劉玉璽

摘要：當今我國教育的戰(zhàn)略目標是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建核心素養(yǎng)體系。良好的社會氛圍是學(xué)習(xí)型社會的基本結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)策略，也是影響和培養(yǎng)的策略。初中生物教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略密切相關(guān)，熱點問題突出。學(xué)校是中學(xué)生物學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生與社會的橋梁。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，還能增強他們的溝通能力和團隊合作能力，它也為中國特色社會主義接班人更積極地參與社會生活提供了機會。其重點是核心素養(yǎng)在中學(xué)生物學(xué)中的重要性和健康人格的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

前言

從目前的教育狀況來看，許多中國學(xué)生處于所謂的高低技能狀態(tài)，只知道考試，實際操作水平很低。培養(yǎng)學(xué)生的核心技能和生物知識尤為重要，因為在當前的教育模式下，學(xué)生離開校園，進入社會是非常重要的。許多研究表明，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，缺乏積極探索和學(xué)習(xí)的動力，相應(yīng)地缺乏實踐經(jīng)驗，忽視了學(xué)習(xí)生物學(xué)的概念。這種方法很容易過時，在理論上對生物學(xué)研究有很大的負面影響。因此，希望學(xué)生通過探究技能培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)，并將書本知識與實際實驗相結(jié)合。

一、生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（1）初中生物核心素養(yǎng)

生物學(xué)的一個重要成就是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)理論知識的同時學(xué)習(xí)一種思維方式和人文思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生教授基礎(chǔ)理論知識。通過這種方式，你可以傳播你的思想，從而產(chǎn)生創(chuàng)新和創(chuàng)新。這樣，學(xué)生就可以把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到社會上，然后運用到實際工作中去培養(yǎng)社會所需要的實用人才。初中生物教育的核心成果主要體現(xiàn)在四個方面：人生觀、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責任。

四個層次的整合和整合是初中生物核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所謂核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中找到一定的能力，充分調(diào)動自己的能力。將基礎(chǔ)知識與解決問題的學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力。識字可以幫助學(xué)生在未來面對不可預(yù)測的挑戰(zhàn)。

（2）初中生物核心素養(yǎng)的細節(jié)特征

1.生命概念

生命的概念是，只有了解課本的基本知識，才能逐步形成生命的整體演變、歷史和物質(zhì)平衡等可以解釋生命現(xiàn)象的生命特征。

2.理性思考

科學(xué)思維獲得的知識的綜合總結(jié)，如歸納法、演繹推理和建模。

3.科學(xué)探究

初中生物核心知識的培養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力，并且基于中學(xué)生生物知識的團隊合作有利于培養(yǎng)良好的團隊合作習(xí)慣。提問是學(xué)生的重要方式。使學(xué)生成為探究的對象是學(xué)習(xí)生物學(xué)最有效的方法。培養(yǎng)學(xué)生的主動性和探究能力是培養(yǎng)核心閱讀和寫作能力的關(guān)鍵。

4.社會責任

培養(yǎng)健康的人格是現(xiàn)代教育的主要目標。進入社會后，有強烈責任感的人可以融入社會。培養(yǎng)核心判斷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做出科學(xué)合理的選擇，從而提高社會責任感，成為提高能力的催化劑。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)

初中生物教材中的生物學(xué)核心概念包括基礎(chǔ)理論知識和實驗實踐探索。教學(xué)內(nèi)容主要包括生物體的生長過程、生物體的形成、生物體的組成以及生物體的進化和變異。內(nèi)化理論知識，通過實驗和實踐探索使學(xué)生充分掌握和完善。不要盲目教授理論知識和實驗探究的步驟。

（1）觀察和登記能力

記錄觀察是生物實驗的第一步。在實驗過程中，如果沒有觀察記錄，則無法進一步開發(fā)。觀察是對物體的長期觀察，并記錄被觀察物體的特征和變化，作為實驗的第一步，它保證了實驗的順利進行。

（2）實戰(zhàn)能力

在中國目前的教育體制下，大多數(shù)實驗都是通過教師平臺完成的。學(xué)生們模仿老師做的實驗?？荚嚪椒ǜ緵]有改變，也沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因為他們的能力不是提高，而是教師的實驗和學(xué)生的模仿。在實踐中可能會出現(xiàn)各種錯誤，但更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、激發(fā)力量和發(fā)散思維。

（3）溝通技巧

如前所述，我們需要學(xué)會放棄，讓學(xué)生自己進行實驗。眾所周知，實驗需要學(xué)生的合作。訓(xùn)練學(xué)生相互交流并參與實驗。通過實驗發(fā)現(xiàn)問題并獲得實驗結(jié)果，并學(xué)生在交際、交際能力的提高和語言建構(gòu)能力方面存在許多錯誤。與你的老師交流、討論、分析和交流是很方便的。自主學(xué)習(xí)和發(fā)散思維。

（4）創(chuàng)新能力

在實驗探究中，實驗探究是一個犯錯誤、提出問題、討論、分析和糾正的試錯過程。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試各種實驗和探索。我們應(yīng)該大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

三、初中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（1）注重實驗和探索技能

教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論知識、生物核心知識、生物知識框架，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，形成有利于全面掌握生物和生物知識的框架。

（2）加強培訓(xùn)

為了有足夠的主動性，學(xué)生需要積極思考并加強關(guān)鍵詞提取。經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，學(xué)員從實際設(shè)計到規(guī)劃要求都有了清晰的認識。快速找到問題的關(guān)鍵。核心閱讀能力是在理性思維達到一定水平后逐漸發(fā)展起來的。因此，核心素質(zhì)的培養(yǎng)首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、教學(xué)和思維的傳遞方式，培養(yǎng)判斷、邏輯和經(jīng)驗。

（3）建立科學(xué)的評估和查詢能力體系

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和具體情況，制定學(xué)生學(xué)習(xí)的具體評估方法。例如，在教育教學(xué)中，教師用各種教學(xué)方法獎勵優(yōu)秀學(xué)生，充分發(fā)揮他們的潛能，批評和鼓勵不合格學(xué)生，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績。采用合理的評價方法，公平對待每個學(xué)生，區(qū)別對待每個學(xué)生，切入多個維度，不把成績作為唯一的評價標準。在許多方面，學(xué)生可以同時掌握實驗探究的基本能力，其可以促進學(xué)生核心素質(zhì)的形成。

（4）關(guān)注生物學(xué)的發(fā)展

生物科學(xué)是研究人類發(fā)展規(guī)律和人類可持續(xù)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這是一種強烈的歷史感。并介紹了生物學(xué)袁隆平和其他杰出人物。學(xué)生們通過偉人輝煌的歷史學(xué)習(xí)正確的世界觀、價值觀和生活方式。這也將激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，培養(yǎng)他們的社會意識和光榮使命，為未來的城市建設(shè)和中國特色社會主義事業(yè)和新時期的社會工作做出貢獻。

（5）改善生物實驗室的氣氛

實驗過程是生物學(xué)的重要組成部分。生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量受生物學(xué)實驗室環(huán)境的影響。良好的課程氛圍可以幫助學(xué)生更好地進行實驗，并在各個方面達到最高水平。同時，教師更容易引導(dǎo)學(xué)生認識到生物過程在教學(xué)中的重要性，從而進一步促進學(xué)生核心生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本文介紹了中學(xué)培養(yǎng)核心生物素養(yǎng)的具體策略、解決問題的具體策略及其影響。素質(zhì)教育的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的觀察和注冊能力、動手操作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。解決問題的具體策略是強調(diào)實驗探究能力，培養(yǎng)學(xué)生使用工具的良好習(xí)慣，加強訓(xùn)練，建立科學(xué)探究能力的評價體系，并了解生物學(xué)的發(fā)展過程。

結(jié)語：總而言之，生物核心素養(yǎng)的重要性及其培養(yǎng)任務(wù)的有效實施直接影響著中學(xué)生未來的工作和生活。教師必須引導(dǎo)學(xué)生利用初中生物的核心知識來解決生活中的實際問題，應(yīng)檢查初中生布置的實驗作業(yè)。在初中生生物核心素養(yǎng)教育中，生物教師必須采取以學(xué)生全面發(fā)展為核心內(nèi)容的綜合支持方法，以實現(xiàn)初中生綜合素質(zhì)的提升。

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