馬克思主義新聞?dòng)^指導(dǎo)下的新聞傳播史論教學(xué)模式創(chuàng)新

摘要：新媒體迅速發(fā)展背景下，傳統(tǒng)媒體的媒介格局發(fā)生巨變，對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)提出新要求，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前新聞傳播行業(yè)發(fā)展需要。目前以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)的新聞傳播史論教學(xué)改革，可以幫助新聞傳播史論教學(xué)明確自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的優(yōu)秀新聞傳播人才。

關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞?dòng)^;新聞傳播史論;教學(xué)模式

引言

在劃分傳統(tǒng)新聞傳播類專業(yè)中，通常結(jié)合不同媒介類型對(duì)其專業(yè)類型進(jìn)行劃分。例如，新聞學(xué)專業(yè)在教學(xué)發(fā)展中重點(diǎn)培育社會(huì)所需的記者、編輯，進(jìn)而更好為報(bào)社、通訊社輸送人才。在廣播電視新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)中，通常以培養(yǎng)電視節(jié)目策劃和制作人才為主，為廣播電視機(jī)構(gòu)輸送人才。如今，在傳統(tǒng)與新興媒體融合發(fā)展背景下，傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)計(jì)方式已經(jīng)無法順應(yīng)媒介發(fā)展新潮流，同時(shí)，當(dāng)代傳媒發(fā)展急需優(yōu)秀的綜合型新聞傳播人才，其人才不僅要具備新聞專業(yè)方面的知識(shí)技能，更要具備了解其他專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、技能的能力。馬克思主義新聞?dòng)^指導(dǎo)下，新聞傳播史論教學(xué)應(yīng)該結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，合理傳遞馬克思主義新聞?dòng)^。

一、馬克思主義新聞?dòng)^指導(dǎo)下的新聞傳播史論教學(xué)模式創(chuàng)新價(jià)值

在新聞?dòng)^中主要包括馬克思的新聞?dòng)^，又包括恩格斯、列寧的新聞思想。通過邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系，推動(dòng)政黨新聞事業(yè)發(fā)展。在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)中，國(guó)家提出運(yùn)用馬克思主義新聞?dòng)^指導(dǎo)促進(jìn)新聞傳播、輿論工作發(fā)展的重要性。在新聞指導(dǎo)觀的引導(dǎo)下可以全方位開展馬克思主義新聞?dòng)^教育，提升廣大工作者的工作意識(shí)和責(zé)任感，正確傳遞時(shí)事新聞和政治，促進(jìn)新聞傳播工作全面發(fā)展?，F(xiàn)階段新聞傳播史論教學(xué)中，馬克思主義新聞?dòng)^指導(dǎo)的應(yīng)用可以為新聞傳播人才培養(yǎng)匡正立場(chǎng)。在教學(xué)模式改革中，學(xué)校和教師會(huì)以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，明確新聞?shì)浾摴ぷ鞯囊庾R(shí)形態(tài)屬性，并在新聞傳播史論教學(xué)中落實(shí)將黨性原則放在第一位的要求，通過新聞傳播史論教學(xué)集中體現(xiàn)政黨的政治主張、思想意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的正確認(rèn)識(shí)。在新聞?dòng)^指導(dǎo)下，新聞傳播史論教學(xué)需要結(jié)合新聞?shì)浾摴ぷ鞅仨殘?jiān)持黨性和人民性統(tǒng)一的觀念，為教學(xué)改革和人才培養(yǎng)明確立場(chǎng)和方向，讓新聞教育始終堅(jiān)持為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀新聞傳播人才的這一理念，提高新聞傳播人才培養(yǎng)效率。目前，新聞傳播領(lǐng)域出現(xiàn)許多亂象、輿論危機(jī)，這在一定程度上和新聞產(chǎn)生者的新聞?dòng)^念有著較大關(guān)系。具體而言，新聞傳播者如果始終堅(jiān)持正確的立場(chǎng)和態(tài)度，引起警覺，注意相關(guān)新聞問題的防范和規(guī)避，那么可以更好地促進(jìn)正確新聞?dòng)^的傳承和發(fā)展。新聞傳播史論作為培養(yǎng)未來新聞傳播者的重要課程，應(yīng)該以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生正確新聞傳播觀念和意識(shí)培養(yǎng)，讓其更好在未來傳播時(shí)事政治、正確新聞熱點(diǎn)。

二、馬克思主義新聞?dòng)^指導(dǎo)下的新聞傳播史論教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

（一）采用跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)方式

方位培養(yǎng)綜合性新聞傳播人才是目前新聞傳播史論教學(xué)模式創(chuàng)新方向，在馬克思主義新聞?dòng)^指導(dǎo)下，其教學(xué)應(yīng)該采用跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)方式，加強(qiáng)各院校在跨學(xué)科培養(yǎng)人才方面的合作和努力。以中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院為例，在人才培養(yǎng)中不僅運(yùn)用了跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)方式，又創(chuàng)辦了跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)的雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班，重視學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)，如此一來使其教學(xué)水平顯著提升。學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)新聞傳播史論專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，又繼續(xù)學(xué)習(xí)了與新聞傳播學(xué)科有關(guān)的各類課程，并在教師指導(dǎo)下完成跨學(xué)科理論、技能的復(fù)合。在跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)中，學(xué)校需要始終堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，按照實(shí)際發(fā)展情況，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，明確辦學(xué)定位。新聞傳播史論教學(xué)可以通過文理交叉，新媒體技術(shù)納入教學(xué)重點(diǎn)等方法，促進(jìn)課堂教學(xué)改革和發(fā)展。

（二）構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系

一方面，特好學(xué)校可以構(gòu)建學(xué)界業(yè)界聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不斷邀請(qǐng)業(yè)界編輯等新聞工作者到校教學(xué)或者培養(yǎng)學(xué)生，采用講座、研討會(huì)的方式向?qū)W生講解新聞傳播史論教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供可以和一線新聞工作者接觸的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另一方面，在課程教學(xué)體系改革中，新聞傳播史論教學(xué)應(yīng)該積極分析馬克思主義新聞?dòng)^，并將其包含的觀點(diǎn)、思想融入到新聞傳播史論教學(xué)中。組織新聞傳播史論教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)中了解馬克思主義新聞?dòng)^以及相關(guān)理論知識(shí)，幫助學(xué)生有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）促進(jìn)校企合作與實(shí)踐教學(xué)

各院校在新聞傳播史論教學(xué)發(fā)展中，應(yīng)該主動(dòng)尋求校企共建的機(jī)會(huì)，通過校企合作形式，完善校內(nèi)新聞傳播人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供保障。比如拍攝設(shè)備、剪輯設(shè)備等。在正確新聞?dòng)^念指導(dǎo)下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。學(xué)校在校企合作中，可以和新聞單位共同創(chuàng)建的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化新聞生產(chǎn)平臺(tái)建設(shè)，使學(xué)生在校企合作教學(xué)機(jī)制的推動(dòng)下，提升參與新聞工作的能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外，在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)可以共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才，積極傳遞馬克思主義新聞?dòng)^，掌握媒體企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)需求，從而針對(duì)性地培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為媒體和企業(yè)輸送更多人才。

結(jié)語

以馬克思主義新聞?dòng)^為主導(dǎo)的應(yīng)用中，可以為新聞?shì)浾撌聵I(yè)的發(fā)展提供指導(dǎo)思想，該新聞?dòng)^是在與時(shí)俱進(jìn)中不斷完善、充實(shí)的理論體系。目前新聞傳播史論教學(xué)模式改革中，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建更加完善的課程體系，加強(qiáng)學(xué)界業(yè)界聯(lián)合機(jī)制建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：郭嵐（1971.12），女，漢族，四川成都人，成都大學(xué)文學(xué)碩士，講師，從事新聞業(yè)務(wù)研究。