初中體育分層教學(xué)的實(shí)施策略分析

楊潔瓊

摘要：體育課程的設(shè)置是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，通過體育課程的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握基本的體育技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，但是由于學(xué)生的接受能力和身體素質(zhì)存在很多的區(qū)別，在開展體育教學(xué)工作的時(shí)候，切忌采用一刀切的教學(xué)模式，可以將分層教學(xué)引入到課堂中，做到因材施教，本文將圍繞初中體育教學(xué)的實(shí)施策略為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學(xué);兩極分化

前言：

就目前的初中體育教學(xué)工作來看，老師在講解體育知識(shí)的時(shí)候，基本上會(huì)采用單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)差的學(xué)生越來越差，出現(xiàn)了兩極分化的局面，學(xué)生的積極性和自主性受到了嚴(yán)重的限制，為了能夠讓學(xué)生都能夠參與到體育鍛煉的過程中，使得每一位學(xué)生能夠掌握體育鍛煉技巧，老師在講解體育知識(shí)的時(shí)候，需要摒棄一刀切的教學(xué)方式，要將分層教法引入到體育教學(xué)過程中，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，因此，在開展體育教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該尊重學(xué)生逐漸的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

1教學(xué)目標(biāo)的制訂要科學(xué)合理

在開展體育教學(xué)工作的時(shí)候，老師要具有前瞻性，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)必須要站在學(xué)生的角度思考問題，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，老師在講解體育課程的時(shí)候，要做到具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力等因素，將學(xué)生劃分為若干個(gè)層次，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目的，體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來說具多樣性，因此，在設(shè)計(jì)目標(biāo)的時(shí)候要科學(xué)合理，老師要做足充分的準(zhǔn)備，使得教學(xué)目標(biāo)可以輕易實(shí)現(xiàn)，更加貼合教學(xué)實(shí)際，做到目標(biāo)統(tǒng)一。

2學(xué)生層次的定位要客觀準(zhǔn)確

以往老師在開展體育教學(xué)工作的時(shí)候，通常老師會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳遞，這樣會(huì)逐漸淡化學(xué)生的主體性，其實(shí)在教學(xué)過程中，學(xué)生才是課堂上的主體和重要的參與者，初中生富有很強(qiáng)的生命力，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，身體、心理和思維以及生活習(xí)慣會(huì)發(fā)生一定的變化，學(xué)生之間的差異性就逐漸突顯出來，老師要根據(jù)學(xué)生之間的差異性對(duì)教學(xué)工作濕適度調(diào)整，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，才可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦也是不一樣的，很多學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中表現(xiàn)出了過人的天賦，有些學(xué)生則缺乏運(yùn)動(dòng)天賦，老師要根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，做到有的放矢。

例如老師在開展籃球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，班級(jí)里的男生大多數(shù)都很有運(yùn)動(dòng)的天賦，而女生則對(duì)這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不太感興趣，因此，老師在開展這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的天賦和興趣進(jìn)行分層，對(duì)于男同學(xué)來說，老師可以讓學(xué)生走出教室，到籃球場(chǎng)上將自己學(xué)習(xí)到的技巧進(jìn)行實(shí)踐，而對(duì)于女同學(xué)來說，老師可以將籃球比賽的規(guī)則告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生觀看籃球比賽的視頻，這樣不僅能夠提高學(xué)生的體育技能，還實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。

3教學(xué)方法的選擇要靈活多樣

以往老師在講解體育知識(shí)的時(shí)候，無論學(xué)生的身體素質(zhì)如何，老師都會(huì)采用同樣的教學(xué)方式，這樣無法取得良好的教學(xué)效果，使得學(xué)生不能積極投入到體育鍛煉的過程中，因此，老師在講解體育知識(shí)的時(shí)候，可以采用分層教學(xué)法，在體育課堂中，老師要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，可以按照課程內(nèi)容將學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，老師可以對(duì)體育技巧進(jìn)行拔高，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說，老師要讓學(xué)生完成基本任務(wù)，而對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)來說比較薄弱的學(xué)生來說，則可以適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生的要求，在正式講解課程的時(shí)候，教學(xué)方式也不應(yīng)該僅僅局限于示范和講解，還要具有靈活性和多樣性，使得學(xué)生可以感受到體育課堂的魅力。

例如老師在講解網(wǎng)球相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師要采取分層教學(xué)方式，按照學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力，將學(xué)生分成幾個(gè)層次，同時(shí)，為了幫助學(xué)生完成體育課程的任務(wù)，老師可以將網(wǎng)球動(dòng)作進(jìn)行分解，讓學(xué)生逐一練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多體育知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)系，老師可以利用生活中的元素開展體育教學(xué)工作，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠融入到體育鍛煉中，使得優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4分類指導(dǎo)的實(shí)施要?jiǎng)?wù)實(shí)有效

在講解體育知識(shí)的時(shí)候，不僅要將基本的理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要關(guān)心每一位學(xué)生，深入了解學(xué)生的基本情況，按照學(xué)生的興趣愛好和優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，老師要不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使得體育教學(xué)工作順利開展，將分層教學(xué)法引入到體育課堂，是非常具有教育意義的，對(duì)于所有學(xué)生來說，老師要積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信心，使得學(xué)生可以不斷取得進(jìn)步，讓學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)方向。

例如老師在講解羽毛球這一節(jié)課的時(shí)候，老師要幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，讓學(xué)生可以通過自己的努力取得進(jìn)步， 將分層教學(xué)法應(yīng)用在初中體育教學(xué)過程中，要制定教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃開展教學(xué)工作，使得體育教學(xué)工作順利開展。

結(jié)束語：

總而言之，體育是初中教學(xué)過程中的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，但是學(xué)生在身體素質(zhì)和接受能力存在很大的差異性，老師不能一概而論，要采取分層教學(xué)法講解體育知識(shí)，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)工作的高效全面。

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