姜彧超

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職;思政教育;融合策略

一、思政理論教學(xué)中融入工匠精神

高職階段開設(shè)的思想政治課程教學(xué)視域思想教育，為進(jìn)一步彰顯思政教育有效性，教師可以嘗試將工匠精神融入思政理論教學(xué)中，旨在向?qū)W生傳輸思政理念的同時(shí)，融入職業(yè)信仰教育，職業(yè)心理教育。換言之，教師需在講述馬克思理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中，自然融入工匠精神，使得學(xué)生能夠逐漸形成愛崗敬業(yè)、精益求精、追求革新的職業(yè)素養(yǎng)，最終能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和信念。除此之外，高職院校還應(yīng)開設(shè)人文選修課程，比如《大國(guó)工匠》《勞動(dòng)通論》等等，借此來開展心理輔導(dǎo)工作，從而幫助學(xué)生將工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的心理品質(zhì)。為此，教師需著重在思政課堂上向?qū)W生講述“匠心”這一概念的核心內(nèi)涵，即工匠具有良好的心理品質(zhì)，比如進(jìn)取心、恒心、耐心、細(xì)心以及虛心，能夠虛心向他人請(qǐng)教，對(duì)專業(yè)技能精益求精，對(duì)產(chǎn)品精心打磨，最終能夠形成吃苦耐勞、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。思政教師還應(yīng)在各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特色和就業(yè)方向來適當(dāng)融入工匠精神，旨在幫助學(xué)生樹立職業(yè)道德風(fēng)尚，成為行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展所學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)突出、專業(yè)技能高超的優(yōu)秀人才。

二、思政實(shí)踐訓(xùn)練中融入工匠精神

為實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生工匠精神的教學(xué)目標(biāo)，教師除去在理論教學(xué)中向?qū)W生講述工匠精神核心概念和重要意義之外，還應(yīng)將其自然融入思政實(shí)踐訓(xùn)練中，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中將工匠精神外化為職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，使其成為實(shí)踐操作能力突出，綜合本領(lǐng)較強(qiáng)的技術(shù)人員。鑒于此，教師需進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式、充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，旨在鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題探究中，使其逐漸形成大國(guó)工匠的行為習(xí)慣和職業(yè)意識(shí)，最終能夠結(jié)合前輩經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷來理解大國(guó)制造和工匠精神。比如，高職院?？梢苑e極推行師徒制，聘請(qǐng)具有良好師風(fēng)師德的一線專業(yè)人員進(jìn)校培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生能夠被師傅的工匠精神所感染，逐漸形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。此外，院校還應(yīng)強(qiáng)化校企合作深度、拓展產(chǎn)教融合范圍，派遣學(xué)生到企進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練，使其能夠在實(shí)踐訓(xùn)練中逐漸具有一絲不茍、精雕細(xì)琢的工匠精神，形成艱苦卓絕、持之以恒的工作毅力，最終為他們后續(xù)順利擇業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高職院校需打造一支“雙師型”師資隊(duì)伍，引導(dǎo)教師不斷提升自身實(shí)踐教學(xué)水準(zhǔn)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，為培育學(xué)生工匠精神提供師資支撐。

三、創(chuàng)設(shè)良好的工匠精神培育環(huán)境

為了能夠有效活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，高職院校思政教師在嘗試融入工匠精神培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)提高對(duì)校園文化的建設(shè)力度，并借助這一途徑來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的工匠精神培育環(huán)境，使其能夠積極主動(dòng)地參與其中，被良好的文化氛圍所感染和熏陶，最終能形成良好的個(gè)性品質(zhì)和職業(yè)操守。鑒于此，高職院校需采取有效措施來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境，為后續(xù)學(xué)生接觸工匠精神，開展相關(guān)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需采取各種措施來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、專注、認(rèn)真、執(zhí)著的文化環(huán)境，可以借助走廊區(qū)域來張貼與工匠精神相關(guān)的宣傳標(biāo)語“壁立千仞匠心添筆，風(fēng)華正茂制造卓越?！?可以借助校園廣播平臺(tái)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神內(nèi)容宣講，比如“傳承工匠精神展現(xiàn)大行風(fēng)采——中國(guó)工商銀行‘大行工匠’評(píng)選表彰活動(dòng)紀(jì)實(shí)”;或者，還可以借助微信公眾號(hào)和微博視頻號(hào)來定期發(fā)布與工匠精神相關(guān)的視頻和文章，能夠使得學(xué)生深刻理解這一精神的內(nèi)涵和意義，激發(fā)他們工匠精神;院校還可以組織開展各種活動(dòng)，比如可以舉辦“職業(yè)技能大賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”等活動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，不斷培育他們的職業(yè)技能和職業(yè)精神，最終成為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)所學(xué)的優(yōu)質(zhì)人才。

四、結(jié)語

總而言之，為滿足新時(shí)代提出的人才培育要求，高職院校思政教師在實(shí)踐教學(xué)中需探尋融入工匠精神培養(yǎng)的合適契機(jī)與路徑，旨在培養(yǎng)他們道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)的同時(shí)，能夠提高他們的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，比如可以在思政理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中融入工匠精神，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的工匠精神培育環(huán)境，最終能夠優(yōu)化思政課堂教學(xué)成效，完善人才培育模式，為社會(huì)國(guó)家輸送技能知識(shí)扎實(shí)、職業(yè)素養(yǎng)突出的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職生工匠精神培育的路徑研究——基于思政課角度[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2020（12）：2.

[2]張志田，史小平，朱海.工匠精神培養(yǎng)與高職專業(yè)課程思政教育的有效融合策略研究[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，20（3）：4.