楊曉聰

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);德育思想;教學(xué)對(duì)策

在立德樹人理念的指引下，教師在為學(xué)生們講解化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要將德育理念滲透其中，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的提升。首先，教師需要剖析教材中的德育內(nèi)容，提高學(xué)生們的道德水平、心理素質(zhì)以及正確的思維。同時(shí)，教師還可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生們的嚴(yán)謹(jǐn)思維。借助化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的品質(zhì)。最后，則是將化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注綠色化工技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而幫助學(xué)生們樹立環(huán)保意識(shí)?？傊處熜枰獙⒌掠枷霛B透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠幫助學(xué)生們健康成長(zhǎng)。

一、借助化學(xué)史實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的情感教育

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要剖析教學(xué)內(nèi)容里的德育元素，然后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行愛國(guó)主義教育，進(jìn)而幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)。

在講解“金屬資源”的時(shí)候，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生們展示“冶煉鐵”工藝的發(fā)展歷程，讓學(xué)生們通過(guò)視頻以及圖片的形式來(lái)看到我國(guó)古代勞動(dòng)人民在冶煉過(guò)程中的艱苦。在觀看完相關(guān)的視頻以后，教師需要通過(guò)與學(xué)生們的溝通交流來(lái)幫助培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。緊接著，教師借助現(xiàn)代化鋼鐵公司的冶煉工藝讓學(xué)生們進(jìn)行思考，現(xiàn)代化煉鐵是如何進(jìn)行的呢。教師借助視頻來(lái)刺激學(xué)生們的感受，讓學(xué)生們感受到科技改變生活與生產(chǎn)，進(jìn)而對(duì)我國(guó)幾十年科技進(jìn)步產(chǎn)生一種自豪感。

在進(jìn)行一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)已經(jīng)組裝好的還原設(shè)備讓學(xué)生們進(jìn)行討論，讓他們思考是否存在改進(jìn)的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么。有的學(xué)生認(rèn)為需要將工藝中的一氧化碳尾氣處理裝置進(jìn)行優(yōu)化，盡可能通過(guò)一氧化碳的循環(huán)利用來(lái)減少外排，這可以有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及環(huán)保的理念。在課堂教學(xué)的結(jié)尾處，教師需要總結(jié)一氧化碳還原氧化鐵的原理、過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生再一次鞏固知識(shí)，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，介紹我國(guó)的稀土資源以及目前稀土資源開發(fā)過(guò)程中存在的不足，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。

二、將化學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)他們健康生活的意識(shí)

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終自然也要應(yīng)用在生活之中，教師在講解化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，需要抓住化學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，利用化學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生們更好的生活與成長(zhǎng)。

在講解“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的課程時(shí)，教師為學(xué)生們提出問(wèn)題，人類需要哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？有的學(xué)生想到了生物學(xué)科中講到的知識(shí)，回答人類的生長(zhǎng)需要蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽、糖類等等。教師結(jié)合教材之中的知識(shí)，幫助學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且就營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝圖量進(jìn)行研究，從而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到偏食存在著哪些危害。同時(shí)，教師還可以就生活中的一些有毒有害物質(zhì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在日常生活中注意預(yù)防，防止出現(xiàn)食物中毒的現(xiàn)象，培養(yǎng)他們健康生活的意識(shí)。

再比如，學(xué)習(xí)“有機(jī)合成材料”知識(shí)的時(shí)候，教師讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭钪休^為常見的材料，并對(duì)這些材料按照某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。很快學(xué)生們將找到的材料劃分成為有機(jī)、無(wú)機(jī)、工業(yè)材料等等。緊接著，教師單獨(dú)拿出有機(jī)材料進(jìn)行分析，向?qū)W生們展示生活中比較常見的有機(jī)物，比如乙醇、葡萄糖、淀粉等等。然后，教師向?qū)W生們展示羊毛、蠶絲、尼龍等生活中較為常見的幾種衣服材料，讓學(xué)生們?nèi)チ私馓烊焕w維以及合成纖維的區(qū)別，進(jìn)而幫助學(xué)生們掌握衣服原料的判斷方法，這對(duì)于學(xué)生的生活能力、辨別能力有著很大的提升，還可以防止他們?cè)谏钪谐霈F(xiàn)上當(dāng)受騙的現(xiàn)象，保證學(xué)生們高質(zhì)量的生活。

三、在化學(xué)教學(xué)中向?qū)W生們滲透可持續(xù)發(fā)展理念

化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系十分緊密。在化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著很多可持續(xù)發(fā)展理念、綠色環(huán)保理念等等知識(shí)。教師在傳授給學(xué)生們這些知識(shí)的時(shí)候，還可以提高學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

在講解“水資源”時(shí)，教師借助微課或者PPT向?qū)W生們呈現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前水資源利用的狀況引出水資源緊缺的現(xiàn)象，并讓學(xué)生們?nèi)シ治鏊Y源短缺的各種原因。有的學(xué)生認(rèn)為水資源短缺的一大重要原因是因?yàn)樗Y源污染以及水資源浪費(fèi)。然后教師向?qū)W生們展示圖片，讓學(xué)生們見識(shí)到我國(guó)很多地區(qū)出現(xiàn)了臭水溝、生活垃圾等等，嚴(yán)重污染著我們?nèi)粘Ｉ畹乃Y源。此時(shí)，教師需要讓學(xué)生們進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以及節(jié)水意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念的培養(yǎng)來(lái)講有著明顯的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)中滲透德育思想存在著一定的可行性。因此，教師需要深入剖析化學(xué)教材中的德育元素，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注生活、關(guān)注生存環(huán)境、關(guān)注社會(huì)發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生道德品質(zhì)以及促進(jìn)他們個(gè)性成長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]談科.德育教育在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透分析[J].讀寫算，2021（17）：29-30.