做幸福的教師，享受教育的幸福

楊雪蓮

【摘要】幸福的教師才會教出幸福的學(xué)生，幸福的教師內(nèi)心充盈，不會出現(xiàn)過多的負(fù)面行為針對在學(xué)生的身上。本文介紹了教師內(nèi)心缺少幸福可能出現(xiàn)影響師德的行為，以及教師幸福對教育的重要性，并介紹了幼兒園采取策略培養(yǎng)幸福教師，從而形成良好的幼兒園師德師風(fēng)面貌。

【關(guān)鍵詞】幸福教師;師德建設(shè);策略

師德師風(fēng)影響著教師的幸福感，幸福教師是師德建設(shè)的出發(fā)點和歸宿，是教師理解和遵守師德的重要情感基礎(chǔ)，即通過幸福滋養(yǎng)教師師德。高級教師鄭英說：“教育的本質(zhì)是教會孩子認(rèn)識生活、體驗生活，經(jīng)營與生活的關(guān)系，最終過上幸福完整的生活?！庇變簣@教師的工作繁忙瑣碎，只要幼兒在園的每一分每一秒都充滿了挑戰(zhàn)、忙碌、庸常，高度緊張，再加上其它的工作和安全責(zé)任，還有寫不完的評語及各類文稿，回復(fù)家長信息等的這些工作，讓幼兒教師在幼兒園的每一天極度缺少幸福感。缺少幸福感的教師，情緒會不安定。教師情緒不安定時，如果遇到調(diào)皮的幼兒，有可能就會做出不理智行為，有時會導(dǎo)致師德師風(fēng)出現(xiàn)問題，從而使幼兒園工作蒙受極大的負(fù)面影響。因此，幼兒園需要營造教師幸福的教育生活，成就良好的師德師風(fēng)面貌。

一、教師內(nèi)心缺少幸福感影響師德的負(fù)面現(xiàn)象

有幸福的教育生活，也許并不能避免出現(xiàn)不良的師德問題，但一定會減少師德方面的負(fù)面影響。只有內(nèi)心幸福的教師，內(nèi)心才會充滿正能量，才能教出內(nèi)心充盈的幼兒。

1.情緒不安定

心理學(xué)認(rèn)為，情緒是一個人的本能，一個人的內(nèi)心安全跟我們自身的控制有關(guān)。當(dāng)一個人出現(xiàn)不安定的情緒時，將會出現(xiàn)心煩意亂、無法控制自我的現(xiàn)象，這些都是正常的情緒。在教育生活里，如果一個教師內(nèi)心充滿幸福感，那他在教育生活里，會用心、盡責(zé)、認(rèn)真地完成教學(xué)任務(wù)。若否則會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常需要安慰，有時會將自己的不愉快駕馭在對學(xué)生的管理上，如，體罰和變相體罰幼兒。而在幼兒園里，教師如果缺少幸福感，缺少內(nèi)心的淡定和從容，將可能會出現(xiàn)情緒易怒，常對幼兒吼叫，謾罵，打擊、譏諷等，缺少對特殊兒童的關(guān)愛和教育的方法，有時則會出現(xiàn)情緒失控的現(xiàn)象，后果將無法想象。

2.缺少責(zé)任感

一個教師在教學(xué)生涯里，如果內(nèi)心缺少幸福感，往往有時出現(xiàn)倦怠感，缺少責(zé)任感，便會只負(fù)責(zé)完成自己的基本工作，如果超出范圍則會出現(xiàn)厭煩心理。在幼兒園里，幼兒教師常常會出現(xiàn)不合作，對自己的本職工作不夠盡力的表現(xiàn)，且容易出現(xiàn)拖拉、應(yīng)付，對待幼兒缺少關(guān)愛、不夠耐心等現(xiàn)象。

3.缺少上進(jìn)心

作為教師，向上向善是我們內(nèi)心的歸宿，學(xué)無止境，讓我們永遠(yuǎn)有追求的方向。在幼兒園里，內(nèi)心缺少幸福的動力也會缺少向上的追求。由于幼兒教師的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，所以幼兒教師需要努力學(xué)習(xí)。此外，幼兒教師還要努力把一日生活皆課堂經(jīng)營得有聲有色，有滋有味。在幼兒園里，缺少上進(jìn)心，意味著原地踏步，對專業(yè)學(xué)習(xí)沒有追求。而不學(xué)習(xí)將會出現(xiàn)對各類幼兒的特性研究不透，將可能出現(xiàn)沒有方法教育好各類型的幼兒，從而出現(xiàn)幼兒跑，教師跟著跑，沒有方法和能力勝任幼兒園的工作，無法管教幼兒的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)對幼兒動手，怒氣沖天、抱怨等狀態(tài)，從而形成更多負(fù)面的影響。

二、幼兒園教師擁有幸福教育的重要性

幼兒園教師其實是幸福的，可以和幼兒共同生活，用自己的生活影響幼兒的成長。教師的幸福，來自一個敬業(yè)樂業(yè)，彼此成全的工作氛圍，從而形成教師的教育幸福，幼兒的幸福教育。

（一）教師是幼兒成長的引路人

南京師范大學(xué)教授虞永平說：“幼兒園教師是兒童成長發(fā)展的重要引路人，對兒童良好生活態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的作用。”幼兒園教師每天和幼兒在一起的時間是8小時，周一至周五，每天和幼兒共同學(xué)習(xí)和生活，教師的正確觀念都體現(xiàn)在一日生活皆課堂里。作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園教師每天與幼兒朝夕相處，是幼兒心中最親切、最智慧、最偉大的存在。所以，幼兒園教師的思想境界直接影響著幼兒。在日常工作中，教師應(yīng)對每位幼兒關(guān)愛有加，平等而有質(zhì)量地對待每一位幼兒，讓每一位幼兒幸福得像花一樣成長。因此，在幼兒成長的路上，幼兒園教師應(yīng)溫柔而堅定地做幼兒的引路人。

（二）幼兒會吸取教師的精神力量

蒙臺梭利在《吸收性心智》一書中說：“孩子會通過無意識的方式，將環(huán)境內(nèi)化，建構(gòu)自己。最后孩子把他接觸到的環(huán)境的所有變成自己的一部分。”因此，幼兒是會吸取教師的精神力量的，從環(huán)境、行為、語言、風(fēng)格等方面，從而影響內(nèi)在的成長。幼兒學(xué)習(xí)有一個特點，即不經(jīng)過選擇地學(xué)習(xí)，只要幼兒看到的，感受到的都會毫不費力地吸收，這個過程完全是無意識的。對幼兒而言，在3-6歲的年齡，間接的教育比直接的教育影響大，因為不分對錯，只要能接觸到的，他們就會毫不過濾地吸收。因此，教師應(yīng)該重視自身的內(nèi)在的精神力量，給幼兒樹立一個具體可感的精神畫面，讓幼兒以特有的個性正向吸收。

（三）榜樣的作用影響幼兒的成長

盧梭說過：“榜樣，榜樣，沒有榜樣，永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童任何東西?！绷_曼·羅蘭也說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”教師就是這樣的榜樣和陽光，在潛移默化中散著力量。幸福的教師才能教出幸福的幼兒，幸福的幼兒一定是樂觀的、陽光的，教師的一言一行都會被幼兒模仿。幼兒教師在幼兒的心中，不只是榜樣，更是家人般溫暖的存在。因此，教師要時常為自己的心靈松土以保持松軟。一個內(nèi)心柔軟的人，會隨時釋放出溫暖與柔和。這樣的教師必定是幸福的。擁有幸福是一種能力，必定投放在日常工作中，幼兒園的幼兒將會擁有一個快樂的童年。

三、幼兒園提升幼兒教師幸福教育的策略

內(nèi)心淡定從容的教師很少出現(xiàn)師德負(fù)面問題，因為有正確的認(rèn)知。幼兒園提升教師的幸福感，有助于教師對教育有歸宿感。若內(nèi)心幸福的教師充滿了正能量，則能有效減少和避免違反師德的現(xiàn)象。

（一）引領(lǐng)教師正確認(rèn)識職業(yè)，做有情懷的幼兒教育

正確認(rèn)識自己的職業(yè)特點對實踐指導(dǎo)有著積極的作用。幼兒園需要不斷引領(lǐng)教師充分認(rèn)識自己的職業(yè)，認(rèn)可自己所從事職業(yè)的價值和意義。只有正確處理幸福教育與師德修養(yǎng)的關(guān)系，才會對職業(yè)敬業(yè)樂業(yè)，并享受到幸福教育帶來的快樂。幼兒園教師這一職業(yè)，雖然很普通、平凡，但平凡的工作同樣可以帶來成就感。幼兒園需要通過師德會議、各種教研學(xué)習(xí)、案例分析等方法指導(dǎo)教師正確認(rèn)識職業(yè)的特點。并引導(dǎo)教師看到教師的作用及意義，如，一個幼兒可能會因為我們的教育走向了正確軌跡，從而引導(dǎo)教師無怨無悔地做有情懷的幼兒園教育，從而減少對職業(yè)的厭倦，實現(xiàn)教師幸福教育，幼兒享受教育的幸福。

（二）關(guān)注教師專業(yè)成長，感受成長帶來的幸福

專業(yè)學(xué)習(xí)是加強(qiáng)教師師德建設(shè)的重要組成部分。幼兒園教師專業(yè)知識不扎實，基礎(chǔ)薄弱，停止學(xué)習(xí)將不利于幼兒的有效學(xué)習(xí)和成長需求。為了提升教師自身的師德， 在日常教學(xué)中， 我們要通過自主學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)等方式，不斷研究、逐漸提升教師的專業(yè)素養(yǎng)， 進(jìn)而在提升中讓教師感受到幸福的教育。專業(yè)的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，成長也是。幼兒園管理者要艱苦努力，踏實地做，一邊做一邊感受專業(yè)積累帶來的感悟和自身的成長，突破原有的思維，開劈新的可能，一旦發(fā)現(xiàn)自己的努力有了不同的回報，就要全力以赴的奔跑。在幼兒園里，通過定期組織教師學(xué)習(xí)師德案例，通過各類的評選、考核，來體現(xiàn)對教師人格的尊重、情感的尊重、工作的尊重， 促進(jìn)幼兒園形成弘揚(yáng)正氣、堅守師德、致力專業(yè)成長的文化氛圍。

（三）關(guān)心教師身心健康，營造良好的工作氛圍

幼兒教師每天都可以和幼兒一起做鍛煉，一起跑步，從而省了很多鍛煉的時間。此外，幼兒園還可以通過工會組織教師每周進(jìn)行有氧運(yùn)動，強(qiáng)調(diào)注意自身的健康，不要超負(fù)荷地工作，影響健康指數(shù)。幼兒園的工作氛圍比較簡單，雖然大多數(shù)是女性團(tuán)體，但不可避免出現(xiàn)不和諧的風(fēng)氣。因此，幼兒園要營造良好的工作氛圍，減少因人際關(guān)系復(fù)雜給教師帶來的負(fù)面影響，讓教師工作快樂，身心健康。這樣，教師的幸福指數(shù)會更高。幸福的教師會避免出現(xiàn)不和諧的師德師風(fēng)現(xiàn)象。在師德建設(shè)過程中，我們要建立質(zhì)樸的人際關(guān)系，保持樂觀的工作狀態(tài)，進(jìn)而重拾并守住教學(xué)道路上的那份幸福感。

（四）呼吁加大經(jīng)費的投入，保護(hù)教師的合法權(quán)益

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，幼兒教師工資待遇也是一個永恒的話題。作為公辦幼兒園，我們沒有辦法私自加大對學(xué)前教育的投入，但還是要呼吁更多的部門重視幼兒園教師的地位和作用，充分認(rèn)識幼兒園教師的專業(yè)性，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)前教育的投入，尤其要加強(qiáng)對教師權(quán)益的保護(hù)，讓每個教師遠(yuǎn)離生活的窘迫，真正有尊嚴(yán)地從事幼兒園教育的工作。此外，還要提高幼兒園教師的待遇，不斷讓幼兒園教師獲得職業(yè)的幸福。這些舉措能使幼兒園避免出現(xiàn)不良師德師風(fēng)的問題。

師德是教育工作者的靈魂。因此，我們要通過師德的建設(shè)來守住自己的初心， 守住那份經(jīng)過不斷努力、不斷學(xué)習(xí)帶來的幸福，讓所有的幼兒享受幸福的教育，讓所有的教師享受教育的幸福。

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責(zé)任編輯 ?胡春華