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      探究小學(xué)語文教學(xué)中高年級閱讀學(xué)習(xí)的有效策略

      2022-04-22 13:20:41黃麗萍
      學(xué)習(xí)與科普 2022年15期
      關(guān)鍵詞:高年級教學(xué)有效性閱讀教學(xué)

      黃麗萍

      摘要:在新課改不斷深化的當(dāng)前,教育教學(xué)活動要致力于提升有效性,這是廣大教育工作者的共識。要讓教學(xué)更有效,關(guān)鍵點在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們能積極地配合教師所構(gòu)建的各種課堂活動。為了實現(xiàn)對閱讀教學(xué)工作質(zhì)量的提升,文章以閱讀課堂為基礎(chǔ),在結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生思維及行為特點的基礎(chǔ)上,對高年級語文閱讀教學(xué)策略展開分析探討,希望對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);高年級;教學(xué)有效性

      一、提升高年級語文閱讀教學(xué)有效性的意義

      從高年級語文閱讀教學(xué)工作角度來看,做好對其教學(xué)有效性的提升策略研究,能夠在提升學(xué)生閱讀水平的進步,促進小學(xué)語文素質(zhì)教育目標的實現(xiàn),這為小學(xué)語文教育工作發(fā)展帶來了重要推動[1]

      (一)構(gòu)建學(xué)生良好的語文素養(yǎng)

      在高年級語文閱讀教學(xué)中,對提高其課堂教學(xué)有效性的方法予以研究,能夠為學(xué)生良好語文素養(yǎng)的構(gòu)建帶來重要助力。語文作為一項基礎(chǔ)性知識內(nèi)容,學(xué)生對其內(nèi)容的掌握不僅是簡單的字詞記憶,還包括語文思想、價值觀念等多個方面。閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識最基礎(chǔ)的一種方式,學(xué)生的閱讀能力如何會直接體現(xiàn)出他們的語文素養(yǎng)。所以,為了保證每一名學(xué)生都能夠具備良好的素養(yǎng),通過閱讀的方式來完成對信息的獲取,教師必須要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中做好對學(xué)生的閱讀教育,通過師生之間的良好交流、互動,來提升學(xué)生的閱讀能力。

      (二)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

      在小學(xué)教育工作中,教師對學(xué)生的教育不僅是知識方面的教育,還包括學(xué)習(xí)能力方面的教育[2]。隨著新課程改革的不斷發(fā)展,以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的教育目標成為了主流教育模式,在這種情況下教師必須要改變自己的教育理念,通過與學(xué)生之間的良好互動來完成與他們之間的交流,由此做到讓教育工作從“授之以魚”向“授之以漁”的有效轉(zhuǎn)變。閱讀作為集合了多種語文知識為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在對其進行學(xué)習(xí)過程中不僅可以獲得文本分析和情感理解方面的提升,同時還能獲得包括字詞理解、情感體驗、邏輯思維等多個方面的鍛煉,這對于他們的進步與發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的輔助作用。尤其是在課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生在遇到問題時,可以通過查閱工具書的方式來進行相關(guān)資料的查閱,這是對他們學(xué)習(xí)能力予以培養(yǎng)的重要方法,在這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力一定會得到顯著的提高。

      (三)實現(xiàn)語文教育的素質(zhì)目標

      在高年級語文閱讀教學(xué)中,教師做好對提升課堂教學(xué)有效性的策略研究,不僅可以給閱讀課堂帶來教學(xué)效果上的突破,還能夠為語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標實現(xiàn)帶來重要助力。在素質(zhì)教育背景下,學(xué)生需要獲得全方位的發(fā)展,而閱讀正是語文學(xué)科中對學(xué)生予以全方位培養(yǎng)的最佳方法。為了保證教育教育工作的有效性,教師必須要做好對學(xué)生的認知啟發(fā),并實現(xiàn)與他們之間的有效互動,以確保學(xué)生可以在這一過程中獲得進步,從而真正意義上實現(xiàn)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標。

      二、提升高年級語文閱讀教學(xué)有效性的策略

      (一)課前激趣

      課前激趣的關(guān)鍵作用,就是吸引小學(xué)生的注意力,同時給他們發(fā)出一個信號,就是現(xiàn)在是上課時間,在接下來的時間里,要集中注意力,跟上教師的腳步?!恫菰愤@篇課文語句比較優(yōu)美,在教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生一邊閱讀,一邊想象美麗的畫面?;谶@樣的要求,學(xué)生集中注意力,是非常關(guān)鍵的。要實現(xiàn)這樣的目標,可以通過設(shè)計一個有趣的課堂導(dǎo)入來實現(xiàn)[3]。比如,在課間教師可以講一個小故事,或者和學(xué)生開展一場輕松的談話,讓他們將注意力放在這篇課文上。比如,可以選擇課文中的一些關(guān)鍵詞語由此切入,如渲染,這是中國畫的一種畫法,有著不同尋常的藝術(shù)效果,在課前可以給學(xué)生展示一些采用渲染的中國畫畫作,帶領(lǐng)學(xué)生分析,隨后引入這篇課文中。在課文中,將草原描繪成一幅只用綠色涂抹的中國畫,美不勝收。而這樣的導(dǎo)入,會讓學(xué)生覺得非常新鮮、非常有趣。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣,在學(xué)習(xí)時就會表現(xiàn)得更為積極。

      (二)開展讀寫結(jié)合,強化綜合素養(yǎng)

      閱讀和寫作息息相關(guān)、相輔相成,“讀書破萬卷,下筆如有神”清晰地揭示了二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。具體來說,當(dāng)學(xué)生具備充足的閱讀量后,那么在寫作中就會更得心應(yīng)手、游刃有余。教師要積極革新教學(xué)思路,將閱讀和寫作進行有機融合,以讀寫結(jié)合的方式實施教學(xué),為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展助力。例如,在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時,教師可以將學(xué)生組織起來,由此實施讀寫結(jié)合教學(xué),讓學(xué)生獲得更深刻的學(xué)習(xí)感受。為了更好地啟迪學(xué)生的思維,教師設(shè)計了如下疑問,即“圓明園的毀滅發(fā)生在什么時期?”“在學(xué)習(xí)完本篇課文后,你有什么想法?”等,讓學(xué)生圍繞上述問題進行交流、探討,接著將心中的答案寫在紙上。這樣一來,既實現(xiàn)了良好的寫作訓(xùn)練,又加深了學(xué)生對文本的感悟,一舉多得。

      (三)巧用信息技術(shù),開闊閱讀視野

      在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下,各個領(lǐng)域都能發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的“蹤跡”,對教育教學(xué)領(lǐng)域來說,這點同樣如此。和以往的口述、板書教學(xué)不同的是,它集音頻、圖像以及視頻為一體,可以更生動、形象地呈現(xiàn)文本內(nèi)容,為學(xué)生帶來多種感官的刺激。在開展小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)活動時,教師可以充分發(fā)揮已有資源的作用,通過信息技術(shù)展開教學(xué)。例如,在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時,教師可以充分發(fā)揮已有資源的優(yōu)勢,通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放“周恩來總理在萬隆會議講話”的片段,發(fā)現(xiàn)學(xué)生被周總理的講話深深觸動著,不禁熱淚盈眶。另外,教師還可以給學(xué)生展示周恩來先生年少時中國的面貌,讓學(xué)生對文本背景有一個更全面的把握,從而更好地感受周恩來先生為國家和民族奮斗終身的責(zé)任感和使命感。以這樣的方式實施教學(xué),學(xué)生的閱讀視野自然會更加寬廣,知識面也會在不斷積累中得到拓寬。

      結(jié)束語

      總而言之,教學(xué)有效性的提升是廣大教師共同的追求,任何科目的教師都希望能在課堂上創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的教學(xué)活動,讓學(xué)生的能力得到提升。要實現(xiàn)這一重要目標,必須圍繞學(xué)生,多了解他們的學(xué)習(xí)特點,并對實際科目的授課內(nèi)容做深入分析。

      參考文獻:

      [1]申世超.新課改下小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的設(shè)計思路[J].試題與研究,2020(33):68-69.

      [2]陳建華.小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)有效策略分析[J].家長,2020(33):146-147.

      [3]單月芳.小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(語文園地),2020(11):25.

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