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      “大思政”格局下中職電子技術課程思政教學的探索與實踐

      2022-04-22 01:37:46甘耀
      三悅文摘·教育學刊 2022年6期
      關鍵詞:大思政電子技術實施路徑

      甘耀

      關鍵詞:課程思政;中職教育;電子技術;實施路徑

      在“大思政”背景下,中職院校需要在各學科教學活動中滲透課程思政理念。電子技術課程作為中職院校的重要科目之一,需要積極落實課程思政,以此為我國的電子事業(yè)輸送更多高質量的技能型人才。在過去的一段時間內容,中職電子技術課程的教師一直在探索深入開展課程思政的路徑,并在實際教學中取得了一定的成效。為此,筆者作為其中一員,有必要就具體的實施策略進行研究,幫助學生以良好的思想覺悟作為支撐,成為建設祖國的優(yōu)質人才。

      一、在技能中融入創(chuàng)新意識,提升學生的社會責任感

      在信息時代,我國在電子技術領域取得了一定的成就,同時對相關人才的要求也越來越高。從最初的專注技能技術,發(fā)展到現(xiàn)階段的道德品行,需要他們在自己的工作崗位上表現(xiàn)出一定的責任擔當,不再僅限于貢獻技能與技術。為此,中職電子技術教師需要在教學活動中,注重擴大學生的思想格局,將自己的事業(yè)放在祖國發(fā)展的大環(huán)境下,在專業(yè)領域不斷追求卓越,在技術方面不斷探索,以此為祖國的電子技術領域添磚加瓦。

      以“半導體元件以及特性”為例,這部分知識要求學生掌握常用的電子元器件檢測。在過往的教學活動中,教師通常只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,使得學生將其簡單地看作糊口的技能。導致部分學生只是簡單的操作和練習,并沒有創(chuàng)新的意識。在“大思政”視角下,教師需要挖掘這部分內容中的思政元素,以此擴大學生的思想格局,將其放在更大的社會環(huán)境下,以此激發(fā)他們進行技術創(chuàng)新的意識。對此,教師可以將其作為模擬電路的基礎知識,引導學生看到任何一個工程,無論大小,都有其重要的組成部分,就好比萬丈高樓一樣,需要使其堅固牢靠,就需要打好基礎。借助這部分內容,幫助學生構建大局意識,重視現(xiàn)階段這些微小的知識內容。之后,教師可以在測試基本元器件時,結合實際的應用進行創(chuàng)新。

      二、充分利用實踐教學細節(jié),培養(yǎng)學生主人翁的意識

      實踐環(huán)節(jié)是中職院校各學科教學活動中的重要環(huán)節(jié),同時在教學活動中也頻繁出現(xiàn)實踐教學活動。為此,電子技術課程的教師可以充分借助這部分內容,對學生進行思政教育,引導學生以良好的個人行為,參與到實踐教學中。對此,教師需要充分觀察學生,并注重引導方式,以免打擊學生進行實踐練習的積極性。

      以“收音機的安裝與調試”這一內容為例,在實踐課程中,學生會接觸到很多實驗設備,對此需要學生以良好的個人行為愛護這些設備,以主人翁的意識看待實訓室的各種資源,同時為了他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng)打下基礎,在未來的工作崗位上以良好的個人思想和行為,成為對企業(yè)有利的專業(yè)人才。這樣,學生能夠將個人的發(fā)展放在企業(yè)環(huán)境下,進而也能夠放在社會大環(huán)境下,將自己的人生規(guī)劃與祖國發(fā)展的實際需求掛鉤。同時,主人翁意識也有利于激發(fā)學生的責任意識,深刻認識到祖國的發(fā)展需要自己貢獻力量,進而塑造他們的民族意識。

      三、開展多元化的教學模式,培養(yǎng)學生的國家情懷

      在電子技術課程教學中,教師需要注重采用靈活的教學方式,全方位地為學生呈現(xiàn)專業(yè)知識。比如,現(xiàn)階段信息技術已經深入到電子技術課程的教學中,對此,教師可以充分利用多媒體設備將電子技術中的難點知識,以動畫的形式呈現(xiàn)出來了。同時,教師可以借助“微課技術”將科學中的重難點內容,放到網絡學習平臺中,為學生提供隨時探究電子技術知識的機會。此外,教師可以組織學生在小組中探討電子技術的相關內容,以項目化的形成展開討論,有利于培養(yǎng)學生的合作意識,在交談中能夠了解該領域在我國的發(fā)展情況。通過這樣的教學安排,一方面能夠幫助學生開闊視野,清楚了解該專業(yè)的發(fā)展前景,并結合祖國建設的實際情況,努力提升自己的專業(yè)技能,爭取成為對社會發(fā)展有利的專業(yè)人才。

      四、結語

      總之,在“大思政”視角下,中職電子技術課程的教師需要在教學過程中滲透思政內容,同時注重思政內容與專業(yè)知識之間的結合,以此讓思政內容在無形中影響學生的思想。此外,中職階段的課程思政活動,需要充分結合教學目的,激發(fā)學生提升專業(yè)技能的主動性,使其咋未來工作崗位上能夠積極進行技術創(chuàng)新,而不僅僅停留于提供勞動的層面。

      參考文獻:

      [1]王月愛.基于課程思政的“電氣電子技術”教學設計與實踐[J].南方農機,2022,53(04):176-178.

      [2]耿運濤,龍軼學.“課程思政”下“雙師型”教師課程育人培養(yǎng)模式研究與實踐——以《電子技術》課程為例[J].華東紙業(yè),2022,52(02):65-68.

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