì)小學(xué)生在購(gòu)物時(shí)運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，要以正確的溝通和引導(dǎo)方式來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，也就是改變自己說(shuō)話的語(yǔ)氣，改變自己的溝通方法，以有效的溝通方式與小學(xué)生進(jìn)行溝通，多對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)來(lái)倡導(dǎo)小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到購(gòu)物之中，提升小學(xué)生在購(gòu)物中運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（三）教師可適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)“購(gòu)物”方面的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)

在具體教學(xué)中，多以購(gòu)物為案例進(jìn)行講解和教學(xué)，也就是說(shuō)老師要在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多以購(gòu)物作為教學(xué)案例，說(shuō)出在實(shí)際購(gòu)物中所出現(xiàn)的多種問(wèn)題和事例，讓小學(xué)生能夠深入、具體地掌握以購(gòu)物為案例的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓更多的小學(xué)生了解購(gòu)物中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，體驗(yàn)購(gòu)物中運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，加深小學(xué)生的印象，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)真實(shí)的購(gòu)物情境來(lái)進(jìn)行操練

這是開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)的重要方式。不斷進(jìn)行行動(dòng)是思維不斷發(fā)展的前提，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，也就是說(shuō)理論知識(shí)可以通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行鞏固和完善，因此，要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收，需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)。對(duì)此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)業(yè)余時(shí)間去超市或小賣部等進(jìn)行購(gòu)物，將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到購(gòu)物當(dāng)中。這樣，讓學(xué)生一邊通過(guò)真實(shí)的購(gòu)物情境來(lái)操練他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也可以從中操練他們的社交禮儀和與人溝通的能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)設(shè)置“購(gòu)物”方面的情境來(lái)輔助開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程，不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生從真實(shí)的生活情境當(dāng)中學(xué)習(xí)和操練數(shù)學(xué)，從而幫助他們有效實(shí)現(xiàn)從數(shù)學(xué)知識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。為此，教師需要對(duì)課堂模式不斷地加強(qiáng)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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