溫兆影

【摘要】家庭教育在小學(xué)家校共育中作用巨大。在“雙減”政策實(shí)施后，教師的引導(dǎo)作用顯得特別重要，教師通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)溝通，宣傳“雙減”政策，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，提高小學(xué)家校共育的效率，更好地落實(shí)“雙減”政策，使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞五育全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;構(gòu)建;家校共育;途徑

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》提出：有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，稱為“雙減”政策?！半p減”是一場(chǎng)力度大的改革，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)形成新的教育共識(shí)，目的是減量提質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞五育并舉、健康成長(zhǎng)。在中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)》文件中明確指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，要把家庭教育與社會(huì)教育學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)?！笨梢?jiàn)，家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到非常重要的作用。教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)中提到：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念?！痹凇半p減”政策背景下，教師、家長(zhǎng)順應(yīng)時(shí)代潮流，各司其職，在家校共育中做好培育學(xué)生的工作，攜手為學(xué)生成長(zhǎng)護(hù)航。

一、“雙減”政策下小學(xué)家庭教育現(xiàn)狀分析

天下的父母都想子女成為人中“龍鳳”，面對(duì)“雙減”政策，當(dāng)前家長(zhǎng)的心態(tài)五花八門(mén)。特別是城鄉(xiāng)接合部小學(xué)，很多家長(zhǎng)由于文化水平不高，相對(duì)市區(qū)學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)政策領(lǐng)悟不到位，對(duì)“雙減”政策不理解，因而對(duì)“雙減”政策落實(shí)持懷疑的態(tài)度。有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子因作業(yè)減少、考試減少、課外拓展減少，所學(xué)知識(shí)有限，更擔(dān)心別家孩子沒(méi)有“減負(fù)”，別的家長(zhǎng)繼續(xù)為孩子補(bǔ)課。家長(zhǎng)心里過(guò)于焦慮，總怕孩子輸在起跑線，過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)衡量孩子學(xué)習(xí)的好壞。分?jǐn)?shù)高，皆大歡喜;分?jǐn)?shù)低，覺(jué)得孩子需補(bǔ)課提高成績(jī)。部分家長(zhǎng)為了生計(jì)奔波，工作太忙，沒(méi)時(shí)間管教孩子，把孩子送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，既可學(xué)知識(shí)，也可解決孩子管理問(wèn)題。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)放任自流，覺(jué)得自己不會(huì)教育，把責(zé)任全部推給教師。這些行為都是違背國(guó)家落實(shí)教育改革“減負(fù)”的初衷，阻礙教育改革落地，削減改革效果。

要落實(shí)“雙減”政策，必須糾正家庭教育不到位的局限現(xiàn)象，化解家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，也要對(duì)放任自流的家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，改變短視功利或放任自流的教育態(tài)度。

二、小學(xué)家校共育中教師的指導(dǎo)策略

（一）更新家長(zhǎng)教育觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)

在“雙減”政策下，針對(duì)許多家長(zhǎng)在家庭教育中出現(xiàn)焦慮、迷茫的心態(tài)，對(duì)孩子的教育存在諸多誤區(qū)，教師要充分理解家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白“雙減”的目的，改變家長(zhǎng)的育人觀念。

1.改變觀念，重視對(duì)學(xué)生的陪伴

“雙減”政策之下，孩子的成長(zhǎng)更需要父母的陪伴。父母作為孩子永遠(yuǎn)的“老師”，必須從孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、品德形成、情緒控制、心態(tài)調(diào)適、精神塑造、毅力鍛造等方面給予正面的引導(dǎo)。小學(xué)生的心智不成熟，情緒容易波動(dòng)，自我控制能力差，需要教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)及關(guān)愛(ài)。家庭是孩子成長(zhǎng)的主陣地，家庭教育在孩子成長(zhǎng)中起到非常重要作用，陪伴是家庭教育的中心。如今減少了課外培訓(xùn)，學(xué)生在家的時(shí)間比較充裕，家長(zhǎng)應(yīng)盡量抽時(shí)間陪學(xué)生，與學(xué)生一起制訂合理的作息時(shí)間表，有計(jì)劃安排學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。作為父母，真正做好家庭教育，不是讓學(xué)生多上補(bǔ)習(xí)班，而在于家長(zhǎng)是否做到關(guān)心學(xué)生、陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。如果父母缺席陪伴，學(xué)生的心理可能就會(huì)不健康。城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的家長(zhǎng)大多以做小生意、開(kāi)小作坊或務(wù)工為主，不懂得如何陪伴，即使陪伴，也是讓學(xué)生在自己的工作場(chǎng)所自由學(xué)習(xí)、玩耍。部分靠出租屋收益的家長(zhǎng)時(shí)間相對(duì)充裕，但當(dāng)陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，自己不是看電視就是玩手機(jī)、聊天，流于形式。教師應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何陪伴，怎樣的陪伴才是有效的。學(xué)生在家期間，特別是寒暑假，父母工作再忙，也要對(duì)學(xué)生的陪伴有明確的計(jì)劃，如，陪伴學(xué)生閱讀、與學(xué)生一起游戲、陪學(xué)生旅行、參加親子類的活動(dòng)等。在閱讀中與學(xué)生共成長(zhǎng)，在活動(dòng)中與學(xué)生一起開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，塑造美好的心靈。

2.轉(zhuǎn)變“一手包辦”的思想，尊重學(xué)生的自主選擇

立德樹(shù)人背景下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的天性，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。城鄉(xiāng)接合部小學(xué)的家長(zhǎng)，文化程度較低，管教學(xué)生比較專制，對(duì)學(xué)生教育比較粗暴，認(rèn)為學(xué)生什么都應(yīng)該聽(tīng)家長(zhǎng)的。教師要讓家長(zhǎng)明白，學(xué)生不是私有財(cái)產(chǎn)，他們有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)。對(duì)學(xué)生教育不能簡(jiǎn)單粗暴，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，尊重學(xué)生的選擇，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)生活進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。把培養(yǎng)學(xué)生形成養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣放在首位，然后拓展學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在閱讀、文娛、體育、藝術(shù)等方面去發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。特別是假期，不要認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該去補(bǔ)課，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)生的感受。其實(shí)，假期是學(xué)生休息、緩沖和調(diào)整的時(shí)間，如果沒(méi)有聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，強(qiáng)制學(xué)生去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，還可能增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。

3.摒棄“以分?jǐn)?shù)論成敗”的觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

目前，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)大多數(shù)家長(zhǎng)都以分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)只看分?jǐn)?shù)是不正確的，過(guò)分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略學(xué)生的全面發(fā)展是違背教育宗旨和教育規(guī)律的?！半p減”政策要求有效減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！半p減”政策背景下，教師應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。小學(xué)階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ);良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是將來(lái)決定學(xué)生能走多遠(yuǎn)的重要因素。如果一旦遇到學(xué)生分?jǐn)?shù)低就補(bǔ)課，只會(huì)讓學(xué)生把補(bǔ)習(xí)變成依賴，無(wú)法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）家校攜手，構(gòu)建育人新途徑

“雙減”就是要引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)回歸教育的“正道”，回歸到學(xué)生成長(zhǎng)的本源，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)終身學(xué)習(xí)的能力。

1.消除家長(zhǎng)教育焦慮，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

在“雙減”政策背景下，核心要素是重視減輕學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)內(nèi)容，精選題目，布置更為科學(xué)的作業(yè)。這樣不僅能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還可以避免學(xué)生家長(zhǎng)耗費(fèi)更多的時(shí)間與精力。但是，很多家長(zhǎng)都有教育焦慮，為了“不讓孩子輸在起跑線上”，不惜花費(fèi)大量資金給學(xué)生報(bào)各種各樣的課外輔導(dǎo)班，這種提前學(xué)習(xí)，一定范圍內(nèi)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生獲得了一點(diǎn)技能，但是會(huì)透支學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生本身往往是不快樂(lè)的，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)不利。要知道，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先從興趣入門(mén)，逐漸培養(yǎng)學(xué)科思維，然后再培養(yǎng)探究能力。只有這樣，學(xué)生在這門(mén)學(xué)科上才能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。學(xué)生在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識(shí)，在功利化的促使下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多側(cè)重于提高應(yīng)試做題能力，頻繁刷題將會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了減輕家長(zhǎng)的焦慮，教師要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，通過(guò)電話、微信、QQ等線上方式及家長(zhǎng)會(huì)、走訪等線下方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)明確“雙減”政策的目的。“雙減”，減去了作業(yè)量，減去了課外培訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)回歸課堂。而在普遍性的教育模式中，不免會(huì)出現(xiàn)行為和成績(jī)上的差異。作為最應(yīng)該了解學(xué)生的家長(zhǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的自控、專注和情緒方面更要有明確的目標(biāo)，與教師合作，共同攜手助力學(xué)生成長(zhǎng)。同時(shí)，教師在日常學(xué)科教學(xué)之外，還要充分利用課后服務(wù)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課后服務(wù)，為家長(zhǎng)排憂解難。此時(shí)，教師不僅可以為學(xué)困生補(bǔ)習(xí)功課，而且可以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，凸顯學(xué)生個(gè)性，引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展。在課后服務(wù)中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，組建興趣小組，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化、藝術(shù)、體育等形式多樣的活動(dòng)。比如，語(yǔ)言藝術(shù)組、歌唱組、跳舞組、棋類社、手工組、烹調(diào)組等，教師根據(jù)興趣小組或者社團(tuán)的性質(zhì)，定期組織一些相應(yīng)的活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的成長(zhǎng)路徑、更多樣的成長(zhǎng)方式。

2.利用節(jié)假日，家校合力引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)生的健康成長(zhǎng)主要指：學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面好的綜合表現(xiàn)，具體包括自主規(guī)劃等內(nèi)容。好的習(xí)慣，離不開(kāi)好的規(guī)劃。首先，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生一起做學(xué)習(xí)規(guī)劃，制訂行之有效的計(jì)劃，避免目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低的情況，促使家庭內(nèi)部在學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題上達(dá)成統(tǒng)一;其次，學(xué)習(xí)計(jì)劃是具體可操作的，如，每天堅(jiān)持課外閱讀一小時(shí)、朗讀英語(yǔ)，完成數(shù)學(xué)口算等，過(guò)程具體可操作，家長(zhǎng)監(jiān)督起來(lái)也就更有效;再次，學(xué)習(xí)計(jì)劃中寫(xiě)有自我鼓勵(lì)和家長(zhǎng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，彰顯學(xué)生的決心，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持前行。

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出，堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與時(shí)代精神教育和革命傳統(tǒng)教育相結(jié)合，堅(jiān)持弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師利用建黨紀(jì)念日、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如，利用國(guó)慶節(jié)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起收看電視新聞、升旗儀式、閱兵儀式等，感受祖國(guó)建設(shè)的偉大成就和今天幸福生活的來(lái)之不易;再如，利用清明節(jié)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子拜祭祖先、瞻仰烈士紀(jì)念碑，了解革命先輩的光榮事跡，讓學(xué)生牢記歷史，珍惜現(xiàn)在快樂(lè)幸福的生活，發(fā)揚(yáng)革命先輩艱苦奮斗、排除困難、奮勇前進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。假期讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活大課堂，走近大自然，讓教育回歸家庭、社會(huì)、圖書(shū)館、檔案館、人文景區(qū)，做志愿者、開(kāi)展實(shí)地考察等研學(xué)活動(dòng)。平時(shí)讓學(xué)生每天觀看央視的新聞聯(lián)播，學(xué)新聞播報(bào)、寫(xiě)觀后感、和家人分享學(xué)習(xí)感受?！白x萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路?！奔倨?，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，依托本地豐富的紅色景點(diǎn)，如，到廣州起義烈士陵園、廣州起義紀(jì)念館、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所紀(jì)念館、中共三大革命舊址等紅色景點(diǎn)進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中受到革命傳統(tǒng)教育。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，從兒童的角度出發(fā)，尋訪紅色足跡，感悟紅色經(jīng)典。通過(guò)到以上景點(diǎn)參觀活動(dòng)，了解中國(guó)近現(xiàn)代史、中國(guó)共產(chǎn)黨的革命史，加深對(duì)革命精神的感悟，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷。并通過(guò)觀看紅色影視節(jié)目、唱響紅色歌曲、誦讀紅色詩(shī)歌、表演紅色故事、創(chuàng)作紅色繪本、閱讀紅色書(shū)刊，到圖書(shū)館、博物館、檔案館查找紅色經(jīng)典資料，走訪身邊老黨員等活動(dòng)，以 “繪紅色地圖”“寫(xiě)紅色感悟”“當(dāng)小講解員”等形式記錄研學(xué)成果，在活動(dòng)中重溫紅色革命歷史，根植愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生銘記中國(guó)屈辱苦難的歷史，砥礪前行，爭(zhēng)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

假期帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育和傳統(tǒng)文化教育。為了進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，增強(qiáng)文化自信，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，利用傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，尋找身邊的年味，通過(guò)年末大掃除、買(mǎi)年貨、逛花市、寫(xiě)春聯(lián)、貼窗花、吃年夜飯、拍全家福、看春晚、拜年等活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特魅力。學(xué)生通過(guò)對(duì)春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行調(diào)查，對(duì)歷史文化進(jìn)行考察，根據(jù)家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗及內(nèi)涵、歡度春節(jié)的方式，寫(xiě)與春節(jié)有關(guān)的習(xí)作，引導(dǎo)他們繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀歷史文化。

周末，布置學(xué)生做家務(wù)的“打卡”活動(dòng)，或者讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起參加志愿者服務(wù)，通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，提升自身的能力。如，為培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣，樹(shù)立綠色發(fā)展理念，讓學(xué)生利用學(xué)校學(xué)過(guò)的“垃圾分類”知識(shí)參與社區(qū)宣傳活動(dòng)，“制訂生活垃圾減量計(jì)劃”“拍攝垃圾分類宣傳小視頻”“制作變廢為寶手工創(chuàng)意作品”“書(shū)畫(huà)垃圾分類新時(shí)尚”，宣傳垃圾分類知識(shí)、展現(xiàn)垃圾分類成果、分享垃圾分類的做法及經(jīng)驗(yàn)。為了做好新冠肺炎疫情防護(hù)工作，讓學(xué)生參加“抗疫”宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱心公益和志愿服務(wù)，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念。

總之，在“雙減”政策落實(shí)背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，重視與家長(zhǎng)溝通，統(tǒng)一教育理念，給予家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)用、容易操作的家庭教育方法指導(dǎo)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的有益助手，尊重學(xué)校、教師的教育管理權(quán)，各履其職、各盡其責(zé)。從學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)出發(fā)、發(fā)揮其潛能，家校攜手，合力育人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?梁國(guó)勝